1-5的認(rèn)識和加減.doc

1.認(rèn)、讀、寫15各數(shù),認(rèn)識“”“”“”和“”和“”和“”和“”“2,你是怎樣比出來的?(看出來的,3只猴子比2根香蕉多,所以3大于2;還可以想3在2的后面,3就比2大,所以3大于2)提問:34,5個玉米棒比4只小熊多,所以54,還可以想:5在4的后面,所以5大于4。2.教材第17頁“做一做”的第2題。先讓學(xué)生自己獨立做,然后老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案,讓學(xué)生自己判斷各自做得是否正確。3.練習(xí)三的第6題。老師先引導(dǎo)學(xué)生看第一小題,提問“有幾個?”學(xué)生回答:“4個”。然后讓學(xué)生自己完成下面的題,老師巡視指導(dǎo)。4.練習(xí)三的第7題。讓學(xué)生根據(jù)給出的兩個數(shù)進(jìn)行比較。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察,分析題意,然后填,特別是最后一個易錯,要讓學(xué)生說說思路。1.在里填上 “”“”或“=”。32345341222.比3大比5小的數(shù)是幾?在正確答案下面畫“”。1()2()3()4()5()3.比5小的數(shù)有()。4.看圖,在括號里填上合適的數(shù)。 比多（） 。 3比5少（） 。課堂作業(yè)新設(shè)計1. 2. =3.略4. 244411思維訓(xùn)練1. =2. 43. 1、2、3、44. 22教材習(xí)題練習(xí)三3. 2125 2122 讀作:3大于23”叫做“大于號”,讀作“大于”,表示前面的數(shù)大于后面的數(shù);“”或“”“”“”“”來表示數(shù)的大小的比較結(jié)果。利用主題圖中的素材提出需要解決的問題,讓學(xué)生在生動的故事情節(jié)中很自然地去比較猴子的數(shù)量和各種水果的數(shù)量。進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識三種數(shù)學(xué)符號,再通過練習(xí)逐步掌握它們的用法。 第幾和分與合教材第2022頁的內(nèi)容及練習(xí)四。1.會區(qū)分“幾”和“第幾”。2.學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的組成。3.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及語言表達(dá)能力。1.會區(qū)分“幾”和“第幾”。2.掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。掛圖,三角形,圓形,小棒,數(shù)字卡片等。1.數(shù)數(shù),從1數(shù)到5,再從5數(shù)到1。2.看卡片口答。4324415232453.看圖回答。 一共有()個。1.學(xué)習(xí)第幾。(1)出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問:有幾人排隊?誰排第1?小朋友排第幾?他前面有幾人?后面呢?同桌說說,然后交流。重點說出有5人排隊,小朋友排第2,他前面有1人,后面有3人。讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾和第幾,對自然數(shù)的兩層含義在直觀的感知中加以區(qū)分。提問:看著這幅圖你還知道了什么?(要排隊買票,遵守公共秩序,文明守紀(jì))(2)做游戲。請第一組的第3個同學(xué)起立。請第一組的前3個同學(xué)起立。2.學(xué)習(xí)4的組成。掛圖顯示:4個向日葵分別放到兩個筐里。(1)讓同學(xué)們拿出4個三角形代替向日葵,把它們分成兩組,看看有幾種分法。同桌互相交流。(2)集體交流展示,指名說出不同的擺法,并寫出分析式。(3)引導(dǎo)學(xué)生把這些擺法加以整理:4個三角形,先往左移1個,說明1和3組成4;接著往左移1個,說明2和2組成4;最后往左移1個,說明3和1組成4。板書:(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察這3個分析式,看看有什么特點。提問:看到1和3組成4,就能想到什么?(想到3和1也組成4)對比出示:也可以寫成:(5)練習(xí)4的組成。先看著自己擺的,自由讀4的組成。再同桌互相讀。師生進(jìn)行猜數(shù)游戲。老師:我一共有4個。右手拿1個,猜猜左手拿幾個。(左手拿3個,1和3組成4)學(xué)生做猜數(shù)游戲,兩人一組進(jìn)行。