動手操作課型模式(張）.doc

動手操作課型模式一、理論基礎(chǔ)“操作是智力的源泉，思維的起點”。兒童的思維是以動作思維為主的，他們的知識形成過程主要依靠動手操作而獲到，通過實踐操作，既讓學生能在動中想，動中說，動中學，品嘗親動手樂趣，激發(fā)學習動機。“人人動手制作，個個動腦創(chuàng)造”是綜合實踐活動課程的價值取向之一。動手操作課型一般屬于勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容，它以操作性、實踐性、探究性和技術(shù)性為基本特征。不能把動手操作學習視為簡單、基本、機械的技能訓練，要體現(xiàn)“動手做”與“動腦做”,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是學生終身學習和持續(xù)發(fā)展需要的基礎(chǔ)教育。二、課型闡釋動手操作學習是指運用一定的工具對特定的實物對象進行操持和運作的一種學習形式，學生通過對材料的認識、工具的運用、操作程序的把握及操作成果的評價等，獲得具體的知識與技能，實現(xiàn)對技術(shù)過程與方法的領(lǐng)悟和掌握以及對技術(shù)所蘊含的情感、態(tài)度與價值觀的理解和感悟。動手操作學習不僅對學生掌握具體的技術(shù)原理、技術(shù)方法、發(fā)展心智與技能具有重要作用，而且對學生動手技能的增強、對學生手眼協(xié)調(diào)能力、身體協(xié)調(diào)能力等多方面生理和機能的增強與體質(zhì)的發(fā)展具有獨特的教育意義。綜合實踐活動動手操作包括傳統(tǒng)工藝、技術(shù)實踐和勞動實踐三大類，可以包含：雕刻、陶藝、編織、刺繡、木工、金工、電工、種養(yǎng)殖、縫紉、小制作、烹飪、家政等相關(guān)內(nèi)容。三、基本課型動手操作型課堂不能把操作學習視為簡單、基本、機械的技能訓練，要體現(xiàn)“動手做”與“動腦做”（既手腦并重原則），切實實現(xiàn)動手與動腦的有機融合。一般可分為六個環(huán)節(jié)：激趣引入合作探究交流歸納-實踐操作展示小結(jié)-拓展創(chuàng)新流程圖：（一）激趣引入一堂課的導入很重要，良好的開端是成功的一半。上課伊始，教師設(shè)計精當?shù)膶а?，其目的是激發(fā)學生的學習動機，產(chǎn)生求知欲，發(fā)展學生的情感素質(zhì)。導入的形式多種多樣，如創(chuàng)設(shè)情境、范作引趣、音象激情、比較探索、巧設(shè)謎語、表演導入等。導入要力求做到：短小精悍：語言精當概括，言簡意賅， 新奇獨特：巧妙有趣、生動活潑聯(lián)系生活：從生活實際出發(fā)，易于理解接受。教學中，必須根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的身心發(fā)展水平，設(shè)計導入的形式和方法。這樣，就能很自然地導入新課，把學生吸引到教學內(nèi)容上來，增強好奇心，產(chǎn)生求知。（二）合作探究抓住學生的質(zhì)疑點、好奇點、興趣點，及時組織學生合作探究，讓學生通過自己觀察、研究，探索出正確的操作或制作方法，有利于培養(yǎng)學生積極動腦思考與團結(jié)協(xié)作的能力。一般說來，采用觀察制作材料、設(shè)計實驗驗證、拆卸組裝成品等幾種形式來領(lǐng)悟操作方法、原理，是最常用的合作探究形式與方法。（三）交流歸納在合作探究基礎(chǔ)上組織學生交流，一般可以分兩步進行：第一步，交流匯報，質(zhì)疑互補。細化分解要領(lǐng)，合理掌握制作方法（可以由教師示范講解演示，也可指定學生演示）。第二步，模仿演示，整體回顧環(huán)節(jié)要領(lǐng)。（四）實踐操作操作實踐是動手操作型課程的主體環(huán)節(jié)。當學生開始動手操作練習時，教師要注意學生整體上是否按照教師的要求開始有序的練習，對不理解的學生要給予逐個具體指導，使其按照要求進行。