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材料分析一答題模板:一從教師職業(yè)理念的角度,該教師的行為體現(xiàn)(違背)了素質(zhì)教育以人為本、全面發(fā)展的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀,是把學(xué)生看作能夠主動發(fā)展的人、把學(xué)生看作完整的人、把學(xué)生當(dāng)做有發(fā)展?jié)摿Φ娜?、把學(xué)生作為有差異、有個性的人。材料中教師的做法做到了以上幾點,(1)(結(jié)合試題材料)體現(xiàn)(違背)了以學(xué)生為主體,把學(xué)生當(dāng)做一個完整的人來看待;(2)(結(jié)合試題材料)(違背)體現(xiàn)了教師把學(xué)生當(dāng)做有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍⒆龅搅擞械姆攀?,因材施教;?)(結(jié)合試題材料)(違背)體現(xiàn)了教師把學(xué)生當(dāng)作獨立個體平等的對待。因此,材料中教師的做法是正確(錯誤)的,體現(xiàn)(違背)了素質(zhì)教育以人為本、全面發(fā)展的學(xué)生觀。二從教師職業(yè)理念的角度,該教師的行為體現(xiàn)(違背)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。(1)材料中教師的教學(xué)行為體現(xiàn)(違背)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育的教育觀認(rèn)為,教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展,使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提高,而且素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。材料中教師(結(jié)合試題材料)。(2)材料中教師的教學(xué)行為體現(xiàn)(違背)了素質(zhì)教育的以人為本的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀,是把學(xué)生看作能夠主動發(fā)展的人、把學(xué)生看作完整的人、把學(xué)生當(dāng)做有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕褜W(xué)生作為有差異、有個性的人。材料中教師的做法做到了以上幾點,(結(jié)合試題材料)體現(xiàn)(違背)了以學(xué)生為主體,把學(xué)生當(dāng)做一個完整的人來看待;(結(jié)合試題材料)(違背)體現(xiàn)了教師把學(xué)生當(dāng)做有發(fā)展?jié)摿Φ娜?,并做到了有的放矢,因材施教;(結(jié)合試題材料)(違背)體現(xiàn)了教師把學(xué)生當(dāng)作獨立個體平等的對待。(3)材料中教師的教學(xué)行為體現(xiàn)(違背)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識,而是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實際以及教育目標(biāo)、要求,在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法,通過特定的途徑來促進(jìn)學(xué)生的成長,教師角色的性質(zhì)在于幫助學(xué)生成長。材料中教師的角色體現(xiàn)(違背)了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。材料分析二答題模板:教師職業(yè)道德共包括六個方面:愛國守法、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。從教師職業(yè)道德的角度來看,材料中的教師體現(xiàn)(違背)了中小學(xué)教師職業(yè)道德中的“愛國守法”、“愛崗敬業(yè)”、“熱愛學(xué)生”、“教書育人”、“為人師表”、“終身學(xué)習(xí)”。(1)愛國守法體現(xiàn)在熱愛祖國,熱愛人民,擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規(guī),依法履行教師職責(zé)權(quán)利。材料中教師的行為體現(xiàn)(違背)了愛國守法。(2)愛崗敬業(yè)體現(xiàn)在忠誠于人民教育事業(yè),志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中教師的行為體現(xiàn)(違背)了愛崗敬業(yè)。(3)關(guān)愛學(xué)生體現(xiàn)在關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟,做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中教師的行為體現(xiàn)(違背)了關(guān)愛學(xué)生。(4)教書育人體現(xiàn)在遵循教育規(guī)律,實施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中教師的行為體現(xiàn)(違背)了教書育人。 (5)為人師表體現(xiàn)在堅守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明。關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中教師的行為體現(xiàn)(違背)了為人師表。(6)終身學(xué)習(xí)體現(xiàn)在崇尚科學(xué)精神,樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識視野,更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中教師的行為體現(xiàn)(違背)了終身學(xué)習(xí)的理念。因此,作為一名合格的老師必須嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。職業(yè)理念老師的做法比較恰當(dāng),符合新課程改革背景下的職業(yè)理念的具體要求。首先,素質(zhì)教育(教育觀)強調(diào)a面向全體學(xué)生+材料中。b促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展+材料中。c促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)+材料中。d促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展+材料中。e著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展+材料中。其次,以人為本的(學(xué)生觀)強調(diào)(1)學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人。+材料中。(2)學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨特的個體。+材料中。(3)學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的主體、是獨立的人。+材料中。最后,新課改背景下的(教師觀)強調(diào)1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。+材料中。2.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。+材料中。3.教師是課程的開發(fā)者和研究者。+材料中。4.教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。+材料中。因此,作為教師,要踐行新課改背景下的職業(yè)理念教育觀考點:五個關(guān)鍵詞“全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”、“創(chuàng)新”、“實踐”、“合作”一、(教師行為正確的)該教師的教育行為是正確的,符合了素質(zhì)教育觀的要求;(1)素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學(xué)生,實施素質(zhì)教育不是面向少數(shù)學(xué)生,而是面向每一個學(xué)生,材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀的要求;(2)素質(zhì)教育要求教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實施全面的素質(zhì)教育就是要使學(xué)生德、智、體、美、勞等各個方面都得到發(fā)展。材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀的要求;(3)素質(zhì)教育觀要求以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。實施素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學(xué)生的思考和質(zhì)疑的精神以及動手能力。材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀的要求;(4)素質(zhì)教育觀是一種合作性的教育。實施素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀的要求。學(xué)生觀教師的行為符合以人為本的學(xué)生觀,值得我們學(xué)習(xí)首先,以人為本的學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生是具有獨立意義的主體1. 學(xué)生在教育活動中處于主體地位。教師需要樹立學(xué)生在教育過程中的主體地位,充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中。2.學(xué)生具有個體獨立性,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。作為教師必須尊重學(xué)生的個體獨立性,不能把自己的個人意志強加于學(xué)生的思想之上,要客觀地看待學(xué)生的成長與成才。3.學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)。教師要尊重學(xué)生的主體性需求,同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負(fù)責(zé)、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。其次,以人為本的學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人。1.學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性2.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?,我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。最后,學(xué)生是具有個性與差異的人。1.人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ),承認(rèn)人的各個方面發(fā)展水平具有一定差異性,不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量各個方面的發(fā)展指標(biāo)。2.學(xué)生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念。這就要求在教育過程中貫徹個別對待原則,因時制宜,因人而異,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長成才條件。因此。作為教師,要向文中教師學(xué)習(xí),踐行“以人為本”的學(xué)生觀。(+文中考到的知識點)教師觀該教師的做法是正確的,符合素質(zhì)教育下教師觀的要求 該教師的做法是不正確的,違背了符合素質(zhì)教育下教師觀的要求。(1)教師觀強調(diào),教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培
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