2009年長春市中小學(xué)課堂實(shí)錄規(guī)范標(biāo)準(zhǔn).doc

2009年長春市中小學(xué)信息化課程資源開發(fā)課堂實(shí)錄規(guī) 范 標(biāo) 準(zhǔn)2008年12月2009年長春市中小學(xué)信息化課程資源開發(fā)課堂實(shí)錄規(guī) 范 標(biāo) 準(zhǔn)根據(jù)新課程對信息化教學(xué)資源開發(fā)的要求，為加強(qiáng)課堂教學(xué)資源庫的建設(shè)，探索信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，推進(jìn)學(xué)科的素質(zhì)教育，配合教師使用好新教材，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，上好每節(jié)課，長春市電教館制定了“長春市中小學(xué)信息化課程資源開發(fā)課堂實(shí)錄規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”。具體要求如下：一、 課堂教學(xué)實(shí)錄的性質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄是具有示范性、指導(dǎo)性系列配套的名師課堂教學(xué)錄像資料，是配合新教材的使用，指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)方面，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面起到重要作用，是長春市中小學(xué)信息化課程資源開發(fā)的重要組成部份。二、對象和范圍參賽的對象是在長春市中小學(xué)從事教學(xué)工作的學(xué)科教師，參賽課的范圍包括教育部規(guī)定的小學(xué)、初中和普通高中學(xué)段中所有年級的學(xué)科。小學(xué)階段包括品德與生活（或品德與社會(huì)）、語文、科學(xué)、英語、數(shù)學(xué)、體育和藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。初中階段包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)）等課程。普通高中階段包括語文、數(shù)學(xué)、英語（英語、日語、俄語等）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康和信息技術(shù)等課程。三、課堂教學(xué)實(shí)錄內(nèi)容課堂教學(xué)實(shí)錄是教師專業(yè)發(fā)展的一種形式，為了讓學(xué)科教師全面展示課堂教學(xué)能力和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，我們把實(shí)錄的內(nèi)容確定為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思三個(gè)基本環(huán)節(jié)。1.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是一種教師創(chuàng)設(shè)和發(fā)展學(xué)習(xí)環(huán)境的思維方法。課堂教學(xué)本質(zhì)是活動(dòng)的教學(xué)，就是在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一定的思維活動(dòng)和認(rèn)識活動(dòng)的教學(xué)，一節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)確定后，是通過一系列有聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)施目標(biāo)的。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，它是一種提綱式的預(yù)設(shè)，只是提示教師要設(shè)計(jì)什么，而不是要教師按工式化模式去機(jī)械地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有了這一骨架，就可以支撐起豐富的、符合教師個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)形態(tài)。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、工具和資源、設(shè)施環(huán)境及教學(xué)評價(jià)等基本要素。教學(xué)目標(biāo)：在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，要兼及學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，后者是指在學(xué)科領(lǐng)域背景下學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)工具進(jìn)行探索、表達(dá)和交流的能力。一節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)是有限和具體的，是可以檢測的，切忌目標(biāo)大而空。教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)分為課前準(zhǔn)備和正課活動(dòng)兩個(gè)部分，正課活動(dòng)的設(shè)計(jì)是多樣化的，例如可包括導(dǎo)入、講授、提問、小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自學(xué)、訓(xùn)練與練習(xí)和總結(jié)歸納等教學(xué)活動(dòng)。要注意教學(xué)活動(dòng)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，切忌那些脫離學(xué)科背景和目標(biāo)、為技術(shù)而技術(shù)的活動(dòng)。