教師巡視學生的操作練習情況，注意細心觀察學生練習的步驟方法是否正確，工具的使用是否正確等，掌握反饋的訓練信息。如果是多數(shù)學生存在問題，教師應及時進行集體指導。通過教師的輔導，幫助學生排除技能訓練中的困難和障礙，使學生掌握操作技能，使教學重點得以落實，難點得以突破。在具體運用工具加工制作時，不同學生間的動手操作能力存在著差異，這時教師充分利用這種隨機生成的教學資源，鼓勵學生在獨立完成作品或?qū)嵺`活動時，同學間要互助。教師同時加強巡視指導，發(fā)現(xiàn)學生操作中的困難和閃光點，及時加以幫助和發(fā)揚。（五）展示評價展示小結(jié)是動手操作型課程教學中必不可少的環(huán)節(jié)。展示小結(jié)的內(nèi)容通常有：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學勞動技能的操作步驟及方法；展示評議學生的作品、對本節(jié)課上表現(xiàn)突出、操作練習效果好的學生進行表揚和鼓勵；通過學生的親身實踐，在教師的正確引導下，交流他們的真情實感，使教學達到生動的思想教育目的；引導學生對作品的局限性和操作過程進行評價，進一步提出需求，對作品或者操作環(huán)節(jié)產(chǎn)生新的改進設(shè)想，從而培養(yǎng)學生技術(shù)改進、技術(shù)綜合等創(chuàng)新意識。應多鼓勵學生參與評價，使評價過程成為自我教育、鞏固、提高的過程。（六）拓展創(chuàng)新拓展與創(chuàng)新既是課堂技能操作的延伸與補充，也是動手動腦鍛煉的提升與拓寬。如果課堂機動時間寬松，可以安排在課內(nèi)，如果課堂時間緊張也可安排在課后。無論是安排課內(nèi)還是課后，都要在激發(fā)起學生創(chuàng)新探究興趣的前提下進行。操作型課堂“六環(huán)節(jié)”并不是一個固定的模式，不一定適用于每一種內(nèi)容的活動，對于不同活動內(nèi)容，有時環(huán)節(jié)的設(shè)計會出現(xiàn)相應的變化，教師還需靈活對待。插 圖小學綜合實踐活動三年級下冊（動手操作指導模式）課堂實錄主題活動三 我們來造紙 西彭園區(qū)實驗小學 趙承作一、活動內(nèi)容本課是四川科技出版社小學綜合實踐活動三年級下冊“紙的研究”主題活動單元的內(nèi)容。在學生了解了第一個主題活動 “生活中的紙”；第二個主題活動“紙的妙用”基礎(chǔ)上的第三個主題活動。通過了解造紙的方法和原料，學生親自體驗造紙的過程與樂趣。從造紙的過程了解造紙與環(huán)境的關(guān)系，從而教育學生節(jié)約用紙的意識。二、活動主題分析造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。在我們的生活中，紙無處不在，那么紙是如何制造出來的，紙有哪些用途等的問題引起學生的普遍關(guān)注，因此確定了這次的活動主題“造紙”，讓學生了解造紙的歷史、方法、原料同時，形成環(huán)保意識，保護樹木，保護自然。三、活動目標1了解紙的歷史，紙與人類生活的密切關(guān)系。2培養(yǎng)變廢為寶的動手能力、并在實踐中增強團隊合作能力和人際交往能力。3.通過這一主題研究，激發(fā)學生探究欲望，興趣以及培養(yǎng)環(huán)境保護意識，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習慣，同時在研究實踐中培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，鼓勵學生勤于思考，勇于創(chuàng)新。四、活動重難點學生了解造紙的歷史、方法、原料同時，形成環(huán)保意識，保護樹木，保護自然。五、活動準備：學生收集各種各樣的紙和紙制品以及關(guān)于紙的資料。教師準備：課件，彩紙，調(diào)查表、各種紙制物品、玻璃棒、塑料水槽、廢紙、攪拌機、漿糊、沙網(wǎng)。六、活動過程：（一）激趣引入師：同學們，當你們打開書包時，看一看，什么東西最多？生：書和本子。師：它們都是用什么做成的？生：紙。