高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 自主復(fù)習(xí)+考點(diǎn)演練+真題集訓(xùn) 第4章 第2節(jié) 文學(xué)類文本閱讀(2)課件 .ppt

第2節(jié)文學(xué)類文本閱讀 2 散文最主要的特點(diǎn)是 形散而神不散 它的神就是文章的主題 它的形就是文章所使用的材料 服務(wù)于主題思想的表達(dá)是散文選材的原則 在構(gòu)思上 散文往往是通過一條線索 將看似散亂 時(shí)間和空間上跨度都很大 的材料串聯(lián)在一起 組成一個(gè)有機(jī)的整體 散文的語(yǔ)言優(yōu)美而寓意深刻 有的散文有著優(yōu)美的意境或深刻的哲理 因此 對(duì)于散文閱讀能力的考查 往往涉及文本的主題 語(yǔ)言 線索 選材等 因?yàn)檫@些是檢驗(yàn)考生是否讀懂文本的關(guān)鍵之所在 考點(diǎn)二散文 1 分析綜合 c 分析作品結(jié)構(gòu) 概括作品主題 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法2 鑒賞評(píng)價(jià) d 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意 品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) 欣賞作品的形象 賞析作品的內(nèi)涵 領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià) 3 探究 f 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn) 民族心理和人文精神 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖 對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 一 各類散文的特點(diǎn)散文具有記敘 抒情 議論三種功能 與此相應(yīng) 散文可分為記敘性散文 抒情性散文和議論性散文三種 但為應(yīng)考方便 我們將其分為四類 1 敘事類 以寫人記事為主 側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物本質(zhì) 具有時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件等因素 講究以小見大 常以若干瑣屑之事來反映一個(gè)主題 形散神聚 取材于真人真事 重視行文技巧 構(gòu)思精妙 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 感情細(xì)微 耐人尋味 2 借景抒情類 這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情 善于抓住景物特征 按照空間變換順序 移步換景 把觀察的變化作為全文的脈絡(luò) 3 托物言志類 借某個(gè)事物來表明某種意愿 抒發(fā)某種感情 其文含蓄蘊(yùn)藉 閱讀難度較大 閱讀時(shí)要認(rèn)真揣摩體會(huì) 盡可能理解其深層含義 4 議論類 以發(fā)表議論為主 它不同于一般的議論文 主要用文學(xué)形象說話 是一種文藝性的議論文 它既有生動(dòng)的形象 又有嚴(yán)密的邏輯 既要以情動(dòng)人 又要以理服人 熔形 情 理于一爐 往往入題較小 具有一種透過現(xiàn)象深入本質(zhì) 揭示事物底蘊(yùn)的震撼性的審美效果 二 散文的主要寫作技巧1 表達(dá)方式 記敘 描寫 議論 抒情 說明等 2 敘述的順序 順敘 倒敘 插敘 補(bǔ)敘等 3 寫作手法 主要包括以下幾個(gè)方面 1 抒情手法 有直接抒情 直抒胸臆 間接抒情 其中間接抒情 或借景 借景抒情 以樂寫哀 以哀寫樂等 或借事 記事抒情 或通過細(xì)節(jié)抒情 或借物 托物言志 寄托 象征 或借史 借古諷今 吊古傷懷 此外還有情景交融 情景相生 情因景生 以景襯情等 2 描寫手法 描寫種類包括 肖像描寫 心理描寫 語(yǔ)言描寫 動(dòng)作描寫 環(huán)境描寫等 描寫方法有正面描寫 側(cè)面描寫 渲染 烘托 對(duì)比 襯托 白描 工筆 化靜為動(dòng) 動(dòng)靜結(jié)合 虛實(shí)結(jié)合 點(diǎn)面結(jié)合 明暗結(jié)合 聲色結(jié)合 粗筆勾勒 繪形繪聲繪色等 