語文人教版八年級下冊素材資源 活動.doc

教學資源效果分析課堂評測顯示,學生對本節(jié)課的內容掌握較好，現分析如下：首先，這篇課文的以誦讀和討論點撥的方法為主。通過多種形式的讀，取得了較好的課堂效果：一方面大量優(yōu)秀的詞句確實需要學生牢記，增加文化的積淀；另一方面反復誦讀，培養(yǎng)語感，激發(fā)學習文言文的興趣，又讓學生領悟文章的內蘊和豐富的情味。以朗讀訓練為主線，學生在反復朗讀中自讀自悟，積累文言詞匯；合作探究，體會作者的思想感情及其博大胸懷，并從中發(fā)展學生的朗讀能力、探究能力、分析理解能力；讓學生相互合作，討論“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在現代社會以及在自己的生活中的借鑒與教育意義，形成正確的人生觀和價值觀，學會了從身邊小事做起，關心國家和民族的命運。其次，多媒體為教學提供了豐富的資源，借助多媒體展現岳陽樓風景和課文情境視頻，配上朗讀，拉近與古人的距離，營造出詩意的學習氛圍，激發(fā)學生聯想與想象的空間，鞏固課文內容。學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到提高，知識與能力、認知與情感協(xié)調發(fā)展，語文素養(yǎng)和人文養(yǎng)素同時受到熏陶，使新課程理念在教育教學過程中得以實現。再次，師生互動，以引導的方式激發(fā)學生的思考，在講、思、論、誦中，積極融入課堂，領會本節(jié)課重點，掌握了本文的寫作特色，理解其思想美和語言美。觀評記錄課程名稱岳陽樓記授課教師何俊玲時間2016.04主講內容岳陽樓記第二課時評議主持人李燕地點會議室參與評議人呂建偉 馬桂民 于惠 張何盈 薛剛 單杰 王超 陳瑤評議內容記錄優(yōu)點：1、 教學思路設計比較清晰：先把握全文內容，再理解主旨，最后鑒賞語言，思路條理，自然連貫。2、教學方法、策略恰當得體：用多媒體輔助教學，用視頻朗讀創(chuàng)設情境，學生合作探究、師生共同研討，品味文章的思想美、語言美。3、教學效果良好。本節(jié)課完成了教學任務，教師始終把自己置身于學生平等的地位，能面向全體學生，讓學生在平等中交流，學習的主動性得以充分發(fā)揮。教師對學生評價，點拔及時到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實效性比較強。4、教師基本功比較扎實，語言規(guī)范，簡練，思維清晰，新課程理念、專業(yè)技能較高，對教材的駕馭能力較強。缺點與不足：1、教師課堂上講的多，學生學的少，解讀文本的過程太匆忙，沒能具體展開文本解讀的過程。比如，沒有引導學生對文章思想美進行自我解讀和感悟，只是教師總結，把教師的理解一味地塞給學生；對文章語言，分析簡略，且誦讀不夠，沒有引導學生真正走入課文的細微處，導致課文的語言美沒能給他們留下多少深刻的印象。2、小組合作討論探究成為形式，學生沒有真正討論交流，而是自己做自己的，對課文思想內容研讀不深入。改進建議：1、 問題設置要貼近學生的學習、思考規(guī)律，利于把握文章內容。2、 小組分工再明確一些，讓學生有思考討論的方向和目標，提高時效性。3、 教師范讀、學生朗讀等誦讀時間要再多一些，在讀中體會、感悟。教學反思從教學過程的設計上來說，這堂課有些做得比較成功的地方： 1、整個過程比較合理。始終堅持以學生為主體，從導入到結束，讓學生真正參與其中，充分調動了學生的積極性和主動性，將現代教學思想滲透其中，有教育法、心理學的應用，給學生寬松的思維空間，采取了應變得當的措施，問題的設計突出重點，降低難點，難易適中，能讓85%以上的同學都能自己解決問題，板書簡潔明了、重點突出，使學生對課文有了清晰完整的印象。達到了預期的效果。2、對學習者的分析詳細準確,對三維目標的設計也全面詳盡。改變了傳統(tǒng)的教學方法，注重引導學生學會學習，引導學生敢于提問、善于提問，讓學生發(fā)言，充分體現學生的主體作用，讓學生在品讀中感悟，在討論中訓練思維，并在課后的作業(yè)中得到拓展。3、教學策略的運用也比較恰當。以誦讀和探究式、自主討論式為主。根據課堂的變化隨時做出合理的調整，還充分利用現代教育技術手段，用多媒體中音頻、視頻、圖片，在增加學生積累的同時，也教會學生積累的方法，從而提高學生閱讀文言文的能力。盡管我也在盡最大的努力，爭取做到至臻至善，但總有那么一些不如意的地方，比如：1、“讀”可以說是語文教學的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特點，引導學生去體會文章的節(jié)奏美和韻律美應該是一種很好的方法，這時教師的師范朗讀就顯得尤為重要，可惜，我的普通話不是太好，沒能給學生作出表率；“授人以魚，更要授人以漁?！蔽难晕牡膶W習教師應指導學生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等；還要收集與課文有關的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，我好像做得多了些。 2、有時對多媒體的運用，時機掌握不好；或運用的不太合理；有時對問題的設計針對性不強；對學生的思維束縛得太死。3、在自主學習和與小組討論交流之前，得正確劃分每個小組的成員結構，要兼顧好、中、差的學生進行合作。必須讓學生明確自己的合作對象，對自己組內的成員有信心和信任感。能夠在組內找到自己學習的幫手。特別是組長的作用不可忽視。在古文學習中，組員的幫助效果很好，他們自己主動了解和學懂一遍的東西，比老師講三遍還管用。若能把全班分組，明確分工，整個學習活動過程中，每個人都會有主動合作的意識和自己合作的對象，還有具體可行的交流方式。改進建