語文人教版八年級(jí)下冊(cè)個(gè)性化語言描寫教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中的重要作用。2、學(xué)習(xí)掌握語言描寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)：逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語言描寫中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行語言描寫訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境寫作。教具準(zhǔn)備：多媒體課件等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。故事：一個(gè)下雪天，廟里有四個(gè)人,分別是縣官、秀才、流浪漢、富翁。望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛飛似鵝毛，”乘興接了一句：“皇家瑞氣降人間?！苯恿说谌洌骸霸傧氯暧趾畏?？”這時(shí)，聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？同學(xué)們，這四句話都是針對(duì)下雪這件事說的，但是語言各有特色。你看，能不能給他們換一下角色？不行吧！為什么？俗話說：“什么人說什么話”“狗嘴里吐不出象牙”。秀才是個(gè)讀書人，談吐文雅；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主才大氣粗，衣食無憂，簡(jiǎn)直把下雪當(dāng)成了樂事；而流浪漢衣食無著、饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人了。這段話表明了不同身份的人因有不同的思想感情說的話當(dāng)然就不同，這就是我們說的言為心聲。文學(xué)大師魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨(dú)將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了”而“讀者看了對(duì)話，便好像目睹了說話的那些人?！庇纱丝梢?，語言描寫在刻畫人物形象，揭示人物性格的過程中具有不可替代的作用。這節(jié)課，我們就來一起探討一下語言描寫方面的問題。(板書：語言描寫)(板書：語言描寫)明確語言描寫的概念。中國著名的語言學(xué)家、語言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話?！闭Z言描寫：通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。二、方法指導(dǎo)。那么，如何將人物的語言描寫的精彩呢？我這有四把鑰匙，請(qǐng)同學(xué)們用它們來打開語言描寫的大門。（一）1.身份年齡聯(lián)系法：人物的語言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。我們來看兩句話，看表述是不是恰當(dāng)。1、八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌”八歲的小孩會(huì)這樣說嗎？應(yīng)該是誰說比較合適？2、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了?！狈险f話人的身份嗎？作為李大伯，該怎么說？在一次大型的優(yōu)秀歌手頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，一位知名女歌手因不滿評(píng)獎(jiǎng)的結(jié)果，在臺(tái)上扔下話筒，拒絕演唱，引起全場(chǎng)嘩然。請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，下列不同年齡、身份的人在這種場(chǎng)合會(huì)說出怎樣的話。大會(huì)主持人充滿歉意地對(duì)觀眾說：一個(gè)小朋友不解地問媽媽：一位歌迷對(duì)歌手這種表現(xiàn)失望地說：一位知名的老歌唱家氣憤地說：十分抱歉，沒能讓大家盡興。我們一定會(huì)把精彩的節(jié)目奉獻(xiàn)給大家！這個(gè)阿姨怎么啦？真遺憾，我所崇拜的歌星竟這樣沒風(fēng)度?，F(xiàn)在這些小年輕，沒唱幾首歌就自以為了不得，太不像話了?。ㄉ穑ǘ?場(chǎng)合情境融入法：人物的語言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。例：小明的語文課本不見了，在不同的場(chǎng)合，他會(huì)怎樣說？課堂上不見課本：他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”下課時(shí)不見課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”在家里不見課本：“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”（三）神態(tài)動(dòng)作輔助法：人物的語言描寫還要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來。例：（1）玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見?！备叻挤颊f：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見了？”李星說：“沒看見?！边@段語言描寫顯得單調(diào)乏味。請(qǐng)加上符合他們性格的語言，并加添相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫使之形象、生動(dòng)。（2）玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴。”老師望了望四周，說：“還有誰看見了？”“我沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。（四）性格特征增色法：唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們一路走到了一個(gè)荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每個(gè)人都看見了一個(gè)綠油油的大西瓜。你猜猜，他們都會(huì)說些什么呢？唐僧說：“阿彌陀佛善哉善哉！”孫悟空說：“別急！這荒郊野地的，哪來的西瓜？待俺老孫看看再說?！必i八戒說：“呵呵，太好了！俺老豬早就渴了?！鄙澈蜕姓f：“還是聽大師兄的吧?！比⒖偨Y(jié)。同學(xué)們，今天咱們重點(diǎn)探討了語言描寫中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。同學(xué)們?cè)谡n堂上表