在游戲中掌握2、3、4的組成,同時培養(yǎng)學(xué)生說完整話。還可以師生對口令。老師:我說2。學(xué)生:我說1。師生齊:2和1組成3。3.學(xué)習(xí)5的組成。(1)請同學(xué)們拿出5根小棒代替5個玉米棒,把它們分成兩堆,有幾種分法?分分看。以小組為單位,結(jié)合4的組成的操作過程,人人動手操作。互相啟發(fā)、幫助,總結(jié)出把5分成兩堆的幾種不同分法。(2)根據(jù)自己的分法填空。(3)集體交流,展示匯報。引導(dǎo)學(xué)生將5的組成加以整理。怎樣才能很快記住5的組成?(只要知道1和4組成5,馬上想到4和1組成5。同樣,只要知道2和3組成5,那么就得到3和2組成5)(4)練習(xí)5的組成。同桌互說,可以這樣說:5可以分成1和4,1和4組成5。拍手游戲:“我說1?！薄拔艺f4?！饼R:“1和4組成5?！?.教材第20頁“做一做”的第2題。先讓學(xué)生觀察圖,這是一張全家福,有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。提問:照片中一共有幾人?(5人)從左數(shù)媽媽排第幾?自己數(shù)數(shù)填在里。注意左右的區(qū)分。還可以怎樣提問題?學(xué)生討論。2. 教材第22頁“做一做”的第1題。老師先出示卡片5,提問:幾和幾組成5?請用學(xué)具表示出來。(可小組合作)然后交流展示,找不同方式的同學(xué)到前邊表演。一組出示3個黃圓片和2個紅圓片,3和2組成5。二組出示數(shù)字卡片 3 和 2,3和2組成5。三組出示4個,1個,4和1組成5。不管學(xué)生出示的是實物還是數(shù)字卡片,只要能正確表示出5的組成,都給予肯定。最后,讓學(xué)生進(jìn)行5的組成的連線練習(xí),邊連邊說,加深對5的組成的理解與記憶。3.練習(xí)四的第1題。先讓學(xué)生看圖,知道畫的是什么,有幾只。然后老師讀題,指導(dǎo)學(xué)生圈一圈,涂涂色。涂色時可讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色,不必統(tǒng)一。1.在方框里填上合適的數(shù)。2.看數(shù)接著畫。53453.(1)一共有()件衣服。(2)在從左數(shù)第3件下面畫“”。(3)1個小朋友拿1件衣服夠不夠?在正確答案后面畫“”。夠()不夠()課堂作業(yè)新設(shè)計1. 552.略3. (1)、(2)略(3)4思維訓(xùn)練1. 或2.略3. (1)5(2)略(3)夠教材習(xí)題教材第20頁“做一做”的第1題123教材第21頁“做一做”1. 212. 11122(或13或31)教材第22頁“做一做”的第2題略練習(xí)四2. 3423.不能4.不公平。從右邊分一個人到左邊可以使游戲公平。(答案不唯一)第幾和5以內(nèi)數(shù)的組成(分與合)自然數(shù)用來表示事物的次序時,稱為序數(shù),也就是通常所說的第幾。5的組成:3的組成:4的組成:2的組成: 1.學(xué)生親身體驗生活中事物的數(shù)量順序,體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,在深化對“第幾”的認(rèn)識時,老師可組織相關(guān)活動,豐富學(xué)生對“幾”和“第幾”的感性認(rèn)識,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,看得見、摸得著、用得上。實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,不但讓學(xué)生在愉快的活動中理解、運(yùn)用了所學(xué)的知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、服務(wù)意識。2.對于4和5的組成的掌握,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,那么這節(jié)課的重點就是讓他們通過擺小棒理解如何進(jìn)行4和5的組成,初步建立起數(shù)感。在教學(xué)時讓學(xué)生有充分的時間發(fā)揮自己的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作和交流的能力。3.通過“猜數(shù)字”游戲讓學(xué)生真正地感受到“在玩中學(xué)”,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的條件,采用合作探索的方式,讓學(xué)生面對面地交流,面對面地溝通,使學(xué)生互通有無,總結(jié)不同的分法,從而達(dá)到做法的多樣化。 