數(shù)學樂趣論文：激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣.doc

數(shù)學樂趣論文：激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣數(shù)學教學過程，是一個充滿心理活動的過程。教師在教學過程中，要依據(jù)小學生認識和掌握知識的規(guī)律，以及小學生的年齡心理特征，利用數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生對所學知識興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界，學生有了興趣，他們在學習和探索新知識的過程中，就會表現(xiàn)出孜孜以求的精神，數(shù)學課堂才能變成一個生機盎然，妙趣橫生，充滿笑聲與快樂的天堂。如何在數(shù)學課上激發(fā)學生的學習興趣，是一個值得我們每一位老師不斷研究的課題。一、從教學方法上激發(fā)學生的學習樂趣根據(jù)小學生愛新奇，好勝的心理特征，結合數(shù)學教學內(nèi)容，不失時機地誘發(fā)學生學習興趣，會取得良好的學習效果。例如：教“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的應用題時，如果把新概念細細講解，學生會感枯燥乏味。因此，巧妙設計準備題搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯(lián)系起來，促使知識正遷移，把前面練習的“求多幾”的問題，改為“求少幾”問題作為嘗試題，通過啟發(fā)學生比較，引導他們學習課本上的例題。然后激發(fā)他們試著解答，就能激發(fā)學生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會出現(xiàn)幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時教師做適當?shù)囊龑АⅫc撥，啟發(fā)他們討論，大膽發(fā)表不同的看法，最后教師引導學生歸納解題的思路方法。這樣做就會使學生親自經(jīng)歷探索知識過程，充分調(diào)動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數(shù)學的自信心。二、通過課堂實踐激發(fā)學生的學習樂趣在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，可激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。例如，在教學“圓的周長”一課時，我改變了教師演示，學生看，教師講，學生聽的傳統(tǒng)教法。而是讓學生各自拿出課前準備好的直徑3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，獨立做實驗，讓每位同學測量自己手中的三個大小不等的圓的周長，然后再測量直徑，及時組織學生討論圓的周長與直徑的關系。通過親自測量，同學們都明白，從前面的三個圓的周長與直徑的關系中發(fā)現(xiàn)不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些。最后，教師稍加點撥，學生很快理解了圓周率的意義，自己推出了圓周長的計算公式。通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)著學生對新知識的興趣。在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發(fā)展，從而體會到成功的喜悅。三、設置懸念激發(fā)學生的學習樂趣好奇是兒童的天性，懸念能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們在課堂教學中根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置適當?shù)膽夷?，?chuàng)設思維情景，使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關系呢？然后組織學生討論，同學們經(jīng)過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關系。但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導和討論，加深學生對三角形面積的掌握。四、創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習樂趣好的情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。良好的教學情境，使學生以純真的情感主動參與教學過程，使整個課堂成為一個多方向的感染場所。學生在這樣的情境中，帶著自己內(nèi)心感受和情感去觀察、想象，去理解、掌握，有利于優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，減輕學生的學習負擔。教師要善于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，使教學進程始終對學生有足夠的吸引力，例如：在教學“統(tǒng)計”時，我用故事引入：“小朋友們，動物王國正在開展春季田徑運動會呢？你們愿意去看一看嗎？”然后多媒體出示動態(tài)的情境：大象正在組織動物們報名，有30米、50米、100米、200米四個項目，動物們七嘴八舌各報各的名，大象忙得不亦樂乎，不知所措。這時我問學生愿意幫大象的忙嗎？這一問便把學生的積極性和興趣推向高潮，他們躍躍欲試，要幫大象整隊，有序地統(tǒng)計參加各項目的人數(shù)。從而積極的投入學習活動中。五、開展知識競賽激發(fā)學生的學習樂趣根據(jù)低年級學生以具體形象思維為主的特點，比賽最能激發(fā)他們的學習興趣。在教學中，我面向大多數(shù)學生，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的機會，恰當?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣。例如，常有的口算競賽，在每幾分鐘的口算訓練中，我常以“開火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“自作轉盤口算卡”、“找朋友”、“爭冠軍”、“做醫(yī)生等形式的比賽練習，對做得好的同學及時給予表揚，采用對問題回答對的或做對的，來“鼓勵他”鼓掌三下。這樣，既活躍了課堂氣氛，消除了學習的疲勞，在樂中掌握知識。六、聯(lián)系實際生活激發(fā)學習樂趣數(shù)學作為一門工具性學科，它源于生活，寓于生活，用于生活，如果能夠根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。他們會在為實際中