淺析學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生及其對(duì)策.doc

淺析學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生原因及其對(duì)策【內(nèi)容摘要】目前，不少教師和家長(zhǎng)普遍感覺(jué)學(xué)生難說(shuō)話，難管教，表現(xiàn)為十分典型的“逆反心理”。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響著老師和家長(zhǎng)的情緒，導(dǎo)致師生之間、孩子與家長(zhǎng)之間難以互相溝通理解，就更談不上建立和諧關(guān)系了。根據(jù)觀察、座談、及問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生逆反心理形成有原因是多方面的，既有社會(huì)學(xué)校的，也有教師和家長(zhǎng)的，又有學(xué)生自身原因等等。只有知其因，才能及時(shí)“對(duì)癥下藥，根治其病”，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】逆反心理、原因、對(duì)策。 凡事有因，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、調(diào)查、分析，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，主要有三個(gè)方面原因：一、 家庭不良因素影響。1、簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。一些家長(zhǎng)教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴，面對(duì)孩子的犯錯(cuò)，往往以“痛打”、“重揍”式的暴力行為進(jìn)行所謂的教育，而忽視了對(duì)幼小心靈的呵護(hù)、溝通和疏導(dǎo)，并非棍棒痛打的皮肉之苦，而是心靈的創(chuàng)傷，讓孩子萌發(fā)了強(qiáng)烈的逆反心理。2、過(guò)高的要求和期望。許多家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”心切，考試要爭(zhēng)第一，分?jǐn)?shù)要得一百，比賽要獲冠軍，而往往忽視了孩子的興趣和能力，忽視了孩子選擇和自主的權(quán)利，不切實(shí)際的要求和日趨升高的期望，導(dǎo)致一些孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至“自暴自棄”，“破罐破碎”。3、不良的家庭氛圍。父母的分歧、敵對(duì)情緒，爭(zhēng)吵不休，緊張沖突，甚至家庭的離異破裂，讓孩子矛盾、困惑、焦慮、心神不寧，從而導(dǎo)致心靈的孤獨(dú)、疲勞和逆反心理的形成。二、學(xué)校不良因素影響1、教師的“偏愛(ài)”“偏恨”。優(yōu)等生常生活在教師“和顏悅色”“和風(fēng)細(xì)雨”的教育環(huán)境中，而劣等生的處境則是“橫眉冷眼”“風(fēng)霜雪夜”，但他們因?yàn)槌煽?jī)的落后，能力的不夠，只能“忍氣吞聲”“聽(tīng)天由命”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)教師的不滿和排斥，背離，甚至反其道而行。2、不良群體的影響。同齡或年齡相近的學(xué)生較易組成群體，他們有共同的心理感受和分配體驗(yàn)，有近似的愛(ài)好，以尋求心理平衡。特別是高年級(jí)的學(xué)生很容易受到慫恿，做一些不該做的事。在學(xué)校敢于與老師頂嘴，在家勇于反抗父母定下的規(guī)矩，則被同學(xué)們稱贊與吹捧，受到“壞朋友”的認(rèn)可，使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。3、教師自身言行不一。教師把社會(huì)道德行為準(zhǔn)則教給學(xué)生，就其本身來(lái)說(shuō)有兩條途徑：一是口頭講解或勸導(dǎo)；另一是展示自己的實(shí)際行動(dòng)。這兩個(gè)方面都是需要的，但在發(fā)生矛盾的情況下，自己說(shuō)的是一套，行的又是一套，就很難發(fā)揮教育作用。這種矛盾會(huì)大大降低教育者的威信，也會(huì)使學(xué)生反感，對(duì)一些正面宣傳教育的信息產(chǎn)生逆反心理。三、學(xué)生自身因素的影響一方面，隨著生理的發(fā)育，心理的完善，孩子的活動(dòng)范圍增大，活動(dòng)能力的增強(qiáng)，自主意識(shí)的萌芽，孩子們渴望獨(dú)立，向往自由，常常會(huì)掙脫師長(zhǎng)的管制，擺脫大人的束縛自行其事，背道而弛。另一方面隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的好奇心和探究心日漸增強(qiáng)，往往抱著“嘗一嘗，試一試”的心態(tài)，“逆著做，反著行”！逆反心理是一種反常心理，雖不同于變態(tài)心理，也常常具有變態(tài)心理的某些特征。近年來(lái)，這種心理在兒童少年中表現(xiàn)尤為突出，影響了孩子的學(xué)習(xí)和生活。