教材第20頁“排隊買票”的情景圖通過數(shù)購票人次序的過程,感知自然數(shù)的序數(shù)含義?？梢詫⑦@個排隊買票的過程制成多媒體課件,將教材中靜態(tài)的情景圖動態(tài)化,使教材提供的素材更活潑、更生動,利用的更充分;還使學(xué)生直觀地通過人物位置的變化體會到順序的變化。教材的第21頁,先以4的組成為例,借助操作幫學(xué)生認(rèn)識4以內(nèi)數(shù)的組成,然后通過小組合作讓學(xué)生探索5的組成。讓學(xué)生通過操作來學(xué)習(xí)數(shù)的組成,通過放向日葵和分玉米棒,把數(shù)的各種組成形式體現(xiàn)出來,幫助學(xué)生記憶。讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾和第幾,感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。要求學(xué)生通過把幾個物體分成兩部分的活動,來認(rèn)識、掌握數(shù)的組成。數(shù)的分與合是一種數(shù)學(xué)思想,是認(rèn)識事物的一種方法,是理解加、減法意義的前提,是掌握10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)。 加法教材第24頁的內(nèi)容及練習(xí)五的第1題第一小題。1.通過操作演示,知道加法的含義;能正確讀出加法算式;初步體會生活中有許多數(shù)學(xué)問題需要用加法來解決。2.通過學(xué)生操作和表述,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。3.能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,獲得成功的體驗,增強(qiáng)自信心。知道加法的含義,能正確計算4以內(nèi)數(shù)的加法。課件,實物投影,磁力板,4個圓片,3根小棒等。1.從1數(shù)到5,再從5數(shù)到1。2.看15的數(shù)字卡片讀數(shù)。3.按順序填數(shù)。 （）（）3（）5（）2（）4.復(fù)習(xí)數(shù)的組成,填方框。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察,感知加法的含義。(1)通過課件演示,讓學(xué)生感知:右手有3個氣球,左手有1個氣球,合在一起是4個氣球。(2)學(xué)生之間交流感受與體會。老師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流,然后全班交流。(3)老師說明:把兩只手中的氣球握在一起,就是合起來的意思。(老師邊說邊用手勢表示合起來)2.學(xué)習(xí)加法算式。(1)由右手和左手氣球的數(shù)量寫出數(shù)字3和1。(2)老師說明:把3和1合起來,在數(shù)學(xué)上我們用符號“+”來表示。同時老師在3和1中間板書“+”。(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少,用數(shù)字幾表示。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,老師板書“=”,并在等號后面寫上4。認(rèn)、讀“+、=”。(4)老師進(jìn)一步說明:把3和1合起來,用加法計算。板書:加法(5)讀加法算式。3+1=4,讀作:3加1等于4。老師范讀,同桌互相讀,自由讀,注意“等于”要讀準(zhǔn)。提問:3+1表示什么意思?(表示把3和1合起來)3+1=4表示什么意思?(表示把3和1合起來是4)“+”表示什么意思?(表示合起來的意思)3.發(fā)散思維。老師引導(dǎo)、啟發(fā)。生活中有哪些問題還能用3+1=4來表示呢?(我昨天得了3朵小紅花,今天得了1朵,兩天一共得了4朵小紅花,就用3+1=4來表示)1.教材第24頁“做一做”。讓學(xué)生自由發(fā)揮,只要表達(dá)正確即可。2.練習(xí)五的第1題第一小題。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,說說圖的意思,體驗加法的含義,并填()和。在學(xué)生獨立做的基礎(chǔ)上組織集體交流,正確寫出得數(shù)。1.填空。()+1=22+()=3()+()=32=()+()2.看算式接著畫。(可以畫你喜歡的圖形)1+3= 2+2=課堂作業(yè)新設(shè)計1.略2. 41+3=4思維訓(xùn)練1.