25-第二模塊-認知過程四

第二模塊 認知過程（四）第一節(jié) 認知過程五、思維（一）思維的含義思維是人腦對客觀事物的本質屬性與內在聯(lián)系的概括的、間接的反映。（二）思維的特征1.間接性思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。例如，醫(yī)生通過號脈診斷疾病。2.概括性思維的概括性是指在大量感性材料的基礎上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。一切科學的概念、定理和定律、法則都是人腦對客觀事物的概括的反映，是思維概括的結果?！纠?2017】教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有（ ）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性網校答案：A【例-高頻預測】“夜來風雨聲，花落知多少”的詩句反映了（ ）A.表象的直觀性 B.思維的間接性 C.知覺的理解性 D.想象的有意性網校答案：B（三）思維的類型1.根據思維發(fā)展水平的不同，可分為直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維（1）直覺動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程。（2）具體形象思維是指人們利用頭腦中的具體形象（表象）來解決問題。（3）抽象邏輯思維抽象邏輯思維是用語言符號進行的思維。2.根據思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺思維（1）分析思維分析思維是遵循嚴密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導，然后得出合乎邏輯的正確答案或做出合理的結論的思維。（2）直覺思維直覺思維是人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維活動，它表現(xiàn)在對事物及其關系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的結果。3.根據思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維聚合思維，也叫求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。4.根據思維的創(chuàng)造程度，可分為再造性思維和創(chuàng)造性思維（1）再造性思維也稱常規(guī)性思維，是指人們運用已獲得的知識經驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。如學生運用已學會的公式解決同一類型的問題。（2）創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。例如，新的大型工具軟件的開發(fā)，新的科學理論的提出都需要創(chuàng)造性的思維。5.經驗思維和理論思維人們憑借日常生活經驗進行的思維活動叫做經驗思維。理論思維是根據科學的概念和論斷判斷某一事物，解決某個問題?！纠?高頻預測】盡可能多地說出磚的不同用途，這主要屬于（ ） A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.直覺思維 D.分析思維網校答案：A【例-高頻預測】曉紅在解決數(shù)學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求題多解。小紅的思維方式屬于（ ）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.具體思維網校答案：B（四）創(chuàng)造性思維1.創(chuàng)造性的含義創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。2.創(chuàng)造性的基本特征目前較公認的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個?！纠?2017】威威同學在回答問題時觸類旁通，不墨守成規(guī)，說明其思維具有（ ）A.廣闊性B.流暢性C.變通性D.獨創(chuàng)性網校答案：C【例-高頻預測】教師要學生列舉筷子的用途，某學生在單位時間內給出了很多的答案，但都是在餐飲用具范圍內，這表明該學生的發(fā)散性思維（ ）A.流暢性好，變通性好B.流暢性好，變通性差C.流暢性差，變通性好D.流暢性差，變通性差網校答案：B【例-高頻預測】 當教師提問：“一個四邊形，每邊邊長都是1，面積是否是1？”許多同學肯定的回答是1，劉曉翔卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0，這體現(xiàn)了發(fā)散思維的（ ）A.流暢性B.變通性C.獨特性D.獨立性網校答案：C3.創(chuàng)造性產生的過程（1）準備期（2）醞釀期（3）豁朗期（4）驗證期4.影響創(chuàng)造性的因素（1）環(huán)境（2）智力（3）個性5.創(chuàng)造性的培養(yǎng)（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境給學生留有充分選擇的余地改革考試制度與考試內容（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造保護好奇心解除個體對答錯問題的恐懼心理鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神重視非邏輯思維能力給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維訓練推測與假設訓練自我設計訓練頭腦風暴訓練塑造一個環(huán)境教授一程策略記憶口訣創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程【例-高頻預測】如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？【例-2014】張老師在組織學習思考和討論時，常常激勵學生盡量列舉所有可能，這種思維訓練方法是（ ）A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風暴法網校答案：D【