淺談心理健康教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要性.doc

淺談心理健康教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要性青少年能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，是每個(gè)教育者共同的愿望。在當(dāng)今青少年身上所反映出現(xiàn)的許多的社會(huì)問(wèn)題中，也讓廣大的教育者有了新的思考，那就是青少年身體健康，并不代表他的心理是健康的。換個(gè)角度去思考，當(dāng)今的青少年更需要對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，才能使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上更加理性地對(duì)待處理生活中的各個(gè)問(wèn)題。一、心理健康教育幫助青少年塑造健康人格。每個(gè)青少年的健康的成長(zhǎng)，需要有良好的家庭氛圍。良好的家庭氛圍不一定是指經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的家庭教育環(huán)境，需要家長(zhǎng)也具有良好的心理素質(zhì)和健康的教育觀。然而，在許多的家庭中，特別是獨(dú)生子女的心理健康教育問(wèn)題尤其應(yīng)該重視。從教育角度看，一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，給孩子的教育工作和德、智、體諸方面的發(fā)展提供了較充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。一家只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)更集中、強(qiáng)烈，對(duì)孩子在生活上的照顧更為周到，無(wú)疑這會(huì)有利于孩子身心健康發(fā)育成長(zhǎng)。但是，就因?yàn)椤爸挥幸粋€(gè)”家長(zhǎng)就更加視為珍寶，一切都由著孩子，遷就放任。一切都屬于孩子，任其獨(dú)享。一切都服從孩子，可以指揮一切。因此他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中獨(dú)生子女的性格容易造成任性，自理、自立能力差，依賴性強(qiáng)，較嬌氣，個(gè)別還不會(huì)和別人相處，性格孤僻，這些“問(wèn)題行為”的形成一方面是由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，什么都不讓孩子去做，全部代替完成；一方面由于獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，缺乏和他人相處的能力，不會(huì)關(guān)心他人。心理學(xué)家指出：兒童同伴在指導(dǎo)或訓(xùn)練孩子掌握社會(huì)交往的技能方面，具有為成人所不可替代的特殊作用。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該放手地讓孩子出門去找“兄弟姐妹”，讓孩子把“獨(dú)”溶進(jìn)“群”中，這樣可使孩子身上的 “孤”克服許多。小龍是家里的獨(dú)苗苗，八個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，從小到大都是他說(shuō)了算。到了讀小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，回到學(xué)校就出現(xiàn)了很多問(wèn)題。特別是和同學(xué)相處。同學(xué)都說(shuō)他經(jīng)常要求別人做事，如果不做，就說(shuō)要他爸爸打他們，嚇得他們都不得不答應(yīng)小龍的要求。我知道情況后，先找了小龍談心，告訴他學(xué)校是一個(gè)“大家庭”，班級(jí)是一個(gè)“小家庭”，在這個(gè)家庭里人人都是平等的。沒(méi)有任何一個(gè)人能夠命令別人去服從不愿意去做的事，當(dāng)然更應(yīng)該學(xué)會(huì)去尊重別人。小龍聽(tīng)了后，似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，之后，我更加留意他和同學(xué)相處。一發(fā)現(xiàn)他有關(guān)心同學(xué)的表現(xiàn)或能讓同學(xué)的事情，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，讓他的道理是非觀增強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)同學(xué)對(duì)他的好感，讓他能更好地和同學(xué)相處做好鋪墊。