(1)+1=22+(1)=3(1)+(2)=3或(2)+(1)=32=(1)+(1)2.1+3=2+2= 加法加法的含義:把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算用加法計算。算式的讀法:3+1=4讀作:3加1等于4。 1.讓學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗,在解決問題的過程中,引出、深化加法的兩個層次的含義,落實認(rèn)知和技能目標(biāo)。通過問題情境的延續(xù),讓學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。2.引導(dǎo)學(xué)生討論,組織學(xué)生探索與交流。在自主探索的過程中,學(xué)生能及時對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)、反思、調(diào)控以及自我評價,提高自己的認(rèn)知水平。3.教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的問題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性。本節(jié)課,通過引導(dǎo)學(xué)生說出生活中能用加法算式表示的事例,密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。 教材第24頁圖中,右手拿3個氣球,左手拿1個氣球,合在一起是4個氣球;用算式3+1=4來表示。滲透了可用一個抽象的算式來表達(dá)的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡潔美。教材第24頁,加法含義的教學(xué)是先從情境引入,通過直觀演示體會加法的含義,再通過過程圖進(jìn)一步說明加法的含義,最后通過操作逐步理解加法的含義,幫助學(xué)生列算式。還可以用手勢表示,讓學(xué)生形象地理解“和”是加法的基本含義,在頭腦里留下深刻的印象。 5以內(nèi)數(shù)的加法教材第25頁的內(nèi)容及練習(xí)五的第1題的第二小題和第2題。1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)數(shù)的加法的計算過程,會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)數(shù)的加法。2.感受與同伴交流的樂趣。3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。1.激勵每個學(xué)生說出自己計算3+2=5的過程。2.會用數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的加法。課件,實物投影,磁力板,各種圖片。1.復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成。幾和幾組成4,幾和幾組成5有多種填法,可按順序說全。2.看圖說圖意,列算式計算。 有2個,3個,和一共有5個,算式是2+3=5。1.創(chuàng)設(shè)情境,引出算式。電腦課件顯示:樹上有3只松鼠,又跑來2只。老師引發(fā)思考:“根據(jù)這一情境,你能提出什么問題?”學(xué)生提的問題可能有許多,有些問題甚至不著邊際,只要學(xué)生敢于提問,老師都要給予鼓勵。然后在學(xué)生所提的問題中抽出與本節(jié)課教學(xué)相吻合的問題“現(xiàn)在共有幾只松鼠?”讓學(xué)生思考:求現(xiàn)在一共有多少只松鼠,怎樣列式?學(xué)生回答后板書:3+2=為什么用加法算?引導(dǎo)說出:要求一共有幾只松鼠,就是把3只和2只合起來,所以用加法。2.交流各自的算法。提問:“3加2等于幾?你是怎樣算的?”自己說說。學(xué)生以小組為單位,每個人都說說自己是怎樣算的。老師巡視,注意傾聽學(xué)生的不同算法。集體交流不同的算法。3.總結(jié)提煉。提問:“不看松鼠圖,不用數(shù)手指,你會計算3加2等于幾嗎?”引導(dǎo)學(xué)生說數(shù)的組成。使依賴直觀(數(shù)松鼠、手指)進(jìn)行計算的學(xué)生逐步脫離直觀,過渡到應(yīng)用數(shù)的組成知識來計算。指名說說3+2=5是怎樣算的。因為3和2組成5,所以3+2就等于5。同桌互相說說。1. 教材第25頁“做一做”的第1題。可將左、右兩幅圖制成課件,動態(tài)展示給學(xué)生,接著讓學(xué)生說說圖意和怎樣列式,以加深對加法含義的理解。