重慶市教學(xué)課題立項(xiàng)申請書2016.6.21.doc

附件2：項(xiàng)目所屬科類申報(bào)類別代碼重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請書項(xiàng)目名稱 “理論-設(shè)計(jì)-實(shí)踐”融合式教學(xué)在建筑專業(yè)本科教學(xué)中的研究與實(shí)施 申 請 人 學(xué)校名稱 通訊地址 郵政編碼 聯(lián)系電話 申請日期 重慶市教育委員會 印制填表說明一、按表格填寫各項(xiàng)內(nèi)容時，要實(shí)事求是，表達(dá)要明確、嚴(yán)謹(jǐn)。二、申請書為A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊，一式三份（均為原件），由所在學(xué)校審查、簽署意見后，報(bào)送市教委高教處。電子文檔按文件要求上報(bào)。三、在學(xué)校意見一欄中，應(yīng)明確學(xué)校在人員、時間、條件、政策等方面的保證措施和對配套經(jīng)費(fèi)的意見。四、“所屬科類”指本科專業(yè)目錄中所列的11個學(xué)科門類和高職高專教育專業(yè)目錄中所列的19個大類；教育管理類的填寫“教育管理”?！邦悇e代碼”中1代表“重大項(xiàng)目”；2代表“重點(diǎn)項(xiàng)目”；3代表“一般項(xiàng)目”。項(xiàng)目主持人情況項(xiàng)目名 稱“理論-設(shè)計(jì)-實(shí)踐” 融合式教學(xué)在建筑專業(yè)本科生教學(xué)中的建立與實(shí)施申請金額萬元項(xiàng)目主持人情況姓 名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)行政職務(wù)從事專業(yè)主要教學(xué)工作簡歷主要教育教學(xué)研究領(lǐng)域教學(xué)成果項(xiàng)目組主要成員情況姓 名年齡專業(yè)技術(shù)職務(wù)行政職務(wù)工作單位主要研究領(lǐng)域承擔(dān)工作簽章項(xiàng)目負(fù)責(zé)輔助教學(xué)教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施結(jié)果統(tǒng)計(jì)一、立項(xiàng)依據(jù)及目標(biāo)1現(xiàn)狀與背景分析（包括已有研究實(shí)踐基礎(chǔ)）（1）傳統(tǒng)的建筑專業(yè)本科教學(xué)利與弊我校的建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要分為五個板塊: 美術(shù)基礎(chǔ)類課程，建筑史和建筑設(shè)計(jì)原理課程，建筑力學(xué)和結(jié)構(gòu)課程，建筑技術(shù)材料和構(gòu)造課程，建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程。其中，建筑史和建筑設(shè)計(jì)原理，建筑力學(xué)和結(jié)構(gòu)，建筑技術(shù)材料和構(gòu)造等課程的教學(xué)主要用講課的方式，輔以部分練習(xí)。設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程多放在上述專業(yè)知識理論結(jié)束后進(jìn)行。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于建筑力學(xué)和結(jié)構(gòu)以及建筑技術(shù)和材料方面的課程基礎(chǔ)總課時較多，學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)。但是這種教學(xué)方法也存在以下問題: 建筑史論課程采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生只是被動接受知識，墨守成規(guī)，缺乏積極思維，不會去尋找新的建筑哲學(xué)思想來開發(fā)自己的創(chuàng)新思路;建筑力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)課程太多地注重力學(xué)和結(jié)構(gòu)的計(jì)算公式，內(nèi)容枯燥抽象，使學(xué)生失去興趣，同時也喪失了對結(jié)構(gòu)形式與美感結(jié)合的想象力，忽視了建筑師所需要的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新方式和能力的培養(yǎng);建筑技術(shù)和材料課程缺乏綜合訓(xùn)練的內(nèi)容，忽視建筑師執(zhí)業(yè)過程中對技術(shù)綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏對建筑所在的社會人文環(huán)境、時代背景做深入了解；建筑實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容單一，且學(xué)時較少。