《咕咚》教學(xué)設(shè)計.doc

20 咕咚【教學(xué)要求】 1.會認(rèn)“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。2.能根據(jù)學(xué)過的方法猜測生字的讀音，進而把課文讀熟、讀懂。 3.了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。 【教學(xué)重點】 識字,寫字,借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。 【教學(xué)難點】 了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。 【教學(xué)課時】2課時 第一課時課時目標(biāo) 1.學(xué)會本課的生字、新詞。2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文大意。教具準(zhǔn)備教學(xué)課件 教學(xué)過程 【設(shè)計意圖：課件的出示，問題的提出，引到課文的內(nèi)容】一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1（課件出示2）出示背景圖片，以猜猜“它們在干什么？”“為什么要奔跑？” 2引入新課，板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知。1借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并在課文中標(biāo)出生字新詞。（課件出示3）xi p n ji yn xin du 嚇 怕 跟 家 羊 象 都 dn sh dio l mn to y ln ln 咕 咚 熟 掉 鹿 命 逃 野 攔 領(lǐng) 2. 指名讀，相機正音： 注意讀準(zhǔn)翹舌音“熟”，前鼻音“跟、攔”，后鼻音“羊、象、咚、命、領(lǐng)”?！驹O(shè)計意圖：運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識記字形或大膽猜測字義。】2 自主識字，交流識字方法。說說自己記住了哪些生字，是怎么記住的。 小組交流，教師巡視?？梢赃\用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識記字形或大膽猜測字義。借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記形、猜義。如，“咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)”。與熟字比較。如，“逃一桃、熟一熱、命一傘”。聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗來識記。如，“掉下來”中的“掉”，“攔住問”中的“攔”，“逃命”中的“逃”，都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗，猜測它們的大致意思。有的生字，如，“野?！钡摹耙啊?，“逃命”的“命”，適宜組成詞語讓學(xué)生識記，不要孤立地去認(rèn)。如，“野鴨、野草、野花” “救命、活命、生命”。 3全班交流。 4指名分段讀課文，糾正讀音。5再讀課文，完成填空。（課件出示4） 全文共有_個自然段，講了_聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來_、_、_、_、_也跟著跑，只有_沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。 三、指導(dǎo)書寫 1出示生字，認(rèn)讀口頭組詞。（課件出示5、6） 嚇、怕、跟、家、羊、象、都 2指導(dǎo)觀察生字特點和在田字格中的位置。 3重點指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫，學(xué)生描紅，仿寫。 “家”上下結(jié)構(gòu)，上短下長，寶蓋頭位于上半格中。第四筆短橫緊跟寶蓋頭，位于上半 格。左邊三個撇有長【設(shè)計意圖：“家”“都”和“象”兩個字撇畫較多，要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方向?！慷?，間距勻稱。最后兩筆撇收捺放?！跋蟆豹汅w字結(jié)構(gòu)上收下放，一捺最舒展。重心要對正，形體偏長。下部三個撇有長短，間距勻稱。第六筆撇是從扁扁的“口”中斜出。“都”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，左高右低相錯位?！叭铡辈繖M折分別位于橫中線和豎中線。右部橫撇彎鉤起筆略高于第三筆橫，最后一筆豎收筆低于左邊?！驹O(shè)計意圖：本課要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀讀寫寫?！?4展示書作品，進行講評。5.（課件出示7）讀讀寫寫：嚇 人、可怕、怕生、不怕、跟著、跟進、跟從、家里、大家、家長、人家、國家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、氣象、都是、全都 第二課時課時目標(biāo) 了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。教具準(zhǔn)備教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1出示生字卡片，指名讀，齊讀。（課件出示9） 嚇、怕、跟、家、羊、象、都 2指名分段讀課文。二、圖文對照，朗讀課文，了解故事內(nèi)容【設(shè)計意圖：借用圖文結(jié)合的形式閱讀課文，讓 學(xué)生在饒有趣味的畫面中一邊讀課文，一邊梳理故事情節(jié)，這樣的教學(xué)符合一年級學(xué)生閱讀心理。在練習(xí)中，學(xué)生不僅了解了故事內(nèi)容,而且在語境中再次復(fù)現(xiàn)了生字?！繉?dǎo)語：這是一篇連環(huán)畫課文，7個自然段配了4幅圖畫。每幅圖畫對應(yīng)了哪些文字呢？