《計算教學算理直觀和算法抽象有效融合的策略研究》課題階段總結(jié).doc

計算教學算理直觀和算法抽象有效融合的策略研究課題階段總結(jié) 課題計算教學算理直觀和算法抽象有效融合的策略研究在我校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。憑借一線教師的有利條件，我們課題組以課堂為實驗基地，通過學習交流積極進行探索和實踐，找到與新課標最為和諧的交匯點，從而更好地開展研究工作，促進課堂教學質(zhì)量的提高。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存?，F(xiàn)將我們課題組半年的工作情況匯報如下： 一、 理論與實踐并進。 理論是實踐的航標，因此進行理論學習是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學習，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師的思想意識，養(yǎng)成學習的習慣。課題組長帶頭長期堅持進行相關(guān)的理論學習，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。本學期，李艷榮老師主持并組織全體數(shù)學老師學習了統(tǒng)一算理算法，提高運算能力，從思想上進一步提高認識。平時，課題組成員間若發(fā)現(xiàn)有好的文章在開展課題組學習活動時，還將所看到文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。 二、 制定課題計劃，抓好常規(guī)工作。 開學初由課題組長及時擬定了本學期課題組的計劃，明確了本學期課題研究的重點工作及要求與進程。課題組成員再根據(jù)計劃和自己的實際情況，從不同的角度或不同層次來開展課題研究。在這一學期課題組的常規(guī)工作有：1.每月開展一次課題組例會。2.實行責任制管理，明確課題組各成員的職責和分管的任務(wù)，各司其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運轉(zhuǎn)與成長。3.課題組成員積極參加聯(lián)盟校、教研室等組織的各種活動，爭取學習機會，不斷提升自身課堂研究能力。李曉紅老師的乘法分配律的練習課參加聯(lián)盟校的教研活動，受到教研員的好評。最小公倍數(shù)參加金鳳區(qū)特崗教師優(yōu)質(zhì)課比賽獲二等獎。4.要求課題組成員每月寫一篇案例分析和反思。 三、以課堂教學為抓手，提升教師課題研究能力。 課題的研究，需要理論和實踐相結(jié)合，研究者必須對課題的思想進行領(lǐng)會，具體落實、滲透到教學實踐中去，以理論指導實踐，以實踐檢驗理論。課堂是我們教學的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主要途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節(jié)研討課授課老師都要提前將教學設(shè)計拿出來探討，在集體備課中優(yōu)化教學設(shè)計。本學期，課題組成員李曉紅老師在參加聯(lián)盟校的教研活動乘法分配律的練習課時，授課前，全體數(shù)學老師積極聽課、評課，指導課，在幾次的磨課中，這位年輕的特崗老師不論從思想觀念還是教學行為方面進步都特別大，受到教研員的一致好評。這學期，包麗君老師的加、減法的意義和各部分間的關(guān)系、李艷榮老師的乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系、馬月英老師的認識中括號三節(jié)課參加寧夏教育資源庫建設(shè)的任務(wù)，在前期校內(nèi)的磨課后，5月份，學校邀請自治區(qū)教研員武衛(wèi)民老師、銀川市教研員胡明老師以及金鳳區(qū)教研員蘇艷玲老師為這幾節(jié)課診斷把脈。課堂上幾位老師利用交互式白板的優(yōu)勢資源，有效的把直觀理解與學?！跋葘W后教，當堂訓練”教學模式結(jié)合起來，得到了專家的好評。雖然課堂中還有一些不盡人意的地方，但是課題研究深入課堂，從中發(fā)現(xiàn)問題，才能使我們研究走的更長遠，更有價值。 四、取得的成效： 1.學生的變化 學生的學習方式變了。 學生由被動地學習算法變?yōu)樽灾魈骄克憷?，在學習的過程中興致勃勃，課堂變成了他們研究、討論、開發(fā)智力、個性表現(xiàn)的樂園。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織引導下，積極討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點。 學生的計算能力在逐步提高。 學生的計算錯題在逐漸減少，數(shù)學成績也相應(yīng)提高。期末我們對各年級學生的計算進行統(tǒng)計，計算部分得分率與以往相比提高了，每學期我們還組織學生進行計算競賽，學生的計算能力明顯提升，說明我們的專題研究取得一定成效。 2.教師的變化 教師教學方式變了。 計算教學改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式，變成了教師引導點撥，運用“討論”、“探究”、 “情境”、“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學生自主學習。教師在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有了一定的變化。 促進了教師整體素質(zhì)的提升。 老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。在多次的教學研討及課堂教學展示活動中，老師們都能圍繞“算理直觀和算法抽象的有效融合”這一課題進行研究，在研究中不斷反思、總結(jié)，提升了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)及教科研水平。 五、存在的困惑及問題 1.課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統(tǒng)的教學模式，但放得不開，擔心影響教學質(zhì)量和學業(yè)成績，課堂上學生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。 2. 教學中個別教師專注于理解算理，用了大量時間讓學生去探索算理，算法練習的時間相對減少，總感覺40分鐘不夠用等。在計算教學中，如何把握算理和算法教學時間的合理分配。 3.教師勞動量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。 4.教師隊伍自身教研能力還有待提高，需要有關(guān)專家的指導。 六、下一步打算 1.不斷加強理論學習提升教研能力。 2.通過研究探討、摸索出合適的教學方法，并加以推廣，用它指導我們今后的計算課課堂教學工作。 3