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數(shù)學學科 四年級 執(zhí)教教師：何穗芬課題：認識三角形課型：新授課時：1教材解讀：教材分析：本節(jié)課的教學內容是小學數(shù)學冀教版第八冊73、74頁內容。根據(jù)知識和學生的認知特點，教材設計了豐富的、便于學生觀察與操作的實踐活動，讓學生通過實際觀察、操作和實驗，親身體驗圖形的基本特征。如，觀察自行車、斜拉大橋、推拉用木條做成的三角形，四邊形架等來了解三角形是穩(wěn)定性，并有利于發(fā)展學生的空間觀念。學情分析：本節(jié)課是在學生直觀認識了長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形等常見平面圖形的基礎上，進一步認識三角形。重點為認識三角形的特征和穩(wěn)定性，并會畫高。為今后進一步探索平面圖形打下基礎。在教學中我充分關注學生已有的認知經驗，針對學生思維活躍、好動的特點 ，把課堂的主動權交給學生，讓學生在猜想自主探索動手實踐發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的教學模式中愉快地學習。教學目標知識與技能：了解三角形的穩(wěn)定性特征,認識三角形的各部分名稱,會畫三角形的高。過程與方法：要求學生在觀察、操作和交流等活動中,經歷認識三角形的過程。情感、態(tài)度、價值觀：感受圖形與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,體驗三角形穩(wěn)定性在生活中的廣泛應用。教學重點認識三角形的特征和穩(wěn)定性。教學難點認知三角形的高。教學準備教師：多媒體、做三角形、四邊形的硬紙條7根，鐵釘7個、三角板。學生：三角板。教學方法講授法、演示法、討論交流法、動手操作法、練習法等教學板塊教學預設課堂問題與原因分析第一版塊：創(chuàng)設情境，激趣引入，融入課堂階段第二版塊：認定問題階段第三版塊：自主+合作，探索嘗試階段第四版塊：反饋交流，達成共識第五版塊：鞏固拓展，提升發(fā)展階段師：請同學們來看這幾張圖片。師：說一說圖片上分別是什么，你能在這些圖片中找到三角形嗎？學生上前指出，教師操作，課件顯示相應的三角形。學生可能說到：有一輛自行車，一個電線桿子，一個足球門，一個空調架子。自行車的架子是三角形的。電線桿架線的架子是三角形的。足球門支撐它的架子和地面構成一個三角形?？照{的支架是三角形的。師：你觀察的真仔細，下面老師把每幅圖中的三角形畫出來了，看看你找到了嗎？課件出示：師：看來三角形在我們生活中應用還是挺廣泛的。今天我們就一起來認識三角形。（板書課題）。師：有誰知道這些物體中的三角形有什么作用？學生可能會說到： 自行車中的三角形鐵架就把前輪、后輪、車座固定在一起，不容易變形。 電線桿上的支架，使電線不容易傾斜。 與地面構成三角形的足球門及簡便又不容易倒。 空調支架可以把空調穩(wěn)穩(wěn)地固定好。 （找出事物中的三角形，感受三角形在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，并為認識三角形的穩(wěn)定性積累直接經驗。）師：你說的很有道理，其他同學也要像他一樣善于觀察我們周圍的物體。師：同學們根據(jù)生活經驗談了這些三角形的作用。也就是在這些事物中，三角形都起著穩(wěn)固的作用。那么三角形是不是有這樣的本領呢？下面我們來做個小實驗來檢驗一下。師：老師在課前做了一個三角形和一個四邊形，現(xiàn)在我請兩個同學上來分別用手拉一拉這個三角形和四邊形。學生動手拉。師：誰來說說你的感受？發(fā)現(xiàn)了什么？學生可能說到： 我在拉三角形時，拉不動，它沒有什么變化，而拉四邊形的時候，一拉就動了。 我發(fā)現(xiàn)三角形不會變形，四邊形會變形。師：這是三角形的一個重要特性穩(wěn)定性（板書）。所以在我們生活中許多事物都使用三角形起穩(wěn)固作用。你們還能舉出這樣的例子來嗎？