沁園春 長(zhǎng)沙_教案1

沁園春 長(zhǎng)沙 教案1【教學(xué)目標(biāo)】1品味詩(shī)的語(yǔ)言及意境。2感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。3背誦全詞?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀訓(xùn)練，賞析詩(shī)句的表現(xiàn)力?！窘虒W(xué)用具】CAT（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）課件。（評(píng)：一堂課要完成的任務(wù)可以有很多，但只有優(yōu)化動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)，才能集中教學(xué)目標(biāo)；只有集中教學(xué)目標(biāo)，才能使每堂課所采用的教學(xué)手段達(dá)到有效。）【教學(xué)過(guò)程】一、課前準(zhǔn)備1CAT 歌曲沁園春 雪；2學(xué)生憶誦沁園春 雪。二、導(dǎo)入新課“沁園春”這個(gè)詞牌都分上下兩闋，每闋的句數(shù)、字?jǐn)?shù)都有規(guī)定，所謂“詞有定闋，闋有定句，句有定字”。從沁園春 雪中我們可以感受到毛澤東詩(shī)詞豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢(shì)。今天我們將要學(xué)習(xí)的沁園春 長(zhǎng)沙會(huì)給你留下更加深刻的印象。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東主席凝練鏗鏘、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境。（評(píng)：導(dǎo)語(yǔ)有如文章的起筆，常常頗費(fèi)心機(jī)。這里的教學(xué)引言，舍棄花哨，不枝不蔓，注重實(shí)際，同時(shí)也講究藝術(shù)，通過(guò)比較，溫故知新，鮮明地提示了一條教與學(xué)的思路。）三、教師朗誦CAT 春江花月夜音樂(lè)（配樂(lè)朗誦）（評(píng)：接著朗讀聲起，音樂(lè)悠揚(yáng)，把學(xué)生帶進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的境界，這是詩(shī)體教學(xué)的特征，這是當(dāng)代教學(xué)的要求，這是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。）四、學(xué)生朗讀在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上抒情朗讀，每讀一次解決一個(gè)問(wèn)題。1初讀：朗讀全詞熟悉上、下闋的內(nèi)容。2二讀：朗讀上闋注意字音：霜（shung）、自（z）等，排除方言影響。3三讀：朗讀上闋把握層次。第一層：交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。朗讀提示：用敘述語(yǔ)氣，平和、舒緩。第二層：由“看”統(tǒng)領(lǐng)，展示湘江秋景圖。朗讀提示：想象美的畫(huà)面，情緒飽滿，有熱情。CAT 由“看”領(lǐng)起的內(nèi)容：遠(yuǎn) 望“萬(wàn)山紅遍”（高）群山近 望“漫江碧透”（低）江水仰 視“鷹擊長(zhǎng)空”（高）長(zhǎng)空俯 視“魚(yú)翔淺底”（低）水面動(dòng)作之勁“爭(zhēng)”“擊”“翔”色彩之濃“紅”“碧”數(shù)量之多“萬(wàn)”“層”“百”競(jìng)爭(zhēng)之烈紅綠爭(zhēng)輝，船只爭(zhēng)流，鷹魚(yú)爭(zhēng)樂(lè)第三層：提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。（無(wú)疑而問(wèn)，從而引起思緒，過(guò)渡到下闋。）朗讀提示：語(yǔ)速稍慢，既是思索，又含肯定答案。4四讀：朗讀下闋注意讀出感情。過(guò)渡語(yǔ)：上闋寫(xiě)今日之游、眼前之景，提出問(wèn)題，引起回憶。下闋寫(xiě)昔日之游，憶過(guò)去崢嶸，回答上闋提出的問(wèn)題。提示：“攜來(lái)百侶曾游”與上闋“獨(dú)立寒秋”形成對(duì)比?！皯浲簟钡摹皯洝苯y(tǒng)領(lǐng)：革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)格和豪情壯志。朗讀提示：語(yǔ)調(diào)高，語(yǔ)氣強(qiáng)，豪情滿懷的?！霸浄瘛保杭仁窃O(shè)問(wèn)，又是回答。下闋照應(yīng)上闋。5五讀：讀全詞想象、深入意境，體會(huì)全詞氣勢(shì)之宏，語(yǔ)言之美。6歸納主題。CAT：主題：本詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。（評(píng)：朗讀是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)。進(jìn)行這種訓(xùn)練，不只是種教學(xué)手段，而且是種教學(xué)目的。處于這堂課突出位置上的讀，要合時(shí)地讀，有序地讀，采用不同的形式，起到不同的作用，產(chǎn)生不同而又形成整體的效果，這就要求讀起來(lái)不僅抑揚(yáng)頓挫，更須聲情并茂，讀者神采飛揚(yáng)，聽(tīng)者牽腸掛肚，或悠然遐思，或怡然自樂(lè)，或潸然淚下。在這點(diǎn)上，設(shè)計(jì)者的細(xì)心構(gòu)思和執(zhí)教人的分步操作，是足能體現(xiàn)本人的教學(xué)基本功力的。）五、欣賞CAT 歌曲沁園春 長(zhǎng)沙。