然后在說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在里填上數(shù)。最后集體交流。如左圖,說圖意,列算式:4+1=5左圖,說算法。(因為4和1組成5,所以4+1就等于5)右圖讓學(xué)生仿照左圖自己獨立完成。最后將兩個算式排成4+1=5的形式,讓學(xué)生比較異同。1+4=5使學(xué)生直觀感知“兩個加數(shù)調(diào)換位置結(jié)果一樣”這一規(guī)律。2.教材第25頁“做一做”的第2題。與第1題基本相同,右邊算式的第二個加數(shù)讓學(xué)生自己填出。3.練習(xí)五的第2題。先讓學(xué)生獨立完成,老師巡視指導(dǎo)。然后集體交流,訂正,重點讓學(xué)生說說是怎樣算的。鼓勵學(xué)生用數(shù)的組成知識進(jìn)行計算。仍用其他方法算的也不反對,讓這些同學(xué)慢慢體會用數(shù)的組成來算更簡便。1.看圖說圖意,再列式計算。1 =2.哪只鴿子進(jìn)哪個房子?用線連起來。3.算一算共有幾只小鳥。+=課堂作業(yè)新設(shè)計1. 552. 4143. 534532思維訓(xùn)練1. 1=2.2+3、4+1的鴿子都進(jìn)5號房子;2+2的鴿子進(jìn)4號房子;1+2的鴿子進(jìn)3號房子;1+1的鴿子進(jìn)2號房子。3. +=或+=教材習(xí)題教材第25頁“做一做”3. 235練習(xí)五第1題的第二小題5455以內(nèi)數(shù)的加法3+2=5讀作:3加2等于5。5以內(nèi)數(shù)的加法,可以用5以內(nèi)數(shù)的組成來幫助計算。 1.本課通過熟悉的情境觀察、語言的交流表達(dá)和游戲中的操作演示等活動,使學(xué)生體驗并感知了加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程,初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。認(rèn)識“+”,會讀加法計算,會根據(jù)直觀圖計算5以內(nèi)的加法。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力。2.老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主提出問題、分析問題和解決問題的活動空間,學(xué)生在活動中不僅體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,還進(jìn)一步加深了對加法意義的理解,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識,激發(fā)了學(xué)習(xí)計算的興趣和對數(shù)學(xué)的求知欲望,并在合作探究中不斷發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。 教材第25頁在計算3+2=5時,給出了從頭點數(shù)1、2、3、4、5;接著大數(shù)點數(shù)3、4、5;借助數(shù)的組成來計算等三種方法,呈現(xiàn)了三種不同的思維方法,突出算法多樣化。表明在解決同一個問題時每個學(xué)生都可以選擇自己喜歡的方法,不暗示或要求學(xué)生一定要用哪一種方法,學(xué)生只要能夠正確解答就可以了。在教學(xué)中老師要尊重學(xué)生的選擇,不要對學(xué)生的算法做過多評價和暗示。而且算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念,理應(yīng)讓學(xué)生選擇他們喜歡的方法解決問題。結(jié)合學(xué)生熟悉的具體事例,讓學(xué)生在猜測中主動地思考、認(rèn)識和理解加法,初步體會到把兩個數(shù)“合起來”要用加法計算。5以內(nèi)加法計算的基礎(chǔ)就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合,教學(xué)時不必急于將最好的方法介紹給學(xué)生,而是鼓勵學(xué)生先獨立思考,再合作交流,找出不同方法,最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過程。這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又拓寬了大家的思路,促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。 