工具和資源：在信息技術(shù)環(huán)境下，教與學(xué)的工具和資源主要指數(shù)字化的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源。這一要素設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是工具和資源的選擇。選擇的準(zhǔn)則一是要有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，二是要符合學(xué)生認(rèn)知的年齡特點(diǎn)，三是要考慮課堂教學(xué)時(shí)間和信息技術(shù)設(shè)施環(huán)境的制約。在課堂實(shí)錄中，我們倡導(dǎo)學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源選擇要面向?qū)W生，不僅僅是給學(xué)生看的，更重要的是能讓學(xué)生自己動(dòng)手找和動(dòng)手做的。設(shè)施環(huán)境：設(shè)施環(huán)境的設(shè)計(jì)主要是指信息技術(shù)設(shè)施環(huán)境的設(shè)計(jì)。這里要特別強(qiáng)調(diào)數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)并不機(jī)械地要求學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)活動(dòng)也并不等同于上機(jī)活動(dòng)，從我市中小學(xué)信息技術(shù)設(shè)施配置的實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)實(shí)錄要用現(xiàn)有條件下的信息技術(shù)環(huán)境，包括多媒體教學(xué)播放點(diǎn)、多媒體教室（普通多媒體教室或聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室）和網(wǎng)絡(luò)教室（進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的普通教室或聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室）等多種類型的環(huán)境。教學(xué)評價(jià)：教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)主要是教學(xué)的過程性評價(jià)設(shè)計(jì)。過程性評價(jià)是一個(gè)寬泛的概念，形式也是多樣化的，一般的形式包括課堂觀察、評價(jià)量表、紙筆練習(xí)和測驗(yàn)等。在信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用評價(jià)量表對學(xué)生的數(shù)字化報(bào)告和作品開展評價(jià)是一種常用的形式，但也要注意其他評價(jià)形式的應(yīng)用，例如，用問題引導(dǎo)的課堂上的對話、問答也是一種形式，而且是課堂上最常用的形式。2.教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最重要的環(huán)節(jié)，一節(jié)好課是通過學(xué)生和教師在課堂上的交互生成的，因此，有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)只是成功的一半，并不完全表明上的課就是一堂好課。在課堂教學(xué)實(shí)錄中，教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)是課堂教學(xué)中教學(xué)行為的分析、評價(jià)和探討。課堂教學(xué)行為中最基本的、最易觀察的就是教學(xué)技能。它可分為導(dǎo)入、講解、提問、直觀演示、多媒體學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用、歸納總結(jié)和學(xué)生評價(jià)等技能。在教學(xué)實(shí)錄中強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)技能是否具有層次性，是否清楚、明了，是否反映了教學(xué)的主要內(nèi)容，是否具有啟發(fā)性。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與、互動(dòng)的過程。課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為，包括學(xué)生的參與（包括思維的參與、實(shí)踐的參與、語言的參與），師生的交流，與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的探究欲望等。以學(xué)生為中心的教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注教，更要關(guān)注學(xué)，例如，是否能與學(xué)生有效地溝通、是否了解學(xué)生的意圖及其問題所在，是否注重為學(xué)生創(chuàng)造有利于交流的寬松環(huán)境。在信息技術(shù)應(yīng)用上能夠體現(xiàn)信息技術(shù)的開放性、共享性、交互性、探究性和反饋及時(shí)的優(yōu)勢，突出學(xué)生的主動(dòng)參與，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。3.教學(xué)反思課后的教學(xué)反思是一種通過自我評價(jià)提高教師教學(xué)能力的有效方法。在教學(xué)實(shí)錄中，用陳述形式進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思不是教學(xué)過程的簡單復(fù)述，重點(diǎn)是對教學(xué)的分析和再思考。