隨后，我還經(jīng)常和他的父母聯(lián)系，和他們探討教育孩子的問(wèn)題和方法。這樣的心理健康輔導(dǎo)，對(duì)小龍的身心變化很大，他的父母也逐漸改變了教育方法和觀念，他從實(shí)際生活中引導(dǎo)孩子去關(guān)心家人，學(xué)會(huì)做事。小龍慢慢變得更加可愛(ài)乖巧了。這樣，健全學(xué)生人格的培養(yǎng)，心理健康教育在這方面具有獨(dú)特的功能。在現(xiàn)代社會(huì)里，人的個(gè)性發(fā)展程度是衡量社會(huì)文明進(jìn)步程度的重要尺度，一個(gè)國(guó)家或民族有豐富多彩的個(gè)性，就意味著有豐富多彩的創(chuàng)造力，意味著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的增加。從國(guó)內(nèi)目前改革的實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是希望教育、成功教育或是創(chuàng)造教育、愉快教育和愛(ài)的教育，都無(wú)不把側(cè)重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)、發(fā)展其主動(dòng)精神和能動(dòng)性的追求上。因此，對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育對(duì)他們的成長(zhǎng)是很有幫助的。一方面協(xié)助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)適、應(yīng)付挫折、確立目標(biāo)，另一方面又能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我、善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，這些都是健全人格的重要內(nèi)容。二、心理健康教育幫助青少年建立正確的人生觀。從心理健康教育與思想品德教育的關(guān)系看，中小學(xué)階段是一個(gè)人品德形成及人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是心理上充滿矛盾和沖突的時(shí)期，心理復(fù)雜而多變。不掌握他們的心理就無(wú)法進(jìn)行有效的思想教育，不使其具備健康的心理素質(zhì)，將難以塑造其優(yōu)良的道德品質(zhì)。良好的人生觀，使得每一個(gè)人遇到困難，能積極樂(lè)觀面對(duì)；遇到災(zāi)難降臨，能豁達(dá)人生；解決各種問(wèn)題，能客觀分析問(wèn)題總之，人們生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，總會(huì)遇到許多大小各異的矛盾、挫折和沖突，那么樹(shù)立正確的人生觀就能發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)積極性，通過(guò)自我調(diào)節(jié)和控制，提高心理健康水平。班中小芳在三歲的時(shí)候，父親因?yàn)榧膊‰x開(kāi)了她。從那時(shí)起，母親含辛茹苦地養(yǎng)育著小芳?？尚》疾](méi)有體會(huì)到母親的艱辛，常常與母親斗嘴，不聽(tīng)教育。到了小學(xué)一年級(jí)，小芳的班主任發(fā)現(xiàn)小芳做事態(tài)度很任性，了解了她的家庭背景及情況后，常常與她溝通聊天，并利用網(wǎng)上資源，搜集單親母親為教育孩子默默付出的事例，感動(dòng)小芳。讓她明白，母親為了她再苦再累也毫無(wú)怨言，而自己平時(shí)的態(tài)度，深深傷害了母親的心，要學(xué)會(huì)感恩。感謝母親，這么多年來(lái)對(duì)她的教育。而小芳也從老師的心理疏導(dǎo)中，心理得到洗滌，雖然沒(méi)有父親的關(guān)愛(ài)，但相比之下，母愛(ài)更多的包含了父愛(ài)。想起平時(shí)母親對(duì)自己的嚴(yán)厲，小芳明白了這也是一種愛(ài)。在老師和小芳的媽媽共同教育下，小芳健康成長(zhǎng)，與媽媽的關(guān)系更加親密無(wú)間，因?yàn)樗靼资郎献钚腋５娜司褪菗碛心赣H的關(guān)愛(ài)。從小芳的成長(zhǎng)變化歷程來(lái)看，老師的心理健康教育起了改變小芳性格的關(guān)鍵作用。小芳的人生觀得到新的認(rèn)識(shí)，從而改變了對(duì)媽媽的態(tài)度，更加理解了媽媽平時(shí)對(duì)自己的教育和期望。青少年在成長(zhǎng)過(guò)程，總會(huì)遇到各種問(wèn)題，如果善于利用心理教育，培養(yǎng)正確的人生觀，那么就不會(huì)再有動(dòng)手打自己父母，為了零用錢而殺害父母這種禽獸不如的行為。