在練習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生充分體驗加法計算方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 減法教材第26頁的內(nèi)容及練習(xí)五的第6題。1.通過操作、演示,知道減法的含義,能正確讀出減法算式。初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。3.使學(xué)生積極參與教學(xué)活動,在活動中思考,培養(yǎng)思維能力。理解減法的含義,知道從一個數(shù)里去掉一部分,求還剩多少,用減法計算。課件(或動態(tài)圖片),實物投影,磁力板,5朵花等。1.復(fù)習(xí)數(shù)的組成。2.按順序填數(shù)。33.口算。1+1=2+1=1+2=2+2=3+2=3+1=4+1=2+3=1+4=1+3=1.引導(dǎo)觀察,感知減法的含義。(1)通過電腦課件演示,讓學(xué)生初步感知:有4個氣球,飛走1個。(2)學(xué)生之間交流感受與體會。先同桌交流,再集體交流。(3)集體交流后,老師說明:4個氣球,飛走1個,就是從4里去掉1,求還剩幾個,就要從4里面減去1。(老師邊說邊打手勢)2.學(xué)習(xí)減法算式。(1)由氣球數(shù)量寫出數(shù)字4和1。(2)老師說明:從4里面減去1,在數(shù)學(xué)上我們用符號“-”來表示。從4里面減去1,就在4和1中間寫上“-”。板書:減號“-”,讀作:減(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù),從4里減去1后還剩多少個,用數(shù)字幾表示。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,老師板書“=”,并在等號后面寫上3。(4)老師進(jìn)一步說明:從4里去掉1,求還剩多少,用減法計算。板書:減法(5)讀減法算式。老師范讀,同桌互讀,學(xué)生自由讀。(6)追問:減號表示什么意思?(去掉的意思)4-1表示什么意思?(表示從4里去掉1)4-1=3表示什么意思?(表示從4里去掉1還剩3)3.發(fā)散思維。老師引導(dǎo)啟發(fā),使學(xué)生說出生活中其他能用減法來表示的事例。如媽媽給我買了2支鉛筆,我用了1支,還剩1支,算式是2-1=1。1. 教材第26頁的“做一做”。讓學(xué)生仔細(xì)看圖,自由表達(dá)。2.練習(xí)五的第6題。先讓學(xué)生觀察圖,說說圖意,然后在里填數(shù)。再集體交流,重點交流圖意?？此闶?邊動手?jǐn)[邊填。2-1=3-1=4-3=課堂作業(yè)新設(shè)計1.略2. 3+1=41+3=44-1=34-3=1思維訓(xùn)練121 減法減號“-”,讀作:減減法的含義:從一個數(shù)里去掉一部分,求另一部分用減法計算。算式的讀法:4-1=3讀作:4減1等于3。 1.通過情境的創(chuàng)設(shè),大多數(shù)學(xué)生能夠理解減法所表示的基本含義,在分合式的基礎(chǔ)上編加減法算式。學(xué)生看著題目能做,但如果要求學(xué)生看著圖,說說題意就顯得比較困難,說不清楚或者是根本不知道該怎么說。因此對于學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解題意方面要多進(jìn)行訓(xùn)練,增強(qiáng)其理解、表達(dá)的能力。2.如果離開了情境的創(chuàng)設(shè),加減法是比較枯燥的內(nèi)容,但這又是必須掌握的技能。在練習(xí)的時候,很多學(xué)生會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,特別是當(dāng)加減法放在一起的時候,出現(xiàn)了加減法混淆的情況,學(xué)生對于體會減數(shù)和差的關(guān)系比體會加數(shù)間的關(guān)系的困難要大。 減法含義教學(xué)的情境與加法含義教學(xué)的故事情節(jié)是連續(xù)的。教材第26頁教學(xué)減法含義時,設(shè)計了一個小丑拿著4個氣球,飛走1個,用減法。這樣做主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在連續(xù)的故事情節(jié)中體會加減法的含義,輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。減法含義的教學(xué)活動是加法含義教學(xué)活動的繼續(xù)。教材第26頁上的主題圖就在加法含義活動的基礎(chǔ)上,增加一個活動:飛走1個氣球。