讓學(xué)生隨著音樂(lè)畫(huà)面進(jìn)入藝術(shù)的境界，感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。六、詞的常識(shí)詞，是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊文學(xué)體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”，因東漢竇憲仗勢(shì)奪取明帝女兒沁水公主的園林，后人作詩(shī)以詠其事，因此得名。詞牌與內(nèi)容沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売伞AT 詞的分類：按字?jǐn)?shù)分為：小令（58字內(nèi)）中調(diào)（5990字）長(zhǎng)調(diào)（91字以上）按結(jié)構(gòu)分為：?jiǎn)握{(diào)只一片（闋）雙調(diào)兩片三疊三片四疊四片七、課外詞選讀CAT：如夢(mèng)令 元旦毛澤東寧化、清流、歸化，路隘林深苔滑。今日向何方，直指武夷山下。山下山下，風(fēng)展紅旗如畫(huà)。（評(píng)：中學(xué)生學(xué)古詩(shī)詞不是要求會(huì)寫(xiě)，而是要求會(huì)讀。“會(huì)讀”的涵義是豐富的：理解意思，體會(huì)境界，感受思想文化的熏陶和教育。因此，有必要讓學(xué)生了解詞的常識(shí)，了解詞的意義，了解詞的形象，了解詞的語(yǔ)言，同時(shí)適當(dāng)?shù)赝卣拐n外閱讀面，也選同題目或同詞牌或同作者的一兩首詩(shī)詞讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)、欣賞欣賞，雖不必說(shuō)出它的美麗，但能感覺(jué)詞的魅力。這樣組織課堂，安排內(nèi)容，實(shí)乃全面提高素質(zhì)所必需。）八、反饋檢測(cè)CAT沁園春 長(zhǎng)沙反饋檢測(cè)：1沁園春 長(zhǎng)沙按結(jié)構(gòu)分類，屬，按字句多少分類（114字），屬。2判斷下列各項(xiàng)的解釋與分析是否全部正確，正確的在該項(xiàng)的括號(hào)內(nèi)畫(huà)“4”，錯(cuò)誤的打“6”。A“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染（如火）”?！氨M”與“遍”相應(yīng)，“染”更有動(dòng)感，寫(xiě)層林漸漸變紅，“如火”則全無(wú)上述優(yōu)點(diǎn)。（）B“漫江碧透（碧綠），百舸爭(zhēng)流”?！氨叹G”只寫(xiě)了顏色，而“碧透”則不僅寫(xiě)了顏色，而且寫(xiě)出了秋水清澈見(jiàn)底的特點(diǎn)。（）C“鷹擊（翔）長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”。一般鳥(niǎo)類在空中宜用“翔”字，而鷹在空中總處于一種進(jìn)攻的姿態(tài)，這樣寫(xiě)充滿了戰(zhàn)斗的激情。（）D“悵寥廓，問(wèn)蒼茫（遼闊）大地，誰(shuí)主沉浮”?！斑|闊”只寫(xiě)出了寬廣空闊，而“蒼茫”則寫(xiě)出了秋天傍晚的雄渾景象，更有韻味。（）3作者在上闋中問(wèn)“蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，下闋是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的？4背誦全詞。參考答案1雙調(diào)；長(zhǎng)調(diào)。2A（4）B（4）C（6）D（6）。3下闋通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，末句以豪邁的氣慨回答“誰(shuí)主沉浮”，表明作者要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，抒發(fā)了詩(shī)人以天下為已任的偉大抱負(fù)。4（略）（評(píng)：這里有四個(gè)課堂作業(yè)題，包括語(yǔ)文常識(shí)題、語(yǔ)言理解題、語(yǔ)意思考題以及課文背誦，程度切合實(shí)際，時(shí)量適中，且要求盡量在課堂上完成，努力做到滿意。因?yàn)檫@是語(yǔ)文能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，也是教學(xué)效率的當(dāng)堂鑒定。對(duì)此，教案的編擬者同樣需要匠心獨(dú)運(yùn)。）九、小結(jié)上闋寫(xiě)景：紅、碧、淺、寥廓設(shè)問(wèn)：誰(shuí)主沉浮回答下闋抒情：揮斥、指點(diǎn)、激揚(yáng)、糞土設(shè)問(wèn)：浪遏飛舟俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”朗讀是這節(jié)課的重點(diǎn)，同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味詩(shī)詞語(yǔ)言，結(jié)合音樂(lè)、圖像，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境，感受到作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。這首詞上闋寫(xiě)景，用精當(dāng)、形象的詞語(yǔ)描繪了美麗壯觀的湘江景色，以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下闋抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，結(jié)尾仍用設(shè)問(wèn)句，巧妙地回答了上闋提出的問(wèn)題。另外，這堂課同學(xué)們還選讀了毛澤東的