新課標(biāo)下的科學(xué)探究活動的實(shí)施策略論文.doc

新課標(biāo)下的科學(xué)探究活動的實(shí)施策略論文 摘要：“提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，本文就如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施科學(xué)探究活動從以下四個方面作了闡述：明確探究目的、增強(qiáng)探究活動的探究性和實(shí)踐性、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、注意探究活動的可行性。 關(guān)鍵詞：科學(xué)探究三維目標(biāo) 高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”，使學(xué)生通過科學(xué)探究的體驗(yàn)，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的課程目標(biāo)都得到發(fā)展。在整個高中階段的化學(xué)課程8個模塊中，設(shè)計了很多“科學(xué)探究”或具有探究性質(zhì)的“實(shí)踐活動”和實(shí)驗(yàn)，僅在兩個必修模塊中，以“科學(xué)探究”為標(biāo)題的活動就有13個。因此，在教學(xué)中，如何結(jié)合各模塊的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，并通過活動提高學(xué)生的探究興趣和探究能力，這是化學(xué)新課程實(shí)施過程中的重要課題。 設(shè)計和實(shí)施科學(xué)探究活動，要注意以下三個方面：其一，要遵循一般學(xué)習(xí)活動的規(guī)律；其二，要符合高中學(xué)生進(jìn)行探究活動的要求和活動本身的特點(diǎn)；其三，要結(jié)合模塊的內(nèi)容來實(shí)施。下面筆者根據(jù)幾年來使用新教材的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。 一、明確探究目的，在活動中落實(shí)三維課程標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)探究活動是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種方式，高中化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)給化學(xué)探究活動提出了明確的要求，即要讓學(xué)生通過體驗(yàn)探究過程，學(xué)會探究方法，培養(yǎng)問題意識，發(fā)展探究興趣，提高探究能力，獲得化學(xué)基本知識和基本技能，學(xué)習(xí)運(yùn)用化學(xué)與其它學(xué)科的知識綜合分析解決一些化學(xué)問題。這要求我們在實(shí)施探究活動時，一定要整合各項教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生提出明確的探究目的，以追求最大的教學(xué)效益。 如在必修2中，探究學(xué)習(xí)元素周期表，學(xué)習(xí)流程設(shè)計為：課前預(yù)習(xí)(學(xué)生查資料，了解元素周期表的發(fā)展史)預(yù)習(xí)交流(匯報自己或小組的預(yù)習(xí)情況)探究學(xué)習(xí)(教師以問題作指導(dǎo)，學(xué)生探究元素周期表的結(jié)構(gòu))實(shí)際運(yùn)用(學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象設(shè)計不同類型的元素周期表)成果展示(以墻報展出學(xué)生的成果)小結(jié)(評價激勵)。 這樣有明確的目標(biāo)作指導(dǎo)，每一個教學(xué)步驟都有形式有內(nèi)容有任務(wù)，既做到知識技能和探究能力同步提高，又能使學(xué)生學(xué)會探究方法，培養(yǎng)情感和學(xué)習(xí)興趣。由于采用的是開放式的探究教學(xué)方法，故可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 二、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)活動的探究性和實(shí)踐性 在化學(xué)課程中設(shè)計“科學(xué)探究”活動，是讓學(xué)生在類似科學(xué)家的科研活動中去“探索發(fā)現(xiàn)”知識與技能，形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀，所以，實(shí)施探究活動要努力使活動富有探究性和實(shí)踐性?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生主動探究；也可以采用各種合適的探究手段，如觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的方法和能力，提高學(xué)生分析解決問題的能力。 例如，在必修1中學(xué)習(xí)Cl2的性質(zhì)時，為了幫助學(xué)生了解氯水或潮濕的Cl2的漂白作用是由于Cl2與水反應(yīng)生成了次氯酸(HClO)，教師可以先按教材要求演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)置問題情境，然后提出或引導(dǎo)學(xué)生自己提出“使紅色布條變色的究竟是什么物質(zhì)？”接著，學(xué)生完成教師設(shè)計的一系列與氯水性質(zhì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)(比如，把石蕊試液滴入氯水中，氯水與AgNO3溶液反應(yīng)，氯水在陽光下的變化等等)，最后引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論。這比簡單地要求學(xué)生探究“為什么氯水有漂白性”更具有可操作性，能很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 科學(xué)探究活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究來學(xué)習(xí)化學(xué)，教師要想方設(shè)法增加學(xué)生的親身實(shí)踐，切忌包辦代替，提出的問題要給學(xué)生留下充足的思考余地，讓學(xué)生通過探究實(shí)踐得出結(jié)論。 三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí) 各種探究活動，學(xué)生都要進(jìn)行主動的獨(dú)立的探究實(shí)踐，沒有學(xué)生的主動參與，探究活動是不可能完成的，教師在實(shí)施探究活動時，要考慮到各種因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用多樣化的評價手段，激勵、引導(dǎo)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在情感、認(rèn)知和行為等方面都獲得體驗(yàn)，提高能力。學(xué)生在活動中以個人或小組進(jìn)行探究活動時，都是從各自的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以自己的方式來理解事物、構(gòu)建知識體系的。每個學(xué)生在探究方法、提問角度、活動中的體會和感受等都可能存在差異，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的信息材料、學(xué)習(xí)體會以及其它各方面與同學(xué)分享，通過交流、討論、對話、爭論，促進(jìn)學(xué)生相互間的溝通，協(xié)調(diào)行動，活躍自己的內(nèi)省，強(qiáng)化個人的概括，豐富個體的探究成果，從而增強(qiáng)學(xué)生的溝通、交流、合作的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生之間的相互尊重和包容，有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力。 四、從實(shí)際出發(fā)，把握探究活動的可行性 實(shí)施科學(xué)探究活動，要從實(shí)際出發(fā)。這包括兩個方面：第一，科學(xué)探究的內(nèi)容和要求要與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智能水平相適應(yīng)，探究過程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，活動難度應(yīng)突破學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生得到有效的發(fā)展；第二，探究活動所需的物質(zhì)條件必須符合本校的實(shí)際情況，無論是觀察測量、調(diào)查實(shí)驗(yàn)，還是提出假設(shè)、交流建模等，都應(yīng)充分考慮到學(xué)校的儀器設(shè)備、教學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、活動空間，以及學(xué)校管理水平和家長的支持等因素。如果沒有充分考慮到這兩方面的問題，探究活動就可能無法正常開展。 實(shí)施科學(xué)探究活動，可以很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生完成探究活動后，教師要及時收集有關(guān)反饋信息(學(xué)生的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，以及學(xué)生的有益的意見等)，及時反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，以改進(jìn)和優(yōu)化活動方案