語文人教版七年級下冊探究主旨.docx

孫權勸學【教學目標】知識與能力1、了解有關資治通鑒的文學常識。2、掌握文中涉及的常用文言詞語。過程和方法1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動。情感態(tài)度與價值觀讓學生明白學習的重要性，樹立終身學習的觀念?！局仉y點】1、品味魯肅、呂蒙對話，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動。2、聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益的道理?！窘虝r】課時【教學過程】一、你讀我說學生齊讀名言，指名猜作者或出處（激趣導入）二、資料講壇，我做主學生交流收集的資料，了解作家、作品及文中主要人物三、讀讀議議1. 一讀課文，讀順文字師：學習文言文首先要熟讀課文，現在請大家各自大聲朗讀課文，不認識的字查工具書或看注釋，要求讀準字音，讀出停頓。（學生初讀課文，不認識的字查工具書解決，結合注解粗知大意。）師：剛才大家讀過課文了，現在把書合上，看投影，然后各自試著朗讀沒有標點之課文。（學生換一種方式再讀課文，既是對初讀的檢驗，又是對學生的挑戰(zhàn)，能訓練學生斷句停頓之能力。）2.二讀課文，讀懂文意齊讀課文后，合作探究1. 結合課下注釋，疏通文意，復述課文內容。2. 找出本文的文眼，并說明理由。（學生討論、交流，互相質疑問難。學生邊讀、邊議、邊圈點。）3.三讀課文，讀出情味品味角色，讀出情味讓學生試著在人物對話前面加上表示語氣的嘆詞，然后練習朗讀。（學生加嘆詞的過程，就是深入理解文本的過程；學生討論教師引導。以討論的活動為主，還時間給學生、還主動給學生、還思想給學生。）四、探究主旨師：學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學習孫權勸學是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢？（教師可根據學生的話給予適當肯定和總結，并升華為讀書教育。）五延伸遷移師：當今社會，經濟快速發(fā)展，賺大錢成了有些人的夢想。于是，讀不讀書無所謂。對此，你是怎么看待這一現象的？寫寫你的心里話。(這一環(huán)節(jié)是加深和強化，使學生對學習的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。達到延伸遷移的目的。）六、課堂小結師：學習，讓吳下阿蒙令人刮目相看。學習，讓我們知史明理。學習，可以充實我們的生活；學習，可以武裝我們的頭腦；學習，可以改變我們的人生！ 當今社會，日新月異。學習更是我們的立足之本。從現在開始，讓學習與我們相伴。學習，學習，再學習，成為我們的不二選擇！讓我們大聲朗讀：知識就是力量，學習本無底，前進莫徬徨?。ㄕ故君R誦相關名句，開闊視野，調動激情，升華課堂。）七、作業(yè)請同學們以方仲永新編為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文，字數不限。（學生學以致用，結合自己的理解進行想象作文，是對課堂所學知識的加深和鞏固。）【板書設計】【教學反思】本堂課以讀貫穿整個教學過程，以讀激趣，以讀促悟。聽說讀寫都得到了體現。既尊重了學生