3 結(jié)構(gòu)手法 開門見山 文章開頭就進(jìn)入正題 不拐彎抹角 卒章顯志 在文章末尾點(diǎn)明主旨 畫龍點(diǎn)睛 用一兩句精彩的話點(diǎn)明主旨 過渡照應(yīng) 承上啟下 前后呼應(yīng) 襯托 陪襯 鋪墊 為了突出主要事物 用類似的事物 正襯 或反面的 有差別的事物 反襯 作陪襯 以 烘云托月 來突出主體 或渲染主體 使之形象鮮明 給人深刻感受 伏筆和照應(yīng) 伏筆 亦可稱鋪墊 指在文章的前邊將下文要表現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作出暗示 然后在相宜之處作呼應(yīng) 使故事情節(jié)的發(fā)展合理 使讀者感到巧妙有趣 照應(yīng) 為使文章銜接緊湊 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 前面寫到的 中間或結(jié)尾要有交代 后面提到的 前面要有所鋪墊 常見的照應(yīng)方法有三種 首尾照應(yīng) 前后照應(yīng) 文題照應(yīng) 欲揚(yáng)先抑 先貶抑 后褒揚(yáng) 虛實(shí)結(jié)合 有實(shí)寫 有虛寫 虛實(shí)結(jié)合 相得益彰 懸念 引起讀者對(duì)故事發(fā)展或者人物命運(yùn)的急切期待 引起下文 4 修辭手法 合理恰當(dāng)?shù)厥褂贸Ｒ姷木欧N修辭手法 比喻 比擬 借代 夸張 對(duì)偶 排比 反問 設(shè)問 反復(fù) 能為文章的語(yǔ)言增添色彩 4 語(yǔ)言特點(diǎn)常用術(shù)語(yǔ) 濃墨重彩 體物入微 行云流水 言近旨遠(yuǎn) 言簡(jiǎn)意豐 意在言外 含蓄蘊(yùn)藉 整散結(jié)合 清新 淡雅 華麗 明快 委婉 富有哲理 情韻悠長(zhǎng) 耐人咀嚼 引人回味等 5 其他常用術(shù)語(yǔ) 1 象征 借助某一具體事物的形象 表現(xiàn)某種抽象的概念 思想或感情 其特征是利用象征物與被象征物之間的某種類似 使被象征物的某一內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn) 2 對(duì)比 將一事物與另一事物進(jìn)行比較 從而鮮明形象地表現(xiàn)事物 道理 的某一特點(diǎn) 突出作者對(duì)這一事物 道理 的某種感情 襯托有主次之分 對(duì)比沒有主次之分 3 渲染 用各種手法對(duì)環(huán)境 場(chǎng)面 人物 時(shí)間等多方面進(jìn)行重彩濃墨的描寫 以突出某一氣氛 刻畫人物的某一特點(diǎn) 表現(xiàn)文章的某一主題 4 聯(lián)想想象 所謂聯(lián)想 就是由一事物想到另一事物的心理過程 所謂想象 就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程 聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用 可以使文章的內(nèi)容更為豐富 形象更加豐滿 生動(dòng) 增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力 6 句段作用 1 開頭段的一般作用 總領(lǐng)全文 呼應(yīng)前文 引出下文 伏筆 鋪墊 2 篇中段落的作用 結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用 或承接上文 或開啟下文 文章關(guān)鍵處具有引發(fā)議論 揭示主旨的作用 3 結(jié)尾段的一般作用 升華感情 深化主題 言有盡而意無窮 照應(yīng)文題 呼應(yīng)開頭 7 人稱的運(yùn)用 1 第一人稱 顯得親切 自然 真實(shí) 適于心理描寫 2 第二人稱 便于感情交流 進(jìn)行抒情 還能起到擬人化的作用 3 第三人稱 顯得客觀冷靜 不受時(shí)空限制 便于敘事和議論 考題 2013年廣東卷 閱讀下面的文字 完成1 3題 過嶺師陀我不曾騎過馬 對(duì)于 馬性 是不大了解的 現(xiàn)在巧得很 一匹馬立在暮色蒼茫的道上 只等我騎上去 它不停地?cái)[耳蹬蹄 想是已經(jīng)餓得發(fā)慌 然而要騎上去 便覺得欠一點(diǎn)勇氣 就是說 欠一點(diǎn) 吧 雖然不曉得 馬上威風(fēng) 但關(guān)于馬的傳說是知道一點(diǎn)的 我生長(zhǎng)的地方有一句話 道是 一馬三分龍 馬似乎又有幾分神性了 但只說有 三分 可見并不是龍 我既不憎馬也不敬馬 據(jù)說馬的脾氣很大 性子也很暴烈 而望望前面的山 也頗有幾分神秘意味 要走上去的一面 正背著陽(yáng)光 顯得非?