像現(xiàn)在社會(huì)上迷戀網(wǎng)吧、游戲的青少年，也可以利用心理疏導(dǎo)，打開(kāi)內(nèi)心窗口，明白到比玩游戲更有意義的事情還很多，不應(yīng)該沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，而荒廢了自己的學(xué)業(yè)，斷送了自己美好的前程。因此，心理健康教育不僅僅能幫助孩子形成正確人生觀、道德觀，它還能影響孩子的一生。它能幫助孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，正確對(duì)待生活中的苦與甜，正確處理每件事情。教育工作者面對(duì)的是祖國(guó)的花朵和未來(lái)的希望，如果花朵還未開(kāi)就已經(jīng)枯萎或已經(jīng)失去光彩，那么祖國(guó)的未來(lái)還怎能有希望？所以，每一個(gè)教育工作者運(yùn)用心理健康教育知識(shí)去培養(yǎng)每一個(gè)孩子，那么他們的成長(zhǎng)會(huì)像擁有了充足的陽(yáng)光，孩子們才擁有良好的心理素質(zhì)，他們才會(huì)健康成長(zhǎng)。三、心理健康教育幫助青少年建立健康的行為舉止現(xiàn)在有的青少年行為舉止令人咋舌：守校紀(jì)校規(guī)上，如上課起哄、搞惡作劇、欺負(fù)同學(xué)、頂撞老師、罵人、說(shuō)謊、考試作弊、無(wú)故曠課等；如偷竊、打架、說(shuō)下流話等。影響了青少年行為舉止的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，而且各不相同。學(xué)生品德不良是一般違規(guī)行為的擴(kuò)展與惡化，它與家庭的溺愛(ài)、放任，學(xué)校教育中的粗暴，壞同伴或校外集團(tuán)的教唆，以及本人道德判斷力、抗誘惑能力的薄弱密切相關(guān)。可以說(shuō)，問(wèn)題行為是青少年心理是否健康的直接表現(xiàn)。問(wèn)題行為發(fā)現(xiàn)得越早，糾正得越快，就越有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。四年級(jí)的小杰是班里的調(diào)皮鬼，班里有什么突發(fā)事件，大部分都由他挑起，而且他的性格固執(zhí)，班主任對(duì)他真是傷透腦筋，什么辦法都運(yùn)用了，但對(duì)他來(lái)說(shuō)，要改變他的行為真的太難。自從班主任接觸了一些心理健康教育的知識(shí)后，對(duì)小杰的教育又有了新的方法。原來(lái)一直以來(lái)班主任對(duì)他違反紀(jì)律后都產(chǎn)生了一種厭惡的心態(tài)，對(duì)他的教育也是簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，并沒(méi)有了解他當(dāng)時(shí)違反紀(jì)律的原因和心理想法。而小杰每次違紀(jì)都不會(huì)細(xì)想自己為什么做錯(cuò)，至于老師批評(píng)的話他也不放在心上，所以他的“行為問(wèn)題”也一直存在，并難以改正。班主任遵循心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)生尊重、理解和信任的原則，于是班主任從他的個(gè)性開(kāi)始培養(yǎng)，幫助他形成正確的行為觀念，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)了。并告訴他要和班里的同學(xué)友好相處。出現(xiàn)和同學(xué)鬧矛盾的時(shí)候，要懂得去控制自己的情緒。同時(shí)也在班里要求同學(xué)幫助小杰改正他的不良習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)，小杰的性格有了一定好轉(zhuǎn)，不再隨便向同學(xué)發(fā)脾氣，有時(shí)還能控制自己的情緒。這樣，老師對(duì)學(xué)生所暴露的思想和行為問(wèn)題不急于作判斷，而是耐心引導(dǎo)學(xué)生去分析，并尋求解決問(wèn)題的方法。老師的做法使小杰覺(jué)得被受尊敬，他的身心得到了良好的發(fā)展，對(duì)事情有了樂(lè)觀的人生態(tài)度和健康的心理。從小杰的事例中，可以看到心理健康教育對(duì)一個(gè)孩子形成健康的行為舉止有多大的促進(jìn)作用！只要老師能正確運(yùn)用心理健康教育的知識(shí)去對(duì)待每一個(gè)孩子，那么任何一個(gè)孩子都能擁有健康的心理，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是最有幫助的。有位心理健康教育老師這樣形容心理健康教育，他說(shuō)：“心理健康教育就好比教人游泳，如果一個(gè)人很好地掌握了游