語文《與朱元思書》教案.doc

語文與朱元思書教案 【情況分析】 1、文本分析：這是一篇山水小品，也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎(chǔ)上，側(cè)重在朗讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語言的表現(xiàn)力，使學(xué)生能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 2、學(xué)情分析：學(xué)生對這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學(xué)生基礎(chǔ)較好，平時課堂氣氛較活躍，部分學(xué)生敢于發(fā)言。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。 【教學(xué)媒體】 多媒體。 【教學(xué)時數(shù)】 一課時。 【教學(xué)重點(diǎn)】 朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。 教學(xué)內(nèi)容時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 常規(guī)活動課前 輪流值日，一學(xué)生講故事，其余學(xué)生從內(nèi)容的選擇、表達(dá)的流暢方面評價。常規(guī)活動，訓(xùn)練學(xué)生膽量;知識積累。 導(dǎo)1分鐘 山川之美，古來共談，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說吳均的與朱元思書一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞。 板書課題。 營造氛圍，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。 讀6分鐘 1、教師范讀，配畫面、音樂。 要求：記讀音、句式停頓的處理。聽教師范讀課文。 2、朗讀：個人讀，再齊讀，側(cè)重注意句讀。初步感知課文，把握課文大意。 學(xué)6分鐘放幻燈片。 講解重點(diǎn)詞句。自由朗讀，對照課文注釋，理解文章大意。就詞句和文章內(nèi)容提出疑問。檢查學(xué)生對文言文的理解能力，進(jìn)一步理解課文。 析20分鐘 三讀：理清課文結(jié)構(gòu)。文中哪一句話最能概括本文所寫景色的特征?你為什么這么認(rèn)為?文中哪些地方體現(xiàn)了山奇和水異?(小結(jié)，投影：景奇山看(高山寒樹，軒邈成峰)聽(泉水作響，好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕。)異水清(千丈見底，直視無礙)急(急湍甚箭，猛浪若奔) 四讀：明辯課文主旨。討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣? 提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。 請一小組朗讀，再分組討論。 請兩個小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。 其余小組補(bǔ)充。 學(xué)生齊讀寫山奇和水異的段落并嘗試背誦。 自由朗讀課文，先找出表現(xiàn)作者情感的語句，再討論。背誦。 在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及對語言文字的感悟能力，給學(xué)生美的享受。 比較5分鐘 投影三峽，要求學(xué)生比較兩篇文章寫山、水的異同。 思考作答。 學(xué)會自己小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。 練1分鐘 1、欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。宋代蘇東坡亦譽(yù)：三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。元代吳桓贊道：天下佳山水，古今推富春。清劉嗣綰一折青山一扇屏，一灣清水