語(yǔ)文蘇教版六年級(jí)上冊(cè)22 古詩(shī)兩首

觀書(shū)有感公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)楊景會(huì)朝陽(yáng)小學(xué)2016.11.23觀書(shū)有感教學(xué)設(shè)計(jì)朝陽(yáng)小學(xué) 楊景會(huì) 2016.11.23一、概述觀書(shū)有感是南宋著名理學(xué)家，教育家朱熹的作品。詩(shī)中借半畝方塘清澈明凈的形象來(lái)譬喻讀書(shū)的體會(huì)的。作者以喻明理，將感想議論化為生動(dòng)形象的半畝方塘形像，既富理趣，又有詩(shī)情。本詩(shī)的教學(xué)有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領(lǐng)會(huì)；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了讀準(zhǔn)字音、感知詩(shī)意、理解詩(shī)句的過(guò)程，最后引導(dǎo)學(xué)生探討方塘的清澈和讀書(shū)之間有什么聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)： 正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)的興趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、學(xué)生是象達(dá)小學(xué)六（2）班的同學(xué)；2、學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了一定的積累，語(yǔ)言感悟能力較強(qiáng)；3、學(xué)生思維較活躍，有過(guò)小組合作探究的經(jīng)驗(yàn)，能積極參與討論，探究的能力比較強(qiáng)；4、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)很多哲理詩(shī)，對(duì)古詩(shī)告訴我們的道理有了一定的理解；5、學(xué)生能根據(jù)提示、創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)誦讀古詩(shī)，并有了一定的韻味。四、教學(xué)策略1以問(wèn)題解決為主的教學(xué)策略：a學(xué)生通過(guò)朗讀古詩(shī)，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下理解字詞以及詩(shī)句的意思；b通過(guò)同桌討論和教師對(duì)重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案并和全班同學(xué)交流（問(wèn)題解決）。2自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料討論，在深入理解的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力，積累詩(shī)句，促進(jìn)思維的深層次加工。五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。、資源準(zhǔn)備：ppt課件、打印的拓展資源六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：(一)品讀名句 初識(shí)作者1、出示：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?；畹嚼?，學(xué)到老。讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。2、學(xué)生讀3、你知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l(shuí)說(shuō)的嗎？4、簡(jiǎn)介朱熹南宋著名理學(xué)家、教育家。他學(xué)問(wèn)廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫(xiě)了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國(guó)方針，他寫(xiě)的詩(shī)善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。4、過(guò)渡：朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：（板書(shū)課題）齊讀課題 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。由學(xué)生熟悉的名句引出詩(shī)人，既復(fù)習(xí)了舊知,又激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。（二）、品析詩(shī)句 理解詩(shī)意1、出示詩(shī)2、自由讀，注意讀準(zhǔn)三個(gè)生字（鑒 徘徊）(1)指名讀(2）、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。3、古詩(shī)大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣呢？（指名讀，并指導(dǎo)朗讀好這一句）從標(biāo)點(diǎn)入手,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,感知詩(shī)景.4、作者到底問(wèn)的是什么呢？（請(qǐng)結(jié)合插圖，聯(lián)系詩(shī)句想一想）（1） 釋 渠 ：指方塘 如許：如此，這樣（2） 誰(shuí)再來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指導(dǎo)讀好第三句5、詩(shī)人問(wèn)方塘的水為什么這樣的清澈，為什么會(huì)有此一問(wèn)呢?因?yàn)樗吹搅耸裁礃拥木吧四兀砍鍪静鍒D，看圖想象說(shuō)話(huà):詩(shī)人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊:(同桌討論)小結(jié):說(shuō)的真好，其實(shí)你們剛才描述的，正是作者吟出的兩句詩(shī)，齊讀第一二句（讀出方塘景色的清新明快）通過(guò)圖文對(duì)照,畫(huà)面想象,引導(dǎo)學(xué)生步入方塘美景之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)表達(dá),感受渠之清.6、學(xué)習(xí)一二句理解：鑒1、鏡子 2、照 3、仔細(xì)看，審察 4、可以作為警戒或引為教訓(xùn)的事5、舊式書(shū)信套語(yǔ)，用在開(kāi)頭的稱(chēng)呼之后，表示請(qǐng)人看信。