逆反心理往往是導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄、冷漠、多疑、不合群等變態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)業(yè)荒廢、犯罪等。針對(duì)以上所述，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面尋求對(duì)策：一、優(yōu)化家庭教育，創(chuàng)建良好家庭氛圍。1、轉(zhuǎn)變觀念，明確教育內(nèi)涵。調(diào)整心態(tài)、適度期望。一些家長(zhǎng)重智輕德、重知識(shí)輕能力、期望過(guò)高；無(wú)視孩子的興趣、意愿、要求與特長(zhǎng)。這樣，不僅很難讓孩子主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展，反而讓孩子望而生畏，不知所措。每個(gè)孩子由于遺傳、智力、環(huán)境等因素的影響，都有著各自的特點(diǎn)，各有所長(zhǎng)，各有所短。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)，遵循科學(xué)的方法，樹(shù)立新的人才觀和質(zhì)量觀，順其自然、促其發(fā)展。放下架子，加強(qiáng)溝通。一些家長(zhǎng)把子女視為私有財(cái)產(chǎn)，把教育子女看成是家庭行為；一味遷就或一味壓制。因此，始終凌駕于孩子之上，任自己“擺布”，說(shuō)對(duì)的要聽(tīng)，說(shuō)錯(cuò)了也得聽(tīng)，這怎么能讓孩子接受呢？孩子與家長(zhǎng)之間的代溝，實(shí)際上往往是家長(zhǎng)自己造成的，看到一則鏡頭：爸爸舉著木棒打兒子，兒子委屈瞪眼直盯著父親問(wèn)：“你憑什么來(lái)強(qiáng)迫我，憑什么痛打我，就憑你是爸爸，我是兒子？”父親無(wú)語(yǔ)。是啊，這種現(xiàn)象在生活中實(shí)在屢見(jiàn)不鮮，可又有多少家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)呢？家長(zhǎng)要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的家庭氛圍，在尊重、信任的前提下，以“指導(dǎo)者加大朋友”的身份出現(xiàn)，進(jìn)行平等的交流、談心，全面地了解孩子，真誠(chéng)地走近孩子，這樣才能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。2、提高認(rèn)識(shí)，正視孩子發(fā)展?jié)撃?。有關(guān)專家曾講過(guò)：“只要一個(gè)人的腦細(xì)胞還活著，這個(gè)人就會(huì)發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究成果表明：正常人的智商差異不是很大的，更多的是后天的教育。中小學(xué)階段是人發(fā)展的奠基階段，對(duì)人發(fā)展是至關(guān)重要的，但對(duì)人的一生來(lái)講畢竟是一起始階段，人的發(fā)展既有賴于奠基階段，也有賴于今后的發(fā)展。如果僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)判斷孩子能否發(fā)展，這是不全面的。我們既要看學(xué)習(xí)成績(jī)，又要看實(shí)際能力。作為家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)孩子，注重發(fā)展孩子的潛能。3、揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮孩子特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)要重視發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)。曾遇見(jiàn)過(guò)一個(gè)有名的音樂(lè)家，自己孩子不爭(zhēng)氣，連中國(guó)話都說(shuō)不流暢，但他發(fā)現(xiàn)他的曲子能被兒子在畫(huà)紙上反映出來(lái)，并且反映得很好。旋律、節(jié)奏被展示得惟妙惟肖，因此他就從這方面培養(yǎng)了孩子的特長(zhǎng)。實(shí)踐證明，有些孩子才能的萌發(fā)與頑皮的性格是交織在一起的，這就需要家長(zhǎng)有敏銳的觀察力，將其特有的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)挖掘出來(lái)，要給孩子搭個(gè)展示自我的舞臺(tái)，為他們多創(chuàng)造些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。二、優(yōu)化學(xué)校教育，營(yíng)造和諧育人環(huán)境。1、轉(zhuǎn)變教師角色，走進(jìn)學(xué)生心靈。新課改倡導(dǎo)“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系，我們教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，走進(jìn)學(xué)生的心靈中去，變教訓(xùn)與被教訓(xùn)，灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系為平等的、對(duì)話式的、充滿愛(ài)心的雙向交流關(guān)系。