學生可能說到：盆架、衣服架、陽臺下面的三角形支架、屋頂、人字形的房梁（通過舉例，學生進一步感受到三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。）師：老師也搜集了幾幅圖，這些物體都用到了三角形的穩(wěn)定性，你能從中找到三角形嗎？課件出示。指定一名學生上前指。師：同意他說的嗎？師：大家以后可以留意一下那些利用三角形起穩(wěn)定的物體。師：通過上面的學習，我們知道了三角形具有穩(wěn)定性。下面我們再來認識一下三角形的各部分名稱。教師用課件出示三角形并標出頂點、邊和角。師：圍成三角形的三條線段叫做三角形的三條邊，每兩條邊的交點叫做三角形頂點，即三角形有3個頂點，另外三角形還有3個角。師：這三部分名稱記住了嗎？師：在三角形中，除了頂點、邊和角以外，還有兩個名稱是同學們應該知道的，那就是底和高。什么是三角形的底和高呢？黑板出示三角形：師：結合這個三角形我們來認識一下，首先我們先來找一個頂點，接著再找這個頂點的對邊，然后利用三角板的直角來畫高。注意看老師示范，用三角板直角邊與這條邊重合，向頂點處平移，當三角板的另一條直角邊和頂點重合時做一條垂線，最后標上直角標志。頂點和垂足之間的這條線段就叫做三角形的高，垂足所在的邊就叫做三角形的底。（教師需強調在畫高時，三角板的一條直角邊要與三角形的底邊重合，并標上直角。）師：現(xiàn)在請同學們看大屏幕，具體看一看三角形的底和高的定義?？梢孕÷曌x一讀，（出示）從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的這條線段就叫做三角形的高，垂足所在的邊就叫做三角形的底。師：下面再來看一個三角形。黑板出示直角三角形。師：這個三角形中有一個是直角，你能指出三角形的底和高嗎？如果學生能說出，教師標出底和高，如果說不出，教師介紹。師：在這個三角形中，組成直角的兩條邊互相垂直，所以其中的一條邊看作底，另一條邊就可以看作高。師：大家再來看這個三角形，可以怎樣畫高呢？出示鈍角三角形。學生說，教師畫，在銳角邊上畫高。如果學生說不出，教師介紹。師：剛才老師對每個三角形都只畫了一條高，那么，現(xiàn)在老師有一個問題要問大家誰知道一個三角形能畫幾條高呢？可以把你的想法與前后桌相互交流交流。小組內討論交流，師巡視，個別指導。生：能畫三條，因為有三個頂點，每個頂點向對邊畫垂線，都可以得到一條高。師：你說的很有道理，你能上前給大家指指嗎？學生講解的同時，教師板書示范。師：剛才我們學習了怎樣畫高并且知道了三角形有三條高，下面老師考察考察你掌握了沒有，請同學們拿出課前發(fā)的紙，試著畫出每個三角形的一條高。學生自己畫，教師巡視，個別指導。投影儀展示學生的成果。師：接下來我們再來做一道判斷題。（課件出示）。師生交流。師：同學們觀察的很仔細，希望你們在以后畫高時也別出現(xiàn)以上錯誤。師：我們認識了三角形，知道了三角形具有穩(wěn)定性的特征。我這里有把椅子，腿活動了，你們幫忙想想辦法。學生可能說到：在腿和椅子面之間斜釘一根木條。師：為什么？學生可能說到： 椅子面和椅子腿之間斜釘一條木條，可以把面和腿固定住。 斜釘一條木條，就形成了一個三角形支架，把椅子就穩(wěn)固住了。師：接著再來看下面的題。想一想，為什么風吹不動這扇窗戶？（課件出示）師：你在日常生活中遇到過這樣的事嗎？是怎樣解決的？師生交流。師：在日常生活中，我們經常利用三角形的穩(wěn)定性解決一些問題，請同學們看練一練第3題，按題目要求自己做一個標志牌，比比誰做的好。分析：學生能夠看懂教師所提供的信息，能做簡單的分析，并能找出生活中的三角形?，F(xiàn)象：師：你們還能舉出這樣的例子嗎？ 相框斜的支架與桌面形成三角形。 爬梯的支架是三角形的。 電線桿的斜架與地面成三角形。分析：沒想到學生能舉出這么多例子，說明學生已具備了一定的觀察能力，能夠做到數(shù)學與生活的聯(lián)系?，F(xiàn)象及分析：學生指出了斜邊上的高，說明學生對一般三角形的底和高認識比較直觀，容易理解。但這個三角形有個直角，學生沒