陳述可圍繞教學(xué)評價(jià)的三個(gè)主要問題展開：這堂課是否達(dá)到了教師的預(yù)期目標(biāo)？課堂是怎樣進(jìn)行師生交互的，學(xué)生是否積極參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)？教師采用了哪些教學(xué)策略（強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中的策略），哪些是有效的，哪些效果甚微，為什么？四、課堂教學(xué)實(shí)錄的要求總體要求：每節(jié)課要有自已的課堂教學(xué)特點(diǎn)，有創(chuàng)新、有可操作性、有推廣價(jià)值并能收到實(shí)效，對其它教師的課堂教學(xué)有指導(dǎo)意義。1、教材課堂教學(xué)實(shí)錄必須使用2006年秋季以后出版的人教社新教材、華東師大版、省編新教材等。文科以課為單位，理科以一章或一節(jié)為單位。2、授課教師課堂教學(xué)實(shí)錄的授課教師，應(yīng)該是區(qū)級以上骨干教師和學(xué)科帶頭人，或在本學(xué)科有較高的聲望、課堂教學(xué)上具有一定影響力的教師或被上級教育部門認(rèn)可的新型課、典型課的教師。（課堂實(shí)錄案例必須有市、區(qū)級教研員或國家級及省市級有名望的學(xué)科骨干教師作指導(dǎo)教師）。授課教師必須有先進(jìn)的教學(xué)理論，現(xiàn)代教育觀念，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)目標(biāo)明確具體，全面合理，知識、能力、情感目標(biāo)和諧統(tǒng)一。課堂教學(xué)能體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)實(shí)而不死，課堂秩序活而不亂，達(dá)到了傳授知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的要求。教學(xué)方法科學(xué)，手段恰當(dāng)，學(xué)科知識與信息技術(shù)教育手段有機(jī)結(jié)合，真正發(fā)揮信息技術(shù)教育手段在課堂教學(xué)中的作用。問題提出和訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要有深度和廣度，有新意，有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、前瞻性。3、上課時(shí)間：中小學(xué)一律要求執(zhí)行40分鐘授課時(shí)間。4、課 型：要求靈活多樣，如研究課、探究課、活動(dòng)課、討論課、實(shí)踐課、小組合作學(xué)習(xí)課等方式。必須滲透現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)師生互動(dòng)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧、融洽。5、學(xué)生上課要求：學(xué)生要求衣著整齊，情緒飽滿，回答問題聲音響亮，言行大方得體。五、教學(xué)實(shí)錄技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)1、圖像的要求：在錄制課堂實(shí)錄時(shí)，要求錄制畫面清楚，保證教師的板書和使用的投影屏幕的畫面質(zhì)量。在觀看時(shí)沒有模糊的圖像和抖動(dòng)的畫面。同時(shí)使用專業(yè)攝像機(jī)拍攝時(shí)必須要調(diào)整白平衡，確保使用的攝像機(jī)的色度一致。2、聲音的要求：要求錄制課堂實(shí)錄的聲音清晰，保證教師和回答問題學(xué)生的聲音清晰，特別是教師的聲音。建議使用調(diào)音臺(tái)設(shè)備，為授課教師佩戴胸麥和學(xué)生聲音分開，兩路聲音分別進(jìn)入調(diào)音臺(tái)。3、攝像機(jī)的機(jī)位架設(shè)： 要求拍攝課堂實(shí)錄必須使用兩臺(tái)或三臺(tái)攝像機(jī)現(xiàn)場進(jìn)行切換，滿足拍攝教師和回答問題學(xué)生的需要，同時(shí)攝像機(jī)的架設(shè)必須滿足同軸線原則，即兩臺(tái)（三臺(tái)）攝像機(jī)應(yīng)架設(shè)在教室（或者演播室）的一側(cè)，同時(shí)考慮室內(nèi)的光照條件，盡量避免逆光，嚴(yán)禁出現(xiàn)穿幫鏡頭。4、切換的時(shí)機(jī) 切換者應(yīng)該事先了解授課的內(nèi)容和整個(gè)授課的環(huán)節(jié)，以便于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給攝像人員以最恰當(dāng)?shù)闹噶?，一堂課堂實(shí)錄的成功除了授課教師的努力外，很大程度取決于切換者。5、后期的編輯 必須掌握課堂實(shí)錄的授課時(shí)間課堂實(shí)錄要求每節(jié)課錄制40分鐘，正負(fù)誤差掌握在1分鐘以里。同時(shí)在后期編輯過程中，把握編輯特技的運(yùn)用，要嚴(yán)格區(qū)分藝術(shù)片和課堂實(shí)錄的區(qū)別，避免出現(xiàn)過于花哨的特技運(yùn)用以及過于藝術(shù)化的鏡頭表現(xiàn)。 2008年12月長春市中小學(xué)信息化課程資源開發(fā)課堂實(shí)錄評審表縣區(qū)： 學(xué)校： 授課人： 總分：評 價(jià) 內(nèi) 容得分優(yōu)秀良好一般1.體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、理念，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為教與學(xué)的工具、方法和手段融于教學(xué)過程之中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維和解