正確理解新課標.doc

正確理解新課標 課堂教學求實效談小學語文課程改革中的問題及對策湖南省江永縣粗石江鎮(zhèn)中心校 黃云香目前，新課程改革已在全面有序地推進，一步步走進學校，走進課堂。小學語文課堂教學一改過去的機械沉悶與程式化，新的理念，新的課標，新的課程給小學語文教學帶來了勃勃生機。許多新型的教學模式、先進的教學方法不斷產(chǎn)生，并在小學語文教學中得到廣泛應(yīng)用。教之初教之初然而，當新的課程走進課堂時，卻看到一些令人深思的問題。為了更加明確、堅定地邁進新課改，筆者想結(jié)合教學實際，談?wù)剛€人的理解。一、存在的問題（一）泛濫的表揚新課程主張教師要以激勵學生學習的積極性、主動性為出發(fā)點，讓學生好學、樂學，同時注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，教師要多表揚、夸獎，不能限制學生的思維。然而，部分老師們卻在課堂上徹底改變了觀念，不再批評學生了，即使學生的回答與表現(xiàn)不是很好，聽到的仍然是不絕于耳的表揚：“你真棒！”“你真聰明！”“你真不錯！”“你比老師還棒！”還有各種獎勵：小星星、小紅花、畫笑臉，甚至還有獎實物的，如鉛筆、桔子、蘋果，有的還動不動給予擁抱、摸頭，握手。如此不切實際、花樣百出的表揚，成了小學語文課堂上的一大怪狀。恰當?shù)谋頁P確實能起到激勵與啟發(fā)的作用，但如果如此泛濫，表揚的話成了不痛不癢、可有可無的話，完全起不到激勵的作用。（二）空洞熱鬧的課堂新課標提倡讓學生在活躍的課堂氣氛中學習。為了活躍課堂，有些老師費盡心思：開展辨論會、即興表演、游戲、演講課堂上的活動簡直是花樣百出。有的活動確實能調(diào)動學生學習的積極性，對引導學生理解課文內(nèi)容能起到促進作用，但如果我們離開文本而去創(chuàng)設(shè)活躍的課堂，也只能是畫蛇添足了。記得一位老師在上彎彎的月亮時，竟讓學生坐到教師事先準備的游樂船里去，學生嘻嘻哈哈蜂擁而上，只顧東看看西看看，完全不明白是怎么回事。彎彎的月亮本就是一首優(yōu)美的兒歌，如此拙劣的、破壞氣氛的游戲活動不僅沒有起到輔助教學的作用，反而讓整個課堂亂七八糟，成了整節(jié)課的一大敗筆。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級的孩子，往往因為被老師創(chuàng)設(shè)的情境吸引，而久久不能進入學習狀態(tài)。（三）眼花繚亂的課件多媒體教學為語文課堂教學增添了無窮的魅力。運用多媒體教學，絕非傳統(tǒng)教學手段可比的。它營造的由直觀的形象、五彩繽紛的色彩、美妙的聲音等構(gòu)成的氛圍，能極大地激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生學習。然而，一些教師卻誤認為有課件的課堂才是新課程課堂。于是大量的無用的課件充斥課堂，眼花繚亂的課件令學生目不暇接，如此令本末倒置，忽視文本的教學，實不可取。有的老師上課時用課件把書本上的文字全部都轉(zhuǎn)化為圖像，本來可以具有無窮想象空間的文字，被定格在一個個具體的畫面上。這樣的課件不僅不會起到輔助學習的作用，反而限制了學生的思維，實是多此一舉。（四）無休止的問題以前的教學是“滿堂灌”，而現(xiàn)在有的老師一堂課滿是問題，變成了“滿堂問”，令學生疲于應(yīng)付。由于理解的偏差，有些教師為了體現(xiàn)師生間的互動，把語文課上成了“問答課”。在課堂上的表現(xiàn)就是教師提出問題，學生回答問題。教師把教學內(nèi)容設(shè)計成一個個瑣碎的問題，也不管這些問題有沒有思考的價值，有沒有提問的必要，教學的展開全部圍繞問題進行，教學的推進過程就是問題的延續(xù)過程。如此對新課程的誤解，令人深思。（五）隨意的文本拓展為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有的老師在理解新課標時過于簡單機械，每節(jié)課必定拓展。只要與上課內(nèi)容扯得上一點點關(guān)系的就會拓展一下，然后讓學生去自由發(fā)揮。有時甚至是大半節(jié)課的時間都放在拓展上，完全棄課本于不顧了。文本成了附屬品，文本的理解草草收場。而離開文本的拓展卻成了課堂的主角。文本都還一知半解，拓展會有何意義呢？二、對于新課改中存在的問題的對策（一）注重評價策略表揚、獎勵、鼓勵等作為教育激勵學生的一種手段要適而有度，方能起到有效的作用。實踐表明，適當?shù)谋頁P會增強學生的自信，而不適當?shù)墓膭钪粫е聦W生驕傲。新語文課程標準是提倡以積極的評價為主，但并非胡亂表揚。我認為對學生的表揚首先要實事求是，不能太過夸張。第二，注意表揚的對象，時機。表揚應(yīng)在適當?shù)臅r機，用適當?shù)姆椒ū頁P。對不同的學生使用不同的表揚方法。對特別優(yōu)秀的學生的表揚要適可而止，差生的表揚則要在他的點滴進步中及時表揚。這樣才能真正領(lǐng)會新語文課程標準中有關(guān)評價的精神。（二）摒棄課堂表面的，注重課堂內(nèi)涵有趣而有效的活動對課堂產(chǎn)生的作用是巨大的。但活躍的課堂氣氛是以教學目標為出發(fā)點的，而不應(yīng)為講求課堂上的熱鬧而組織一些產(chǎn)生不了教學效果的活動。因此，在組織活動時要注意兩點：一是組織有效的活動，對學生學習能起到輔助作用的活動；二是一節(jié)課上的活動不可開展得過多，時間不能過長。（三）講求課件的實效性 課件的運用也要講求實效性。課件運用得好，對課堂是錦上添花，運用得不好是畫蛇添足。對課件的運用不可盲目、隨意，要有所選擇，注重為學而用，而不是隨意而用。用之時，考慮 “要不要用？用了會對課堂及學生產(chǎn)生什么樣的效果？這個課件在什么時候用最合適？用什么方式呈現(xiàn)出來？”等等。（四）有的放矢，加強指導 新課標提倡引導學生自主學習、自主探索。課堂是師生交往互動的過程。這種互動不是教師由一個個問題去牽著學生鼻子走，而是圍繞教學目標之間的一種平等對話。為讓學生能真正自主學習，教師課堂上的問題只可求“精”，不宜提“多”，讓學生有充分的時間去思考、理解。（五）立足文本，品味知精髓然后連生活 課文的學習是根本，文章的拓展要視具體情況而定，不能隨意拓展，優(yōu)美的文章需要的是我們細細品味它的韻味。引導學生走進課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源，讀懂、弄懂才談得上獨特的體會和感受，文章的拓展才不至于毫無邊際、泛泛而談。當真正體會到文章的精髓之后，拓展才有助于學生的學習，我們才可以引導學生拓展，可有可無的就應(yīng)該省略。新課程改革是令人驚喜的，當我們初次接解它時，我們對它肯定