《面積認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿.doc

面積認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿文章來(lái)源教師范文吧課件面積的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿今天我的內(nèi)容是江蘇省實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第7477頁(yè)面積的認(rèn)識(shí)。教材中這部分內(nèi)容結(jié)合具體的問(wèn)題情境，通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。因此這堂課我聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入面積。學(xué)生在摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小，說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小叫數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積，初步感知了物體表面的大小就是物體表面的面積。再通過(guò)觀察法比較兩個(gè)面的面積大小，進(jìn)一步豐富了對(duì)面積的理解。接著，我提供一些材料組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在小組中探究比較兩個(gè)平面圖形面積大小的方法。從而達(dá)到初步建立面積的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、操作、概括的能力。教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)活動(dòng)的板塊：1、，揭示課題。這堂課一開(kāi)始，我出示了幾位同學(xué)的調(diào)查結(jié)果。同學(xué)們自己家的住房有多大。在這三句話中，有一句話說(shuō)的是我家的住房面積有95平方米。因此就揭示出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“面積”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的實(shí)際生活。2、認(rèn)識(shí)面積，觀察比較。同學(xué)們摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小跟著老師說(shuō)一說(shuō)：數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小叫數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積。再說(shuō)出課桌面的大小叫做課桌面的面積，最后還找一個(gè)身邊的物體也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“面的大小叫面的面積。”在觀察比較兩個(gè)面的面積時(shí)，由大掃除時(shí)學(xué)生拖地的情景得到教室地面的面積比走廊地面的面積大得多。并讓學(xué)生多進(jìn)行比較身邊的兩個(gè)物體表面的面積大小。還讓學(xué)生在中國(guó)地圖中任選兩個(gè)省，比比它們的面積大小。這個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“摸”和“比”，即分別摸了數(shù)學(xué)書(shū)封面和課桌面，比較了這兩個(gè)面的面積誰(shuí)大誰(shuí)小。學(xué)生到這些面的客觀存在，感受到這些面各自的大小，進(jìn)一步體會(huì)了面積的含義?；顒?dòng)中還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的情景，練習(xí)中應(yīng)用了中國(guó)行政地圖，旨在把面積的概念與生活密切聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生自己擴(kuò)大概念的外延。3、動(dòng)手操作，探究方法。學(xué)生比較兩個(gè)看起來(lái)面積差不多的長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，我給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)材料袋，里面有長(zhǎng)方形、正方形和透明方格紙。同學(xué)們可以利用提供的工具，也可以自己想辦法比較出它們的面積大小。學(xué)生通過(guò)在小組中動(dòng)手操作，相互交流，探究出兩種不同的方法：重疊法和數(shù)格子法。在活動(dòng)中，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，充分地讓學(xué)生自主探究，動(dòng)手操作，觀察比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。4、自主創(chuàng)新，設(shè)計(jì)圖案。剛才同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手操作，掌握了用方格來(lái)數(shù)出圖形的面積大小。這時(shí)我讓同學(xué)們?cè)诜礁裆显O(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的圖形，用水彩筆涂上顏色。畫(huà)好后再數(shù)一數(shù)這個(gè)圖形有多少方格。在同學(xué)展示所畫(huà)的圖形時(shí)還讓學(xué)生勾出這個(gè)圖形的邊線，體會(huì)周長(zhǎng)與面積含義的區(qū)別。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是發(fā)揮學(xué)生的想象畫(huà)出面積不同的圖形，同時(shí)也給學(xué)生提供