（5）學(xué)生討論選擇聯(lián)系望洞庭中的“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”理解。巧妙引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)理解“鑒”，輕松突破難點(diǎn)。（6）“徘徊”什么意思？（1、來(lái)回地走 2、來(lái)回移動(dòng) 3、比喻猶豫不決）（7）學(xué)生討論選擇（8）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)一二兩句的詩(shī)意。7、學(xué)習(xí)三四句過(guò)渡：詩(shī)人好學(xué)善問(wèn)，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：?jiǎn)柷牡们迦缭S？（1）、到底是什么原因呢？詩(shī)人自問(wèn)又自答，詩(shī)中那個(gè)詞提示你原因了？（為）（2）、“活水”什么意思？（有源頭而常流動(dòng)的水）結(jié)合插圖理解“活水”（遠(yuǎn)處的山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以水才能那樣新鮮清澈。）（3）、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。（4）、如果沒(méi)有活水涌來(lái)，方塘?xí)鯓樱浚ㄋ婢筒粫?huì)那么清澈了， 池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染，天光云影也徘徊不起來(lái)，詩(shī)人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了）小結(jié)：是呀！詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂(lè)讀全詩(shī)（讀出心中的喜歡之情）（三）、辯論明理 享受詩(shī)趣1、老師讀題目，學(xué)生讀詩(shī)。2、教師啟發(fā)：朱熹說(shuō)：“讀書(shū)須有疑，方有長(zhǎng)進(jìn)?！蹦銓W(xué)到這兒，有什么疑問(wèn)嗎？詩(shī)的題目是觀書(shū)有感，可是詩(shī)中連個(gè)書(shū)字都沒(méi)有，全寫(xiě)的是池塘和池塘中的水，我看詩(shī)題不如改成觀塘有感你們同意嗎？、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo).、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書(shū)的道理蘊(yùn)含在詩(shī)中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書(shū)感想融合在一起，使這首詩(shī)的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改！、此時(shí)此刻，再讀這一首詩(shī)，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問(wèn)號(hào)打破常規(guī),反詰詩(shī)題，激發(fā)了學(xué)生探究思索的興趣，變“讓我讀,讓我說(shuō)”為“我要讀,我要說(shuō)”，讓學(xué)生在激烈的辯駁中享受了詩(shī)的理趣。（四）、拓展延伸 溫故知新1、朱熹先生寫(xiě)了一首這么美的寫(xiě)景詩(shī)，巧妙地把讀書(shū)的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，真不愧是杰出的理學(xué)家,教育家，這樣詩(shī)也叫說(shuō)理詩(shī)，我們接觸到還有許多這樣的詩(shī)，試一試，你能填上嗎？2、出示：我們常說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩(shī)中所寫(xiě)：（ ） ，（ ）。從不同的角度看事情，便會(huì)有不同的收獲，正如詩(shī)中所說(shuō)：（ ），（ ）。抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會(huì)失去，空悲切，直后悔。這正是（ ），（ ）。當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難時(shí)，就會(huì)覺(jué)得，那些困難是那么的微不足道，這正是（ ），（ ）。3、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。（五）布置作業(yè)1、背誦并會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)。2、把詩(shī)中蘊(yùn)含的道理說(shuō)給家人聽(tīng)。3、搜集一些富有哲理的詩(shī)和同學(xué)分享。板書(shū)觀書(shū)有感半畝方塘： 清澈透明 源頭活水 （寫(xiě)景）人的心智： 更加聰明 讀書(shū)汲取 （喻理）觀書(shū)有感公開(kāi)課教學(xué)反思 楊景會(huì) 朝陽(yáng)小學(xué) 2016.11.23教學(xué)反思朝陽(yáng)小學(xué)楊景會(huì)如果要說(shuō)這堂課的教學(xué)有什么缺憾的話(huà)，我覺(jué)得課堂上對(duì)詩(shī)句本身的誦讀少了一些。有人說(shuō)唐詩(shī)是“高山大河”，是“朝陽(yáng)”，是“青少年時(shí)期的意氣風(fēng)發(fā)”，是“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則情溢于海”，那么宋詩(shī)則多了一些沉靜與思考。宋詩(shī)中的哲理詩(shī)比較多，本詩(shī)也屬說(shuō)理詩(shī)。說(shuō)理詩(shī)的情感味較之其它詩(shī)似乎少了一些，意境與韻味的體會(huì)比較難，這就為教學(xué)中的誦讀品味帶來(lái)了不小的困難。1、由于這個(gè)班的學(xué)生很活潑，文學(xué)功底很好，她們說(shuō)得