《用數(shù)對確定位置》.docx

用數(shù)對確定位置教學(xué)內(nèi)容：教科書第19頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1. 知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，結(jié)合具體情境認(rèn)識列與行。2. 初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。3. 發(fā)展學(xué)生觀察、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗數(shù)學(xué)交流的簡潔性。教學(xué)重點：理解數(shù)對的意義，會正確用數(shù)對表示具體的位置。教學(xué)難點：用數(shù)學(xué)方法確定生活情境中的位置，理解列、行的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)習(xí)單教學(xué)過程：（1） 談話導(dǎo)入教師：同學(xué)們，今天班里來了這么多的客人，誰能勇敢的告訴大家我們是哪個班？ -五（ ）班教師：是五年級（ ）班，對嗎？那為什么不完整地告訴大家是五年級（ ）班呢？ -簡潔教師：既然是這樣，那我覺得還可以簡潔一些，就說（ ）班。教師：那行，那別人要問我哪個班的？我就說是五，這總行了吧？教師：看來，五和（ ）兩個數(shù)一個都不能少。在生活中，我們在注意簡潔的同時，還得注意什么？ -準(zhǔn)確（2） 嘗試探索1.有趣的猜想。教師：其實，數(shù)學(xué)也是這樣。同學(xué)們，今天老師帶來了一組限量珍藏版照片，是我上小學(xué)時候的，大家想看嗎？ -（課件出示）教師：在這群可愛的小朋友中有一個是小時候的鄧?yán)蠋煛Ｄ隳苡靡郧皩W(xué)過的知識大膽的猜一猜鄧?yán)蠋煹奈恢脝幔?-（板書：位置）生自由發(fā)揮，給予肯定的同時，追求更好的答案 第（ ）列第（ ）行 或 第（ ）行第（ ）列教師：他用了兩個非常準(zhǔn)確的字：列和行。-（板書：列 行） 在數(shù)學(xué)中，豎排為列；橫排為行。 確定第幾列一般是從左往右數(shù)；確定第幾行一般是從前往后數(shù)或從下往上數(shù)。教師：看來光靠猜，要一下子確定鄧?yán)蠋煹奈恢?，容易嗎？教師：那我給大家點提示怎么樣？2. 呈現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)對，引導(dǎo)學(xué)生再次尋找。教師：其實呀，數(shù)學(xué)家用一組數(shù)就能快速、準(zhǔn)確的找到我的位置。 -板書：（3，4）這次根據(jù)提示再來猜猜看。 -意見不統(tǒng)一教師：怎么回事呢，是我沒說清楚還是你們沒想明白? 引導(dǎo)學(xué)生明白：(3,4)并沒有確定哪個數(shù)代表行，哪個數(shù)代表列。教師：大家想不想知道每個數(shù)分別代表什么？ 出示：小時候最好的朋友的位置（4,2） 引導(dǎo)學(xué)生思考哪個是我？為什么？ 同桌討論（注意要講明白，你是怎么想的）引導(dǎo)匯報：好朋友在第4列第2行，他的位置用（4,2）表示，鄧?yán)蠋煹奈恢迷冢?,4）就表示你在第3列第4行。3. 小結(jié) -出示點子圖 豎排叫做（ ），確定第幾列一般從左往右； 橫排叫做（ ），確定第幾行一般是從前往后數(shù)或從下往上數(shù)； 老師在第3列第4行，像這樣用一對數(shù)來表示位置的方法叫做數(shù)對。板書 注意書寫數(shù)對：先寫第一個數(shù)，然后 逗號隔開，再寫第二個數(shù)，最后括上括號。 回顧：用數(shù)對表示位置時需要幾個數(shù)？第一個數(shù)表示什么？第二個數(shù)呢？ 隨機追問（ ， ）表示的位置 4.介紹數(shù)對的由來 其實生活中處處都是數(shù)對，但數(shù)對是誰這么留意生活而發(fā)明的呢？ -課件出示（笛卡爾） 教師：同學(xué)們其實我們身邊處處是數(shù)學(xué)，讓我們像笛卡爾一樣善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。說不定將來你也會成為一名數(shù)學(xué)家?。?） 練習(xí)。（作業(yè)單）1.教室中的數(shù)對。 用數(shù)對表示自己的位置（以老師的角度觀察） 游戲：聽數(shù)對起立 比較（3,4）和（4,3），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)對中兩個數(shù)的位置很關(guān)鍵，前為列，后為行。 （四）拓展。 說一說生活中確定位置的例子，并說出