通過這一具體情境,讓學(xué)生思考:要求還剩幾個氣球,就是從4個里面去掉1個,用減法計算。教學(xué)時,讓學(xué)生明確,從4個里面去掉1個,求還剩幾個,就要從4里面減去1,寫成算式是4-1=3。接著教學(xué)算式的讀法:4減1等于3,或4減1得3。老師還可以設(shè)計一些類似的讓學(xué)生體驗“從一個數(shù)里去掉一部分,求另一部分”的活動,通過這些活動,使學(xué)生進(jìn)一步明確減法的含義。 5以內(nèi)數(shù)的減法教材第27頁的內(nèi)容及練習(xí)五的第35、第79題。1.使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)數(shù)的減法的計算過程,進(jìn)一步理解減法的含義。會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)數(shù)的減法。2.使學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣。3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生說出自己的計算方法,并能正確計算5以內(nèi)數(shù)的減法。課件,實物投影,磁力板,各種圖片。1.復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成。2.看圖,說圖意,說算式。(1)(2)1.創(chuàng)設(shè)情境。課件顯示:有5只松鼠,跑了3只。老師引導(dǎo):你能說出圖的意思然后提一個數(shù)學(xué)問題嗎?同桌互相說說,使每人都有發(fā)表意見的機(jī)會。組織交流:原來有5只松鼠,跑了3只,問題是還剩幾只。老師引導(dǎo)說出:要求還剩幾只,就要從5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只數(shù),用減法計算,算式是5-3。板書:5-35減3等于幾呢?你是怎么算的?2.交流各自的算法。先以小組為單位進(jìn)行交流,老師參與小組活動,傾聽學(xué)生的不同想法。然后組織集體交流,說出各自不同的想法。把算式寫完整:5-3=23.總結(jié)提煉。提問:“不看松鼠圖,不數(shù)手指,你會算5-3等于幾嗎?”引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識來計算減法,或想加法算減法。同桌互相說說5-3等于幾的思路。(因為3和2組成5,所以5-3等于2,或5可以分成3和2,所以5-3等于2)1.教材第27頁“做一做”的第1題。先讓學(xué)生自己觀察,說圖意試做,然后集體交流訂正。交流時可將算式排成:5-1=5-4=讓學(xué)生比較異同,使學(xué)生直觀感受到:一個數(shù)減去其中一部分就得到另一部分。2.教材第27頁“做一做”的第2題。讓學(xué)生先看算式,再動手劃,最后填,老師巡視指導(dǎo)。3.教材第27頁“做一做”的第3題。讓學(xué)生先看算式,再動手涂,最后算出得數(shù),老師巡視指導(dǎo)。4.練習(xí)五的第4題。老師引導(dǎo)做5-2=,主要突出說方法:5-2等于幾,我是這樣想的,2和幾組成5,2和3組成5,所以里填3,5-2=。也可以用自己喜歡的方法算。學(xué)生獨立做后兩個,然后交流、訂正。1.看圖,列式計算。（）-（）=（）2.在()里填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。3-1=()5-2=()3-2=()4-2=()5-4=()4-3=()課堂作業(yè)新設(shè)計1. 412.略3.圖略2334. 312231思維訓(xùn)練1.5-1=4,還可以是5-4=1(有5個球,剩下4個,問拿走了幾個)。2. 231211教材習(xí)題練習(xí)五3. 2-1=15-4=15. 52含義略7. 543212348. 2+3=55-2=39. 2-1=13+2=51+4=53-1=21+2=32+2=43-2=14-2=25-1=4 5以內(nèi)數(shù)的減法5-3=2可以用數(shù)的組成計算,3和2組成5,所以5-3=2。還可以想加法做減法,因為2+3=5,所以5-3=2。 1.通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入新課,喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生學(xué)起來輕松、有趣,并且為學(xué)好新知識鋪好路。2.讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),更加明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。教學(xué)中能夠有意識地讓學(xué)生動手操作,在根據(jù)算式擺小棒的過程中理解知識,重視讓學(xué)生看圖說圖意,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。 減法計算與加法計算的編排是相似的,教材第27頁計算5-3=2時,給出了從頭點數(shù)1、2、3;倒著數(shù)5、4、3(在學(xué)習(xí)數(shù)的順序時,學(xué)生已經(jīng)有了前一個數(shù)比后一個數(shù)少1的知識,去掉1個少1個,可以采用往前數(shù)1個數(shù)的方法);借助數(shù)的組成來計算等三種方法,同樣突出了算法多樣化。引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中找信息,并根據(jù)找到的有用信息提出問題,再通過課件演示解決問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,在一定程度上幫助學(xué)生理解圖意。通過用情境引導(dǎo)學(xué)生說出5-3=2,然后讓學(xué)生根據(jù)算式說圖意,找一找5、3、2在圖中分別表示哪一部分,加深學(xué)生對減法含義的理解。在練習(xí)過程中采用了多種形式,讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息,獲取數(shù)學(xué)知識,并能提出問題,用數(shù)學(xué)的觀點解決問題。 0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法教材第30頁的內(nèi)容及練習(xí)六的第1題。1.通過學(xué)習(xí)理解0的實際意義,會讀、會寫0。2.會正確計算有關(guān)0的加減法。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和想象能力。1.初步知道0的含義,會寫0,會正確地計算有關(guān)0的加減法。2.能正確地寫0,弄懂有關(guān)0的加減法計算的算理,總結(jié)出規(guī)律。小猴吃桃子圖,數(shù)字卡片,課件,直尺等。1.填數(shù)。14532.口算。3+2=2+2=3-1=5-4=4-3=5-2=2+1=4+1=3-2=4-2=1.認(rèn)識0。(1)課件演示小猴吃桃子。(或動態(tài)顯示)小猴吃桃子,盤子里有幾個桃子?用幾來表示?(2)小猴吃掉1個,還剩幾個?用幾來表示?(1)小猴接著吃,盤子里還有桃子嗎?(沒有)老師說明:當(dāng)盤子里一個也沒有時,我們就用“0”來表示。板書:0讀作:零。0和1、2、3一樣,也是一個數(shù)。提問:“0表示什么?”(0表示一個也沒有)你能舉出用“0”表示的例子嗎?(媽媽買回5個蘋果,吃了5個,就沒有了,用0表示;放學(xué)后,教室里一個學(xué)生也沒有了,也可以用0表示)(2)出示放大的直尺圖。讓每個學(xué)生也拿出直尺,讀讀直尺上的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?提問:“這個0表示什么意思?”老師說明:這個0在這兒表示起點。提問:0排在誰的前面?為什么排在它的前面?數(shù)一數(shù),從0到1是一段,看看有幾段。一段一段地數(shù)數(shù)。2.寫0。老師邊示范邊說筆順:要從上到下,從左到右,起筆和收筆處要相連,要寫圓滑。在書上描紅寫0。3.學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。(1)課件顯示3只小鳥從窩里飛走的畫面。提問:窩里有幾只小鳥,用幾來表示?板書:3從窩里飛走了幾只,用幾來表示?再板書:3還剩幾只小鳥?怎樣列式?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上老師板書:3-3=0?！?”表示什么?(去掉)減號后邊的3表示什么?(飛走了3只小鳥)3-3=0表示什么?(原來有3只小鳥,飛走了3只,窩里一只也沒有了,用0表示)(2)同桌舉幾個等于0的例子。(如桌子上放2支筆,拿走了2支,桌子上一支也沒有了,用0表示,算式是2-2=0)(3)看青蛙圖。先讓學(xué)生觀察,說圖意,老師指導(dǎo):左邊荷葉上有幾只青蛙,用幾來表示?板書:4右邊荷葉上有幾只,用幾來表示?板書:0兩個荷葉上一共有幾只,用什么方法算,怎樣列式?板書:4+0=4(4)