師：紙和我們?nèi)祟愑心男┟芮械穆?lián)系呢？今天就讓老師帶大家一起走進紙的世界。大家看看，這些工藝品是用什么做的，漂亮嗎？（出示課件）師：紙是人類必不可少的生活用品，人們天天都要用到紙。在你眼中紙哪些功能？生：我們可以讀書、寫字、畫畫、看報；生：有了紙，我們可以包裝各種物品；生：有了紙，可以裝扮我們的生活。師：紙有這門多功能，想不想去研究它。生：想。師：我們今天這節(jié)課開展一次有關(guān)紙的活動。齊讀課題。（二）合作探究師：首先我們先去東漢看望一位老朋友，他可是一位了不起的人物，他是我國四大發(fā)明之一造紙術(shù)的發(fā)明者，他的名字叫蔡倫（屏幕顯示蔡倫的形象）他為中國乃至全世界的文明與進步做出了杰出的貢獻。（課件顯示蔡倫簡介）想不想更多的去了解他。生：想。師：老師這里推薦幾個網(wǎng)站，你們分小組去了解。了解自己想了解的內(nèi)容。（教師演示打開網(wǎng)址）訪問網(wǎng)站參考：/（中國科普博覽）/wyyule/art/zhi.htm（紙）/xspd/zsdt/bdfm/bdfm-zhi.htm（造紙）/homeA.htm探究紙的制造過程師：打開網(wǎng)頁后，我們可以打開你感興趣的內(nèi)容，直接單擊。（小組合作完成）（三）交流歸納師：通過剛才的專題網(wǎng)站，同學們可以搜集到自己想要的資料，可能有些同學認為專題網(wǎng)站中的資料還不全面，那么你們在課后可以請百度搜索引擎這個老朋友，讓它來幫你查查更加全面的資料。你們各小組了解到了什么？生：我知道了紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一生：自古書契多編以竹簡，其用縑帛(即按書寫需要裁好的絲織品)者謂之為紙?？V貴而簡重，并不便于人。倫乃造意(發(fā)明、創(chuàng)造)用樹膚、麻頭及敝布。魚網(wǎng)以為紙。元興元年，奏上之。帝善其能，自是莫不從用焉，故天下咸稱“蔡侯紙”。生：蔡倫是東漢時期的宦官，一生為官46年，一度官尊九卿，地位顯赫。在主管尚方期間，經(jīng)常親臨現(xiàn)場做技術(shù)調(diào)查，他又極富創(chuàng)新精神，對發(fā)展當時的金屬冶煉及加工、機械制造工藝等方面起了根大的推動作用。但他的最大貢獻主要還在造紙方面，是造紙技術(shù)革新者。生：我知道了造紙的步驟：浸泡、搗爛、蒸煮、洗滌紙纖維-撈紙、壓平、曬干、成紙制成紙。.師：同學們有的從蔡倫的生平進行了解，有的對造紙過程感興趣，有的對紙歷史略知一二，想不想親眼目睹造紙過程。生:想。師：請靜靜欣賞。（課件演示古、現(xiàn)代造紙的過程錄象）(四) 實踐操作師：走進紙的世界，結(jié)識了造紙的鼻祖，了解了造紙的步驟，想不想自己也來造一張紙呢？生：想。師：我們來回憶一下做紙步驟：生：（1）先將廢紙撕碎，浸泡在水盆里，放置大約半天。（2）再用木棒攪拌或倒入果汁機中，打成泥糊狀的紙漿。（3）將紙漿倒入水盆，加些水攪勻。（4）把沙網(wǎng)平放入水盆，左右輕輕搖晃使紙漿平整均勻，等紙漿鋪滿沙網(wǎng)時，就可以慢慢取出水面了。（5）倒扣在舊報紙上，吸干水分。（6）放在陰涼處，風干24小時，一直到紙漿干了為止。（7）將做好的紙小心地分開，一張獨一無二的再生紙就做好了。師：剛才，同學生相互補充，合作說完了造紙過程，現(xiàn)在老師已經(jīng)做好了紙漿，請各組組長上來領(lǐng)紗網(wǎng)、舊報紙和水盆，合作完成一張紙。請做好記錄。（學生制作，老師巡視幫忙解決問題）（五）作品展示師：造紙完畢的小組請把你們的作品交上來。老師把他們的作品按時間先后順序吸在黑板上。請大家欣賞，并說出可取之處及不足之處，各小組可以相互評價或自我評價。請做好的同學介紹經(jīng)驗。生：用抄紙網(wǎng)抄紙漿，左右輕輕搖晃使紙漿比較平整均勻，最后把水分漏干，這樣紙的厚薄比較均勻。生：整個過程要小心翼翼，不要慌張。.師：通過自己動手造紙，你們有什么體會，想不想對大家說一句最有感觸的話？生：造一張紙真不容易啊！生：一定得珍惜每一張紙。