我們也曾經(jīng)是孩子，也是從幼稚無(wú)知的童年，天真爛漫的孩子時(shí)代走到“為人師表”的今天的，學(xué)生的今天就是我們的昨天。教師應(yīng)該“設(shè)身處地”多從孩子角度去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考，選擇合適的方法、適合的時(shí)機(jī)去引導(dǎo)孩子，教育孩子。對(duì)孩子多一些贊美和鼓勵(lì)，少幾分責(zé)備和訓(xùn)斥；多一些理解和寬容，少幾分誤解和懲罰。對(duì)孩子多一些換位思考，少幾分埋怨心理。一視同仁對(duì)待每一個(gè)孩子，公平公正善待每一個(gè)學(xué)生，真心真意關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，讓他們主動(dòng)向我們吐露心跡、敞開(kāi)心扉地交朋友，真正做到“親其師而信其道”。2、優(yōu)化教育條件，創(chuàng)造良好情境。教育不僅要有適宜高效的教育內(nèi)容和方法，而且要有有利于學(xué)生思想情感及心理向積極方面發(fā)展的情境，如積極向上的班集體、健康向上的輿論、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體、民主平等的師生關(guān)系等。在良好的教育環(huán)境里，通過(guò)各種有效的教育活動(dòng)，積極轉(zhuǎn)化學(xué)生的逆反心理。例如：引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體教育活動(dòng)，首先，活動(dòng)本身是實(shí)際而有效的教育刺激，它能引發(fā)學(xué)生的上進(jìn)愿望，顯示和發(fā)展個(gè)人的品德和才能。其次，學(xué)生有強(qiáng)烈參加集體生活、獲得友情、受到重視等內(nèi)在心理需要，因而十分重視集體對(duì)個(gè)人的要求、評(píng)價(jià)和信任。教師可利用學(xué)生這種內(nèi)在心理需要，發(fā)揮集體活動(dòng)對(duì)每個(gè)成員的教育、評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用，造成積極的心理氛圍，最大限度地防止逆反心理的產(chǎn)生，從而使活動(dòng)變得更加富于刺激性、感染性和實(shí)效性。3、注重言傳身教，樹(shù)立良好師表形象。常言道：“老師是孩子的第二父母?！痹趯W(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范，道德的規(guī)范，人們的楷模，父母的替身。老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的評(píng)議，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚道德情操等，形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達(dá)到為人師表，教書(shū)育人目的。4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，教師巧妙地輔之以適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃挠?xùn)練，使心理健康教育在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中悄然實(shí)施。如，在體育課的戶外活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我保護(hù)能力的技能以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊庵酒焚|(zhì)的鍛煉；在自然、科學(xué)課上訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心和耐心；利用校園紅領(lǐng)巾小廣播及板報(bào)設(shè)立心理健康專欄，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)舉辦相關(guān)講座，內(nèi)容包括人際交往的方法、學(xué)習(xí)心理、自信心培養(yǎng)、考前心理調(diào)適等，加強(qiáng)了心理健康教育的針對(duì)性。5、重視心理疏導(dǎo)，控制學(xué)生逆反心理。加強(qiáng)心理疏導(dǎo)是控制學(xué)生逆反心理的有效途徑之一。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建心理咨詢室，選擇有輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理咨詢工作。心理咨詢的方式靈活多樣，一是口頭咨詢，即每周安排固定的時(shí)間接待學(xué)生直接面談；二是書(shū)面咨詢，設(shè)立“知心姐姐信箱”、“悄悄話信箱”，根據(jù)咨詢者的要求找他們面談或以書(shū)面回答。學(xué)校對(duì)學(xué)生（特別是后