11《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1.理解本文中作者的觀點(diǎn)和敬畏自然的含義 2.通過誦讀,學(xué)習(xí)作者語言,理解本文富有哲理性、兼有文學(xué)性的含義 3.研究本文中反問句,理解其語氣強(qiáng)烈的作用。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。 2.鍛煉學(xué)生思維能力。 教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí) 第一課時(shí) 一、 預(yù)習(xí) 1.給下列加點(diǎn)字注音。 鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見絀(chu) 美味佳肴(yao2) 2.解釋下列詞語。 蓬蒿:(方)茼蒿。飛蓬和蒿子,借指草野。 咫尺:(書)比喻距離很近。 狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。 吶喊:大聲喊叫助威。 自不量力:不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。 相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。 精巧:精細(xì)巧妙。 佳肴:精美的菜肴。 二、導(dǎo)人 雄偉的高山,遼闊的草原,蔚藍(lán)的大海,美麗的花園,。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明,最美麗,最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡,人類離不開大自然的庇護(hù),大自然是人類的母親,人類在她的懷抱中成長(zhǎng)、繁衍、壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展,人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然,地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要“征服自然”,戰(zhàn)勝自然。你覺得這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時(shí),你是否想到,正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢? 三、閱讀課文。整體感知 1、教師朗讀課文,學(xué)生積累字詞(見書)。 2、自讀課文,初步交流讀課文的感受,并找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句。 明確:本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題,作者認(rèn)為,在這個(gè)問題上,人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛護(hù)自然。 作者的觀點(diǎn): 課文最后一段。 過渡:這一觀點(diǎn)是否在課文一開始就提出來了?(學(xué)生回答是在結(jié)尾提出的)。那么作者是如何層層推進(jìn),進(jìn)而提出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的?又為什么要提出“敬畏自然”呢?我們一起分析課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 四、合作探究,把握文意: 1、劃分結(jié)構(gòu),理清思路: 學(xué)生自讀課文,以小組為單位共同討論,劃分層次,概括段意。 明確:可分三部分: 第一部分(1):從人類征服自然開始談起。 第二部分(210):作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系;論述宇宙的生命。 第三部分(11)提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)。 2、逐層分析: 第一部分:人與自然相比,論歷史,宇宙至少已有200億年,“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”;論關(guān)系,人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”;論智慧,自然智慧是大海,“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。宣稱“征服自然”,實(shí)在是自不量力的狂想。 第二部分:第一層(27):著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系: 第24段著重談人類的智慧。在大自然面前,人類的智慧并不值得自傲(找出理由來,并讀一讀):a、即使拿高科技來說,航天事業(yè)的空間,在大宇宙中間,還是非常狹小。 b、人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史,一萬年以后看今天,我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。 c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。 d、作者推斷,“在宇宙中,一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”,在太空人看來,人類的智慧就算不得什么。學(xué)生反復(fù)閱讀課文,找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”,為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”? 學(xué)生交流感受和見解,同學(xué)互相補(bǔ)充。 五、學(xué)習(xí)課文 ?學(xué)生發(fā)表自己看法,對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。 小組合作,共同解決問題。 如: (1)說說人類變化的歷史。 (舊石器、新石器) (2)人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?。(.人類先是不能或難以生存,在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來工具逐漸進(jìn)步,能夠征服其他動(dòng)物,是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。) 。 一 (3)人類成為大自然的主人了嗎? (人類不能完全使大自然聽命,所以尚未成為大自然的主人。) (4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不可笑,那么人類的作品有的一萬年后不可笑。) (5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就? (對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。) (6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?.(要尊重人類的科學(xué)研究,人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾,不管是一萬年后,人類壽命的延長(zhǎng),對(duì)人類來說不會(huì)是“可笑的”。) 六、小結(jié) :學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面,作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然,分析人與自然的關(guān)系,得出敬畏自然的結(jié)論。 六、布置作業(yè) 1.研討與練習(xí)一。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語。 蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 學(xué)生閱讀課文第六至十段,概括段意。 質(zhì)疑,討論問題。(學(xué)生交流看法。) 人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物? 作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么? 自然界有目的嗎? 人類也有好有壞,大自然也是一樣? 本文是否也有好壞? 人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物,本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。 三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會(huì)其作用 反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法,用否定句來反問,表達(dá)的是肯定的意思,用肯定句來反問,表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣,加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,“誰說宇宙是沒有生命的?這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。 學(xué)生討論交流。 明確: 我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢? 然而誰能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢? 誰說大自然是沒有生命的?那永恒的運(yùn)動(dòng),那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命,怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花? 難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? 你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎? 四、探究活動(dòng) 長(zhǎng)期以來,人類宣稱自己是“萬物之靈”,這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問題,你有什么看法,根據(jù)是什么? 五、小結(jié) :這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的,首先否定了人類“征服自然”的口號(hào),認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想,因?yàn)榕c大自然相比,人類的智慧實(shí)在算不了什么,人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處,但對(duì)自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心,不敢妄動(dòng)胡來?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱,也使人類過高估計(jì)了自己的力量,解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn),并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討