；薨?上到山頂約有五六里路的樣子 山路頗險(xiǎn) 倘一個(gè)不留神 豈但 翻身落馬 且要 落山 將有性命之虞 所以作起 一鞭殘照里 的詩(shī)句并不難 難的倒是騎上去 又如何來那么一鞭 何況從沒有騎過馬的呢 這時(shí)憑空想起不如騎馬閱兵了 那定然有一名 馬童 將馬帶牢 絕不聽其發(fā)脾氣 這氣派倒是在畫報(bào)上看見過 來接的朋友同隨從都已到齊 在馬上揚(yáng)鞭催促了 不便再磨延 即聳身跨上鞍橋 還好 它并不如我曾料想的那般兇刁 在人將騎與未騎穩(wěn)之際猛地向前一撞 我一面暗自感謝馬 一面感謝馬的主人 這馬幾時(shí)也清高起來了 我說 馬擺了擺頭 很斯文 又像對(duì)我抗議 人馬一直升上去 是一種既危險(xiǎn)又快意的感受 路折轉(zhuǎn)而上 兼之剛下過雨 腳下那些被磨得禿光禿光的石塊 異?；?馬像溜冰似的一面打著滑跌 為防備一失足落向深谷 一面還得跳著 狐步舞 蹄聲咵咵響著 其雄壯是只有 馬賽進(jìn)行曲 可以比擬的吧 晚霞發(fā)出彩絹般的光 一縷一縷橫斜在頭頂 人同馬打著滑跌 跳著舞 踏著進(jìn)行曲漸漸接近彩霞 似乎馬一躍身 就可以鉆進(jìn)去 回望上下 溪谷間騰起茫茫濃霧 此身飄飄然 就如在云端里 覺得當(dāng)真要萬念俱空似的 騎馬登山竟是這樣充滿詩(shī)意 真是想也不曾想到 但是 這詩(shī)境中的人物也不能一直做下去 當(dāng)將要一腳踏進(jìn)云端時(shí) 馬卻停下來了 它知道云端不能馳騁 竟又是這樣不通人意 嗚呼 在這短短的行程中 我知道馬與驢不同 倘是驢 不僅刁賴 而且愚蠢 要決意怠工下來 就一個(gè)干脆 將人摔下脊背 算是給責(zé)打者的一點(diǎn)懲罰 而馬不然 比驢聰明 它懂得責(zé)打是為著要它前進(jìn) 并非逼它投崖自盡 所以任怎樣處罰 它只是給一個(gè)不理 它很斯文地站著 在鞭下還觀賞山景 大 可以充吾師 的 不得已我只好請(qǐng)它上去 來到山頂 已是暮色垂垂 四周昏暗 一顆星像水銀珠 在西南方光亮得灼灼閃耀 四山絕了飛鳥 最遠(yuǎn)處 一座崇巒后面 尚殘留著稀微的白光 照耀著積雪的山巔 谷上彌漫著霧 有黑影在搖動(dòng) 隱約中樹叢下面送來吠聲 經(jīng)年的枯草瑟瑟作響 山景益見荒涼 風(fēng)吹得馬的鬃鬣翻轉(zhuǎn)來 尾巴順風(fēng)飄擺 一縷一縷似要飛去 馬四蹄打顫 迷茫地望著遠(yuǎn)處 悲抑地?fù)u搖頭 又繼續(xù)嚙食枯草 問了同行者 說是還有十五里的山路要走 現(xiàn)在回想 題目應(yīng)作 荒山乘馬圖 自己便做做 圖 中的主角 充充 風(fēng)塵三俠 中的人物 在時(shí)下定會(huì)受歡迎的吧 選自 師陀散文選集 百花文藝出版社 有刪改 1 鑒賞評(píng)價(jià) d 文中說 它知道云端不能馳騁 竟又是這樣不通人意 你如何理解 解析 本題考查對(duì)重要語(yǔ)句的含意的理解能力 答題時(shí)應(yīng)聯(lián)系重要語(yǔ)句的具體語(yǔ)境 體悟重要語(yǔ)句的內(nèi)涵 答案 云端 只是懸崖深谷中騰起的云霧 詩(shī)意 只是一種幻想 馬腳踏實(shí)地 絕不忘乎所以飄飄然 它把自己的主人帶回到了 人間 現(xiàn)實(shí) 2 鑒賞評(píng)價(jià) d 結(jié)合文意 分析 我 騎馬后所認(rèn)識(shí)到的 馬性 解析 本題考查對(duì)形象的理解能力 答題時(shí)要從文中對(duì)馬的外形 動(dòng)作的描繪以及與驢的對(duì)比中 來把握馬的形象特點(diǎn) 答案 善于配合 清高斯文 穩(wěn)重理智 聰明 善解人意 堅(jiān)忍 3 探究 f 我 在過嶺的三個(gè)階段都有著豐富的心理感受 請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析 解析 本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)的能力 回答問題時(shí)應(yīng)依據(jù)文本思路 了解作者的情感傾向與變化 抓住文本的關(guān)鍵詞句進(jìn)行合理分析 答案 猶疑 害怕 擔(dān)心 對(duì)馬的隔膜 感到快意飄飄然 對(duì)馬的喜歡 萌生同情之意 對(duì)馬的關(guān)懷 一 散文的解讀方法散文的主要特點(diǎn)是 形散神不散 或說 形散神聚 所謂 形散 主要是指內(nèi)容廣泛 取材靈活 所謂 神聚 是指感情凝練 主旨集中 