圖文對照，朗讀課文。觀察插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文哪幾個自然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。（課件出示10）學(xué)生朗讀第1、2自然段，教師隨機正音。重點指導(dǎo)讀正確下面句子：（課件出示11）木瓜熟了，一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，咕咚！兔子嚇了一跳，拔腿就跑。方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，找到相對應(yīng)的段落，把課文讀正確、讀流利。教師隨機正音，重點指導(dǎo)讀好這幾句話：（課件出示12）狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。正好/又有一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，咕咚！看看圖畫，讀讀句子，連一連。導(dǎo)語：下面的四句話和課文中哪一幅可以牽手呢？我們用線連一連。（課件出示13）出示課文四幅圖和下面句子（圖文不對應(yīng)呈現(xiàn)），請學(xué)生連線。木瓜掉進湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。 動物們跟著兔子跑起來，邊跑邊叫快逃命！野牛攔住大象，問：“咕咚在哪里，你看見了？” 兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，看到木瓜掉進湖里，發(fā)出 “咕咚”的聲響。根據(jù)圖片和句子，按照順序說說故事主要內(nèi)容。三、借助插圖，學(xué)習(xí)課文第1-4自然段(一）看圖學(xué)習(xí)第1-2自然段導(dǎo)語：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時候一個成熟的 木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！聽到這咕咚聲，兔子怎么做的？學(xué)生交流，出示句子：（課件出示14）兔子嚇了一跳，拔腿就跑?！驹O(shè)計意圖：如何培養(yǎng)低年 級學(xué)生的閱讀能力，在這個板塊的教學(xué) 中體現(xiàn)了層次性：先由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊圈 圈畫畫，找到課文中 相關(guān)的信息；再借助圖畫、聯(lián)系上下文理 解“拔腿就跑、熱鬧”等詞；最后創(chuàng)設(shè) 情境開展仿說，情感朗讀，體會動物們害 怕的心理?！客米右贿吪芤贿吔校骸安缓美?，咕咚可怕極了！”看圖理解“拔腿就跑”一詞，學(xué)生演演這個動作。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生角色扮演兔子，讀好句子?！巴米油米?，你為什么要拔腿就跑呀？ ”這一問題來引導(dǎo)學(xué)生體驗兔子這個角色，讀出兔子害怕、慌張的心情。小結(jié)：第2自然段先講聽到咕咚聲，兔子怎么做的，又是怎么說的。師生合作讀第2自然段。(二）看圖學(xué)習(xí)第3-4自然段（1）導(dǎo)語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了怎么做？怎么說的？請大家看看第二幅插圖，讀讀課文圈圈畫畫。學(xué)生交流。出示句子：（課件出示15）小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫“不好啦，不好啦，4咕咚來了，大家快跑哇！”狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”大象看見了，也跟著跑起來。校對學(xué)生提取的信息。抓住重復(fù)的詞句（句子中加著重號）和感嘆號指導(dǎo)入情入境朗讀?？磮D演故事，體驗動物們害怕心理。(2)學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：（課件出示16）狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“！”山羊聽，就跟著跑起來。他（）：“!”小鹿一聽，就。他（）：“!”大象一聽，就。他（）：“!”學(xué)生選取其中一個角色扮演?！驹O(shè)計意圖：由扶到放，學(xué)生自主理解課文中重點對話?！拷處熞x課文，再次體驗動物們害怕、慌亂的情景?？磮D想象當(dāng)時的場面，用哪一個詞語可以來形容？學(xué)生交流。如，亂糟糟、慌成一團、熱鬧抓住文中“熱鬧”再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段。學(xué)習(xí)課文第五自然段。（1）（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（課件出示17） （2）野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？ （3）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解） （4）野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？ （板書：野牛 攔?。?（5）分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕＃ò鍟簡栐颍?4學(xué)習(xí)課文六、七自然段。（課件出示18） （1）自由讀6、7自然段。 （2）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了） （3）木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面） （4）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音） （5）知道了“咕咚