人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元《可能性》教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元可能性教案瓦房子小學(xué)教師 武靜教學(xué)內(nèi)容：教材P44-45頁例1,2及教材練習(xí)十一1、2、3、4題。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2、學(xué)生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點: 體驗事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點：會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)過程：一、 引用課題，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、 游戲?qū)?，激活?jīng)驗游戲：（1）猜猜硬幣在哪支手里。教師將硬幣握在手中，并在背后交換位置，讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪支手里。說一說你能確定嗎？（2）教師打開沒有硬幣的手，再讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎？為什么？ 游戲：猜猜拋出的硬幣是正面朝上還是反面朝上。（1） 教師將這枚硬幣拋出，讓學(xué)生說出可能是哪個面朝上，要求說出所有可能。（學(xué)生自由回答）2、 揭示課題同學(xué)們剛才猜硬幣在左右哪只手里，猜硬幣的正反面，這些都是不能確定的事件。今天我們就來學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）3、 揭示目標(biāo)學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。一、 自主探究（一）（體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性）獨學(xué)：看一看：課本中描述的是什么情景？老師想組織大家表演節(jié)目，每個小組都有機(jī)會表演。但節(jié)目形式不能重復(fù)，每個類型只能有一個節(jié)目。大家討論一下，我們應(yīng)該怎樣確定每個小組演什么節(jié)目呢？組織小組討論，大部分同學(xué)會想到抽簽的方法來決定?；W(xué)：想一想：1、 出示三張卡片，上面分別寫著唱歌、跳舞、朗誦，找組長上來抽一張，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下，會抽到什么？2、 （以抽到跳舞為例），師引導(dǎo)：如果下一組同學(xué)來抽簽，可能會抽到什么？（可能是唱歌，也可能是朗誦）有沒有可能會抽到跳舞？（不可能因為剩下的兩張簽里沒有跳舞）3、 引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？（生回答）群學(xué)：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目有幾種可能性？（可能、不可能、一定）二、 自主探究（二）（比較事件發(fā)生的可能性的大?。┆殞W(xué)：說一說：課本45頁描述的情景。在盒子里有紅色和綠色兩種棋子，任意摸出一個棋子，可能是什么顏色？（可能是紅色，也可能是綠色）找一找：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？在盒子里有紅色和綠色兩種棋子，他們摸出一個棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次，同學(xué)們觀察他們摸完20次后的結(jié)果是怎樣的？（摸出紅色的多，綠色的少）這說明了什么？（摸到紅棋子的可能性比較大，綠棋子的可能性小。）假如再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的可能性大？（紅色）互學(xué)：動手操作，每個小組都有一個盒子，里面都裝有紅色綠色兩種棋子，請各小組仿照教材的實驗，自己摸一摸，并由小組長記錄結(jié)果。 群學(xué)：通過剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)？（可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)）三、 達(dá)標(biāo)檢測完成教材第45頁“做一做”（課件出示）四、 拓展提升完成教材第47頁“練習(xí)十一”第4、5題五、 課堂小結(jié)：師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識，有什么收獲？歸納：1、判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能，不可能，一定。 2、能結(jié)合實際情況對一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下作出的判斷，