根據(jù)散文的這一特點(diǎn) 我們閱讀時(shí) 首先要梳理清文意 即把文中所寫到的事件 景物 人物一一梳理清楚 理清線索 整體把握文章的內(nèi)容 吃透 形 其次是找 文眼 即把文中敘述 描寫基礎(chǔ)上的議論抒情句 文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句 首尾照應(yīng)的句子等找出來 加以體悟 因?yàn)檫@些句子往往直接透露出作者的思想感情 觀點(diǎn)傾向 寫作目的等 第三 據(jù)形悟神 即根據(jù)文中所寫的事件 景物 人物等 聯(lián)系 文眼 中作者流露出的思想感情 觀點(diǎn)傾向 寫作目的等 再用自己的 心 去發(fā)現(xiàn)散文的 心 以自己的人生經(jīng)驗(yàn)和智慧去解讀 作者心靈的歌聲 文章寫的是事件 就要悟出平凡小事中寄寓的大道理 以小見大 文章寫的是景物 就要悟出景物中融入了作者怎樣的思想感情 或作者托物言的是什么志 文章寫的是人物 就要通過作者對(duì)人物的描寫悟出人物的精神品質(zhì) 性格特征等 這樣才能透過文章所寫的事件 景物 人物深切悟出文章的主旨 二 答題 三部曲 1 讀文章第一 注意文章的標(biāo)題 副標(biāo)題 絕大多數(shù)文章的標(biāo)題及副標(biāo)題起到了概括文章主旨 表達(dá)作者觀點(diǎn)的作用 第二 注意注釋 它們或提示寫作背景 或揭示主要內(nèi)容 或表明人物關(guān)系 或指明出處 注音釋義 作用不一而足 但有時(shí)對(duì)理解文章 解答問題卻起到了舉足輕重的作用 第三 關(guān)注文中的顯性指代語(yǔ) 思考它們的指代內(nèi)容 例如 這樣 那樣 這些 那些 既然這樣 總之 它們 此 因此 其 其實(shí)等 第四 利用中心句以及標(biāo)志性的詞語(yǔ)來提高考場(chǎng)閱讀的速度 第五 確定區(qū)域 圈點(diǎn)勾畫 用精讀的方法 逐段逐句推敲揣摩 故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫 多做記號(hào)的習(xí)慣 閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干 圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容 答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋 可節(jié)省不少寶貴時(shí)間 2 審題干命題者為了讓考生能正確答題 對(duì)高考現(xiàn)代文閱讀題題干的設(shè)置常常煞費(fèi)苦心 在題干中設(shè)置提示性的語(yǔ)言 指導(dǎo)考生準(zhǔn)確作答 這些提示性的語(yǔ)言分 明示 和 暗示 兩種 明示 如 聯(lián)系全文 在第三段 等明確提示考生有效的答題區(qū)域 暗示 如某年廣東高考語(yǔ)文卷 第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河 運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法 這樣寫有什么好處 回答此題就要善于從題干中得到啟示 題干 通過主觀感受來寫壺口的黃河 已經(jīng)暗示考生這是側(cè)面烘托 或側(cè)面描寫 襯托 的手法 全文歌頌了黃河雄偉的氣勢(shì)和旺盛的生命力 第四段恰恰是渲染主觀感受 從側(cè)面對(duì)此作了烘托 因此考生要仔細(xì)閱讀題目要求 明確要求 理解顯性要求和隱性要求 力圖弄懂命題意圖 答題方向 3 巧答題如何問就如何答 使 答 與 問 直接關(guān)聯(lián) 不宜機(jī)械地摘錄原文的句子 而應(yīng)從命題人所 問 的角度回答 即嚴(yán)格緊扣題干要求 對(duì)準(zhǔn)文中有效信息 將題干要求與文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合 使之成為全面 凝練 流暢 契合要求的標(biāo)準(zhǔn)答案 常見的四種答題方法 滿足要點(diǎn)法 首先要滿足題目要求 問什么 答什么 不要答非所問 也不要 多多益善 其次 要看清該題的分值 一般說來 超過2分的題 其答案往往有兩個(gè)以上的分值對(duì)應(yīng)點(diǎn) 即起碼有兩個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)或句子 再次 有明確字?jǐn)?shù)