生：蔡倫真能干，不過我想找出更簡便的造紙方法。師：好，老師支持你！希望你早日成功！生：多用再生紙，保護樹木生：我想造出飄出香味的紙師：大家的發(fā)言都很好，通過總結(jié)親自動手操作造紙，得出了這么多深刻的感受，你們很有思想。師：大家再看看自己的桌面，你有什么想說的嗎？生：我的桌面很臟，我應該收拾一下。生：造紙的廢水要污染環(huán)境，我們要注意不要污染環(huán)境，把桌面收拾干凈。生：通過再生紙的制作之后，我們可以知道用過的紙不用隨便丟棄，回收后可以再利用。同時讓學生自己體會到平時學習用紙應盡量節(jié)約，不浪費一張紙，為了保護森林資源，從每一個人做起。師：身邊的什么紙可以回收，用來造再生紙，誰能說說？生：報紙、作業(yè)本紙生：還有不用的書師：同學們通過自己親自做紙，領(lǐng)悟到一張紙的重要性，從而要保護環(huán)境。（六） 拓展延伸師：今天，我們通過網(wǎng)絡(luò)，更加全面、細致地了解了紙的各方面知識，自己親身經(jīng)歷了造紙的過程，收獲最大的就是了解到了造紙的不易，希望同學們從今天開始，從我開始，保護環(huán)境，節(jié)約身邊的每一張紙，養(yǎng)成良好的用紙習慣！課后，希望同學們完整的再造一張紙，當一次“小小發(fā)明家”。 如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識，希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游，并把你們的研究成果通過電子郵件告訴老師。下課！課后簡評：“紙”是學生日常生活中所熟悉的東西，他們常常用它來畫畫、寫字、做手工作品等。然而正因為熟悉學生才忽略了對它深入的探究和創(chuàng)造，因此選擇學生生活中接觸最多的“紙”做為活動的主題，讓學生對紙的歷史、造紙方法、廢紙回收、節(jié)約用紙有了較深刻地體會。活動中，導課采用了影像導入，利用影像給學生留下直觀印象，然后通過交流，使學生了解了造紙的原料、方法的基礎(chǔ)上再來親自動手操作，因此活動中學生始終處于積極主動地探索狀態(tài)，是學習的主體。另外要求學生先在課外進行收集和探究，課內(nèi)進行交流，使每一位學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，使他們有關(guān)于紙的不同的信息交流。小學綜合實踐活動三年級下冊（動手操作指導模式）課堂實錄 主題活動五：山城的路和橋-架起心中的橋梁 辰光學校 曾珠一、活動內(nèi)容各式各樣的橋梁是重慶市綜合實踐課程地方資源，三年級下冊主體活動五山城的路與橋第二個活動板塊中的一個內(nèi)容。這個主題活動包括彎彎的山路各式各樣的橋梁架起心中的橋梁。本次活動是在了解了家鄉(xiāng)重慶的地域特點，認識了家鄉(xiāng)各種橋梁以后，所設(shè)計的活動。想通過動手操作活動，幫助孩子們更好的了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，知道簡單的有關(guān)橋梁的知識，培養(yǎng)動手動腦的能力和大膽嘗試，用于創(chuàng)新的精神，以及綜合各種渠道收集到的信息進行運用的能力。二、活動主體分析重慶是橋都之鄉(xiāng)，小學三年級學生對橋梁有一定的前概念，他們能夠自己收集一些有關(guān)橋梁的知識，有動手操作的欲望。三、活動目標1.初步了解與橋相關(guān)的知識。2.以“搭紙橋”活動為載體，對學生進行結(jié)構(gòu)力學方面的啟蒙教育，即讓學生通過動手實踐，發(fā)現(xiàn)有關(guān)現(xiàn)象與問題。3.鼓勵學生不怕失敗，勇于嘗試。培養(yǎng)鼓勵動手動腦的習慣，和創(chuàng)新精神。四、活動重難點： 學生通過動手實踐，在搭橋過程中發(fā)現(xiàn)與橋有關(guān)的現(xiàn)象及問題。五、活動準備：1.圖片資料（各種各樣的橋）2.收集、觀察自己周圍見過的橋的相關(guān)知識。3.