如何當好藝術班班主任.doc

如何當好藝術班班主任 高一（14）班鄭麗賢 長期以來，班主任工作擔任學校工作的重要角色，是班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，藝術特長教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，旨使藝術班班集體建設在學校教育中卓有成效，以造就大批合格的藝術特長人才。當好高中班主任不容易，特別是做為高中藝術班的班主任。 學生上了高中，由于身心的迅速發(fā)展，這些步入青年初期的學生的獨立心理、批判心理、逆反心理增強，學生處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己已經(jīng)是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。學生不再以教師為中心，不再絕對服從教師的命令，這就要求班主任也不可能再像小學、初中階段對學生的類似教育了，伴隨著學生的身心成長變化要有切合實際的、科學的教育工作手段。每位學生的個性不一，成長變化迅速，他們自覺不自覺地有了自己的成長軌跡甚至有的學生向老師閉上心扉。這給班主任的高中階段整體教育工作帶來一定的難度。如何做好教育工作呢？又怎么面對高中藝術班班主任工作呢？本人有幾點淺義： 一、重視專業(yè)思想教育 在我國，高中藝術教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業(yè)選擇時，又往往因認識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，自我認識不夠，極易掉進“藝術類高考好考”的怪圈，這樣的現(xiàn)象及早并及時進行專業(yè)思想教育尤為重要。 二、引導學生進行合理的目標定位 我們應根據(jù)學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)勢、劣勢所在；明白自己的興趣、愛好所在；確立自己的學習任務及高考目標，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學習品質，這是具有現(xiàn)代意義的受教育必須達到的基本素質。 三、注重過程，強化管理 藝術特長教育所從事的是把學生能力轉化為智力，把智力轉化為教育結果的一項活動，班主任是非常重要的引導者，要把學生培養(yǎng)成能適應社會主義市場經(jīng)濟需要的新型的人才。我們一直在談德育工作是教育中的重中之重。心理學家告訴我們，人的一切行為，無論其對錯、美丑、高雅還是卑劣，都是通過主觀的認識和選擇而付出實踐的！因此，學生的道德修養(yǎng)水平直接影響著他的行為卑劣或高尚。在班級工作中，我把學生的思想道德建設作為班級管理的主要工作來抓。 四、正確看待和理性評價學生 學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。 一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。 二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。 三是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系。 四是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自生問題的陰影。在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以教會知識為目的去教育學生，容不得學生的出現(xiàn)問題?，F(xiàn)代教育，學生不再接受教師“警察形象”。教育者不能再以為當了教師就一定是權威，也不能一再擺著“班主任天生不會笑”的形象，學會與學生平等交流。要學會做一位智慧的班主任，去了解、感受、理解、寬容、鼓勵、幫助學生，做學生真正的良師益友。所以班主任工作是一種藝術，藝術生的班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來形成完整的教育。 我幸運，我在藝術教育班主任工作中成長 如何當好藝術班班主任 高一（14）班鄭麗賢 長期以來，班主任工作擔任學校工作的重要角色，是班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，藝術特長教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務實高效地開展班級班主任工作，旨使藝術班班集體建設在學校教育中卓有成效，以造就大批合格的藝術特長人才。當好高中班主任不容易，特別是做為高中藝術班的班主任。 學生上了高中，由于身心的迅速發(fā)展，這些步入青年初期的學生的獨立心理、批判心理、逆反心理增強，學生處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己已經(jīng)是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。學生不再以教師為中心，不再絕對服從教師的命令，這就要求班主任也不可能再像小學、初中階段對學生的類似教育了，伴隨著學生的身心成長變化要有切合實際的、科學的教育工作手段。每位學生的個性不一，成長變化迅速，可以說是人生成長重要的“分水嶺”階段；他們自覺不自覺地有了自己的成長軌跡甚至有的學生向老師閉上心扉。這給班主任的高中階段整體教育工作帶來一定的難度。如何做好教育工作呢？又怎么面對高中藝術班班主任工作呢？本人有幾點淺義： 一、重視專業(yè)思想教育 在我國，高中藝術教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業(yè)選擇時，又往往因認識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，自我認識不夠，極易掉進“藝術類高考好考”的怪圈，這樣的現(xiàn)象及早并及時進行專業(yè)思想教育尤為重要。 專業(yè)思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合主題教育：愛國主義教育、集體主義榮譽感教育、感恩道德教育等不同內容的主題教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的政策變化和發(fā)展，使學生了解有教育的政策與發(fā)展動態(tài)，懂得藝術高考與普通高考是同一層次的兩種不同類型的高考。其次要講明藝術專業(yè)在科教、經(jīng)濟、就業(yè)，提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區(qū)，懂得讀高中藝術特長生一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業(yè)特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。 二、引導學生進行合理的目標定位 由于在教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。這樣的形式和環(huán)境下，也就促成了學生目標定位的不準確性。部分學生雖然天天都在努力，沒有預期目標和完整的學習計劃最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，以至于沒有達到教育目的和教育效果。 因此，我們應根據(jù)學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)勢、劣勢所在；明白自己的興趣、愛好所在；確立自己的學習任務及高考目標，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學習品質，這是具有現(xiàn)代意義的受教育必須達到的基本素質。 三、注重過程，強化管理 藝術特長教育所從事的是把學生能力轉化為智力，把智力轉化為教育結果的一項活動，班主任是非常重要的引導者，要把學生培養(yǎng)成能適應社會主義市場經(jīng)濟需要的新型的人才。因此，需要在教育工作中細化，首先應加強學生常規(guī)管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的世界觀和價值觀；再次，應同步地把素質道德規(guī)范融入學生的日常學習和生活，為今后的升學、就業(yè)奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的綜合活動，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學生不斷開拓、不斷進取和敢于創(chuàng)新的頑強精神。我們一直在談德育工作是教育中的重中之重。心理學家告訴我們，人的一切行為，無論其對錯、美丑、高雅還是卑劣，都是通過主觀的認識和選擇而付出實踐的！因此，學生的道德修養(yǎng)水平直接影響著他的行為卑劣或高尚。在班級工作中，我把學生的思想道德建設作為班級管理的主要工作來抓。 四、正確看待和理性評價學生 學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。 一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。 二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。 三是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，改變學生被動接受管理為主動自我管理。 四是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自生問題的陰影，去玩味自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。 在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以教會知識為目的去教育學生，容不得學生的出現(xiàn)問題。現(xiàn)代教育，學生不再接受教師“警察形象”。教育者不能再以為當了教師就一定是權威，也不能一再擺著“班主任天生不會笑”的形象，學會與學生平等交流。要學會做一位智慧的班主任，去了解、感受、理解、寬容、鼓勵、幫助學生，做學生真正的良師益友。不去講空話要讓他們感受到鼓勵的笑，尊重的愛，從而敞開心扉，接受教育，愿意聽班主任說出話，而不再是“你不