牛頓第一定律第二課時 慣性

第八章第1節(jié)慣性教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標（一）知識與技能1認識一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。（二）過程與方法1能通過生活經(jīng)驗和大量事實認識一切物體都具有慣性。（三）情感、態(tài)度與價值觀1通過慣性現(xiàn)象的認識，樹立交通安全意識。2體會物理與生活的密切聯(lián)系。二、學(xué)習(xí)重、難點重點：解釋慣性現(xiàn)象難點：慣性的大小只由質(zhì)量決定三、教學(xué)策略通過慣性實驗展示運動物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運動狀態(tài)的實質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識解決實際問題，使學(xué)生的能力得到進一步的提高。四、教學(xué)資源準備慣性演示儀、雞蛋、直尺、燒杯、多媒體等。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課（5分鐘）1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定律的第二課時慣性，請大家自讀學(xué)習(xí)目標；2.出示實驗器材-慣性演示器，請同學(xué)說說它的結(jié)構(gòu)，猜想它的操作方法及會發(fā)生的現(xiàn)象；3.操作實驗，提問小球為什么沒有飛出去？帶著這個疑惑進入我們今天的課堂。自讀學(xué)習(xí)目標結(jié)構(gòu)：鋼管、金屬片、彈簧片、小球?qū)W生針對問題積極思考討論并說出自己的觀點。新課教學(xué)（35分鐘）一、慣性定義1提問牛頓第一定律的內(nèi)容2當物體不受力時，物體為什么保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)？ 是因為物體本身就具有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，就把這種性質(zhì)叫做慣性。換句話說，靜止的物體就有保持靜止的性質(zhì)，運動的物體就有保持運動的性質(zhì)。3.因此，慣性的定義為：一切物體都有保持原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，這種性質(zhì)我們就叫做慣性。慣性是由牛頓第一定律推導(dǎo)出來的，所以牛頓第一定律也叫慣性定律。4.思考：慣性定律和慣性一樣嗎？學(xué)生一起背誦牛頓第一定律的內(nèi)容。思考物體的運動狀態(tài)有哪些（總結(jié)為靜止狀態(tài)和運動狀態(tài)兩類）學(xué)生積極理解慣性定義慣性定律和慣性不一樣，慣性是物體固有的一種性質(zhì)，而慣性定律是一條規(guī)律，以不受力為先決條件二、屬性1. 慣性也有大小，慣性的大小指的是改變物體原來運動狀態(tài)的難易程度，及慣性大的物體，改變其運動狀態(tài)比較困難，慣性小的物體，改變其運動狀態(tài)比較容易。那么，慣性大小的決定因素是什么？2.我們可以通過一個實驗現(xiàn)象來證明我們的猜想，看視頻得出質(zhì)量是物體慣性的量度。為了方便記憶，我們把它編成了一句順口溜：3.慣性是力嗎？從力的三要素分析得出慣性不是力；通過例題來鞏固猜想可能與質(zhì)量有關(guān)看視頻物體有慣性，慣性看屬性大小看質(zhì)量，不管動與靜三、慣性現(xiàn)象物理來源于生活，還要應(yīng)用于生活，讓我們一起走進迷你實驗室。1.師演示雞蛋落水實驗，按圖1演示：圖1水杯裝著水，輕木塊放在杯口上，熟雞蛋靜止在木塊上，迅速敲擊木塊?？吹绞裁船F(xiàn)象？雞蛋為什么沒有隨木塊飛出？2. 解釋慣性的方法：（1）確定研究對象，明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪一部分。（2）弄清要研究的物體（或物體的某一部分）原來處于什么運動狀態(tài)（靜止還是運動，向哪個方向運動）。（3）在突發(fā)情況下，物體（或物體的某一部分）由于慣性，仍要保持原來的運動狀態(tài)（原來靜止的仍保持靜止；原來向前運動的仍向前運動）。3.這個和我們剛才慣性演示器的實驗相類似，用剛剛總結(jié)的方法嘗試解釋這個現(xiàn)象。4.師生一起動手操作，把紙條壓在一重物下，迅速打掉紙條，觀察重物的運動變化，與同桌交流解釋次現(xiàn)象5.群策群力利用剛才的額方法，每個小組選擇途中一幅圖來互相說說為什么會發(fā)生此現(xiàn)象？6.對于身邊的慣性現(xiàn)象，同學(xué)們有了一定的了解，那你們猜想飛奔的汽車能否飛躍黃河壺口瀑布呢？讓我們一起見證這個奇跡時刻（觀看視頻）我們把這一現(xiàn)象的解釋留作課下作業(yè)學(xué)生觀察得出：雞蛋會落入杯中。通過交流得出：雞蛋原來靜止，迅速敲擊木塊后，由于慣性，仍要保持靜止的狀態(tài)，所以不會隨木塊飛出而是掉落到杯子里面去。同桌討論小組討論，個別