教師資格證小學(xué)《綜合素質(zhì)》材料分析題萬能模板.docx

材料分析一答題模板：一從教師職業(yè)理念的角度，該教師的行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育以人為本、全面發(fā)展的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看作能夠主動發(fā)展的人、把學(xué)生看作完整的人、把學(xué)生當(dāng)做有發(fā)展?jié)摿Φ娜?、把學(xué)生作為有差異、有個性的人。材料中教師的做法做到了以上幾點，（1）（結(jié)合試題材料）體現(xiàn)（違背）了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)做一個完整的人來看待；（2）（結(jié)合試題材料）（違背）體現(xiàn)了教師把學(xué)生當(dāng)做有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍⒆龅搅擞械姆攀?，因材施教；?）（結(jié)合試題材料）（違背）體現(xiàn)了教師把學(xué)生當(dāng)作獨立個體平等的對待。因此，材料中教師的做法是正確（錯誤）的，體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育以人為本、全面發(fā)展的學(xué)生觀。二從教師職業(yè)理念的角度，該教師的行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。（1）材料中教師的教學(xué)行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育的教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提高，而且素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。材料中教師（結(jié)合試題材料）。（2）材料中教師的教學(xué)行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育的以人為本的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看作能夠主動發(fā)展的人、把學(xué)生看作完整的人、把學(xué)生當(dāng)做有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕褜W(xué)生作為有差異、有個性的人。材料中教師的做法做到了以上幾點，（結(jié)合試題材料）體現(xiàn)（違背）了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)做一個完整的人來看待；（結(jié)合試題材料）（違背）體現(xiàn)了教師把學(xué)生當(dāng)做有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，并做到了有的放矢，因材施教；（結(jié)合試題材料）（違背）體現(xiàn)了教師把學(xué)生當(dāng)作獨立個體平等的對待。（3）材料中教師的教學(xué)行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識，而是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過特定的途徑來促進(jìn)學(xué)生的成長，教師角色的性質(zhì)在于幫助學(xué)生成長。材料中教師的角色體現(xiàn)（違背）了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。材料分析二答題模板：教師職業(yè)道德共包括六個方面：愛國守法、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。從教師職業(yè)道德的角度來看，材料中的教師體現(xiàn)（違背）了中小學(xué)教師職業(yè)道德中的“愛國守法”、“愛崗敬業(yè)”、“熱愛學(xué)生”、“教書育人”、“為人師表”、“終身學(xué)習(xí)”。（1）愛國守法體現(xiàn)在熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。材料中教師的行為體現(xiàn)（違背）了愛國守法。（2）愛崗敬業(yè)體現(xiàn)在忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中教師的行為體現(xiàn)（違背）了愛崗敬業(yè)。（3）關(guān)愛學(xué)生體現(xiàn)在關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中教師的行為體現(xiàn)（違背）了關(guān)愛學(xué)生。（4）教書育人體現(xiàn)在遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中教師的行為體現(xiàn)（違背）了教書育人。 （5）為人師表體現(xiàn)在堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中教師的行為體現(xiàn)（違背）了為人師表。（6）終身學(xué)習(xí)體現(xiàn)在崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中教師的行為體現(xiàn)（違背）了終身學(xué)習(xí)的理念。因此，作為一名合格的老師必須嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。職業(yè)理念老師的做法比較恰當(dāng)，符合新課程改革背景下的職業(yè)理念的具體要求。首先，素質(zhì)教育（教育觀）強調(diào)a面向全體學(xué)生+材料中。b促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展+材料中。c促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)+材料中。d促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展+材料中。e著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展+材料中。其次，以人為本的（學(xué)生觀）強調(diào)（1）學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人。+材料中。（2）學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨特的個體。+材料中。（3）學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的主體、是獨立的人。+材料中。最后，新課改背景下的（教師觀）強調(diào)1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。+材料中。2.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。+材料中。3.教師是課程的開發(fā)者和研究者。+材料中。4.教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。+材料中。因此，作為教師，要踐行新課改背景下的職業(yè)理念教育觀考點：五個關(guān)鍵詞“全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”、“創(chuàng)新”、“實踐”、“合作”一、（教師行為正確的）該教師的教育行為是正確的，符合了素質(zhì)教育觀的要求；（1）素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育不是面向少數(shù)學(xué)生，而是面向每一個學(xué)生，材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀的要求;（2）素質(zhì)教育要求教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實施全面的素質(zhì)教育就是要使學(xué)生德、智、體、美、勞等各個方面都得到發(fā)展。材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀的要求；（3）素質(zhì)教育觀要求以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。實施素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學(xué)生的思考和質(zhì)疑的精神以及動手能力。材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀的要求；（4）素質(zhì)教育觀是一種合作性的教育。實施素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀的要求。學(xué)生觀教師的行為符合以人為本的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)首先，以人為本的學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生是具有獨立意義的主體1. 學(xué)生在教育活動中處于主體地位。教師需要樹立學(xué)生在教育過程中的主體地位，充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中。2.學(xué)生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。作為教師必須尊重學(xué)生的個體獨立性，不能把自己的個人意志強加于學(xué)生的思想之上，要客觀地看待學(xué)生的成長與成才。3.學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)。教師要尊重學(xué)生的主體性需求，同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負(fù)責(zé)、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。其次，以人為本的學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人。1.學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性2.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。最后，學(xué)生是具有個性與差異的人。1.人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)，承認(rèn)人的各個方面發(fā)展水平具有一定差異性，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量各個方面的發(fā)展指標(biāo)。2.學(xué)生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念。這就要求在教育過程中貫徹個別對待原則，因時制宜，因人而異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長成才條件。因此。作為教師，要向文中教師學(xué)習(xí)，踐行“以人為本”的學(xué)生觀。（+文中考到的知識點）教師觀該教師的做法是正確的，符合素質(zhì)教育下教師觀的要求 該教師的做法是不正確的，違背了符合素質(zhì)教育下教師觀的要求。（1）教師觀強調(diào)，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培