活動材料：紙（白紙、瓦楞紙、硬質(zhì)的卡紙、紙盒、等材料盡量豐富）天平的鉤碼、冰棍木棒、一次性筷子、易拉罐、棉線、硬幣、剪刀、膠水六、活動過程（一） 激趣導入師：重慶是橋都，橋在我們的生活中隨處可見。大家平日可曾留意，都見過哪些形狀的橋呢？生：鵝公巖大橋。生：菜園壩大橋。生：長江大橋。.師：（出示一系列名橋，如重慶長江大橋、鵝公巖大橋橋、渝澳大橋、黃花園大橋橋、嘉臨江大橋等橋的圖片）其實，除了同學們平時見到過的橋，還有很多我們沒見的。瞧:彎彎的石橋、平平的石板橋、像彩虹一樣架在空中的高架橋這是一座雙橋。這兩座橋中，一座呈半圓形，這是？生：石拱橋。師：旁邊還有一座橋，它是由幾塊石梁鋪成的，這是一座？生：平橋。師：這兩座橋，一圓一方，跟古代的鑰匙很相象，所以又叫鑰匙橋，這就是昆山著名的“雙橋”。師：看了剛才的圖片，再聯(lián)系我們生活中的橋，想想哪些材料可以用來造橋？生：木頭、竹子；石頭；生：水泥，鋼鐵師：你們可見過用紙造的橋？生：沒有。師：想不想自己親自搭一座橋？生：想。師：今天，我們就要一起來用紙造橋。（二）合作探究師：你們想搭一座什么橋?生：我想搭一座神女峰橋。師：有創(chuàng)意。生：我想搭一座索橋。生：我想搭一座雙橋。生：我想搭一座龍門橋。師：同學們心中的橋各式各樣，不過搭橋時注意橋的質(zhì)量，同學們，你知道嗎？重慶有一條大江叫“綦江”，原來江面上橫跨一座大橋叫“虹橋”，幾年前的一天，當人們正常行走在橋上的時候，突然！“轟”的一聲，橋塌了！很多鮮活的生命瞬間消逝！這是“豆腐渣工程”，它的“承重”不合標準！我們造橋時注意什么？大膽猜想一下。生：注意承受能力的大小。師：也就是承重力。生：橋面不能太窄了。師：想的真周到。生：還要注意美觀一點。生：我們造的橋要創(chuàng)新。師：同學們真不愧是橋梁設(shè)計師，不僅想到了橋的質(zhì)量，還想到了橋的實用性、美觀性、創(chuàng)新性，掌聲送給自己。（三） 實踐操作師：今天，我們要造一座質(zhì)量優(yōu)良、美觀實用的橋，大家有沒有信心？生：有！師：老師這里有對紙橋要求：跨度：15厘米；橋面寬度：不大于10厘米；橋面使用材料：一袋卡紙，可以對它進行任意的折、剪、裁、粘、貼、組合?，F(xiàn)在以小組合作形式搭你們心中的橋梁。開始吧，設(shè)計師們，記下你們的過程與發(fā)現(xiàn)。每小組用砝碼檢測。（音樂響起，學生合作）（四）展示交流師：同學們，你成功了嗎？你碰到了什么困難？你有解決問題的想法嗎？來和大家交流一下吧。組1：我們搭了一座拱橋，可放鉤碼不太順利，要么一放上去就滑下來，要么一放上去橋就塌了。最后，我們小組加大橋墩，現(xiàn)在可以放上砝碼了，我們橋名字是：辰光橋。師：根據(jù)學校名字取名，看來，你們搭的橋建在學校旁邊方便師生們。組2：我們這一組搭的是平板橋，開始用了一層紙，一個鉤碼都無法承受，后來我用五層紙，可以放上二個鉤碼了，我們這一組發(fā)現(xiàn)：橋的質(zhì)量與橋面的厚度有關(guān)，我們橋的名字是：陽光橋。師：哦，還有一定的發(fā)現(xiàn)，你們組邊實踐邊記錄邊思考，好方法。那老師想問你們：為什么叫陽光橋？生：綦江彩虹橋垮塌死了許多無辜的人，橋的質(zhì)量明顯沒有過關(guān)，這里面一定有原因，所以取名叫陽光橋。師：說得真好！掌聲鼓勵。有請下一組的同學交流。組3：我們小組做的橋面形狀有點像兩座“小山”，已經(jīng)可以承重4個鉤碼了！師：你們的紙橋承重竟然這么棒！來，給大家看看（展示學生作品）。觀察一下，他們的我們大多數(shù)人的有何不同？生：我們大多是一條直線，而他們則是兩座“小山”師：那，大家有沒有從中獲得一些啟示呢？生：好象山峰高一點的橋面承重要大一些。師：是“好象”嗎？你能確定嗎？你們準備怎樣確定這個結(jié)論？生：課后，我們再搭兩座山峰不同的橋來比一比！師：好的。組4：我們這一組用卡紙的各種顏色搭建的，叫彩色橋?？梢猿惺芏€砝碼。師：真漂亮而且比較牢固。（五）拓展延伸師：同學們，你們今天真不起的發(fā)現(xiàn)??！不僅搭建了自己心中的橋梁，還不斷的有新的發(fā)現(xiàn)。下課時間快到了，但我們的活動卻沒有結(jié)束，同學們應該帶著問號走出課堂！比如可以想想，不同橋面會影響橋的承重能力為什么“山形”承重能力大一些呢？老師期待著同學們更細致的研究！有一句話，老師要和同學們共勉：不斷嘗試，不斷探索，這就是科學發(fā)現(xiàn)的魅力！下課！小學綜合實踐活動三年級下冊（動手操作指導模式）課堂實錄主題活動二 編織五彩的生活學綜合實踐活動 -學做中國結(jié) 辰光學校 曾珠一、活動內(nèi)容學做中國結(jié)重慶市綜合實踐課程地方資源，四級下冊主體活動五編織五彩的生活第三個活動板塊中的一個內(nèi)容。這個主題活動包括生活中的編織、有趣的編織、學做中國結(jié)。本次活動是在了解，中國結(jié)，造型優(yōu)美，色彩豐富，深刻體現(xiàn)了我國民間技藝的博大精深，是中華民族文化中的一枝奇葩。通過“技術(shù)信息”中“造型各異的中國結(jié)”，引導學生對中國結(jié)作進一步了解，激發(fā)學生學習編織中國結(jié)的興趣。二、活動主體小學四年級學生對手工編織很感興趣，對中國結(jié)有一定的認識，有的家里掛有中國結(jié)，因此，對編織中國結(jié)興趣很濃。三、活動目標 1.教師利用學生已掌握的編結(jié)方法，教會學生如何編。2.在教學過程中，引導學生動手、動腦，分析出編結(jié)方法，并找出編結(jié)規(guī)律。3.指導學生將編結(jié)的鞭炮結(jié)串聯(lián)或擺放成各種造型，從而開拓學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能，提高學生手腦并用的能力。 4.通過分組學習的方式，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。 四、活動重點、難點 引導學生找到編結(jié)規(guī)律，并將編結(jié)的鞭炮結(jié)串聯(lián)或擺放在各種造型。 五、活動準備 1.教師準備：中國結(jié)實物、錄像圖片，以及實物投影儀等電教設(shè)備。 2.學生準備：剪刀、打火機、鑷子、絲線若干 六、活動過程 （一）激趣引入師：同學們，這是什么？ 生：中國結(jié)。 師：你在哪里看到過中國結(jié)呢？ 生：商場里。 生：汽車里。 生：家門口。 生：春節(jié)聯(lián)歡會上。 師：那你們知道掛不同的地方他們意義有什么不一樣嗎？大膽猜測。生：商場里掛中國結(jié)可能象征希望生意興隆。生：汽車里掛肯定是表示平平安安。生：家門口掛表示闔家幸福。 師：同學們，你們的猜測很有道理，老師非常欣賞你們大膽猜測的勇氣。掌聲送給自己。（二）合作探究師：人們給小小的中國結(jié)賦予了那么多美好的祝愿，深厚的內(nèi)涵，足見對中國結(jié)的鐘愛。那么，你對中國結(jié)有什么了解呢？ 請在小組內(nèi)交流。然后請發(fā)言人在全班交流。生：中國結(jié)源遠流長，遠古時期，還沒有發(fā)明數(shù)字和文字，人們就結(jié)一個繩結(jié)來記錄。它可是是文字的前身。 生：中國結(jié)有很多種類，如吉祥結(jié)、鞭炮結(jié)、平結(jié)、梅花結(jié)、雙錢結(jié)、猴兒拳等等。 生：中國結(jié)的形式多為上下一致、左右對稱、首尾可以互相銜接的造型。 生：中國結(jié)有著團結(jié)、親密、吉祥的意思。 生：中國結(jié)不僅造型美、色彩美，而且還有很深的含義。如在新婚的帳鉤上，裝飾一個“盤長結(jié)”，寓意永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結(jié)”，表示萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結(jié)”，代表大吉大利。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結(jié)”，表達福在眼前。 生：各種中國結(jié)組合起來，含義更豐富： “吉字結(jié)”、“馨結(jié)”、