參觀過程受到工地管理和時間的限制，且沒有參與動手的機(jī)會; 教學(xué)參觀對象也受工程進(jìn)度、工程類 型的局限，以致參觀實(shí)習(xí)最終變成走馬觀花而流于形式；其次，在高年級的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)中，學(xué)生也只能成為旁觀者，或僅僅將設(shè)計(jì)停留在方案階段而無法勝任施工圖的繪制工作。上述教學(xué)模式表現(xiàn)出理論-設(shè)計(jì)-實(shí)踐三者的脫節(jié)，學(xué)生思維局限，知識散亂，缺乏連貫性，動手能力較差，很難體現(xiàn)出專業(yè)和學(xué)術(shù)的有機(jī)融合，設(shè)計(jì)缺乏深度和創(chuàng)新，難以培養(yǎng)出真正的大師級建筑師。基于上述問題，我們擬將“理論-設(shè)計(jì)-實(shí)踐”三個模塊整合在一起，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、師資配置等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，并用于實(shí)踐，驗(yàn)證其科學(xué)性和有效性。（2）“理論-設(shè)計(jì)-實(shí)踐”融合式教學(xué)的特點(diǎn)重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)感性認(rèn)識，重視學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)意能力的培養(yǎng)；在每個階段都有理論、設(shè)計(jì)和實(shí)踐的板塊，使三者有機(jī)結(jié)合在一起，并隨著學(xué)習(xí)的深入，各板塊的內(nèi)容逐漸加深；如：對于一二年級學(xué)生，理論系列課主要包括了建筑美術(shù)、建筑設(shè)計(jì)、建筑歷史等系列內(nèi)容，而設(shè)計(jì)系列課在于培養(yǎng)學(xué)生基本的識圖制圖能力、基本方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)能力，實(shí)踐能力主要是表現(xiàn)類實(shí)習(xí)，包括素描實(shí)習(xí)、渲染實(shí)習(xí)、色彩實(shí)習(xí)和快速設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。在二三年級，設(shè)計(jì)平臺由基礎(chǔ)平臺上升到專業(yè)平臺，重點(diǎn)解決專業(yè)表述設(shè)計(jì)問題能力、專業(yè)分析設(shè)計(jì)問題能力和專業(yè)解決設(shè)計(jì)問題能力，實(shí)踐課程則相應(yīng)匹配為建筑測量實(shí)習(xí)、古建測繪實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)。循序漸進(jìn)，由淺入深。到了三四年級，設(shè)計(jì)系列課由專業(yè)平臺上升到提高平臺，主要是培養(yǎng)觀察發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題能力、團(tuán)隊(duì)精神合作設(shè)計(jì)能力、綜合解決設(shè)計(jì)問題能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要為施工類和綜合類，如工地實(shí)習(xí)、綜合論文訓(xùn)練，建筑師業(yè)務(wù)實(shí)踐等。通過每一階段三者的融合式教學(xué)，使學(xué)生將設(shè)計(jì)知識和實(shí)際工作能力結(jié)合起來，真正體會建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。課程設(shè)計(jì)多樣化。如開展研討課、國際聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)、開放式設(shè)計(jì)教學(xué)，引入導(dǎo)師制，加強(qiáng)國內(nèi)外合作和交流。如：針對建筑史，教師將建筑歷史發(fā)展列一個提綱，推薦一些書目讓學(xué)生先去閱讀，上課的時候采用座談型的研討課形式，大家一起來討論建筑歷史的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和欲望，每一堂課都成為一次小型的學(xué)術(shù)性研究會，成為一次建筑歷史頭腦風(fēng)暴，這樣的授課的方式，不但可以讓學(xué)生記住建筑歷史知識，而且最重要的是學(xué)到了利用建筑歷史知識來思考和幫助自己建立建筑哲學(xué)思想，這種訓(xùn)練對學(xué)生成長成為大師級的建筑師打下良好的基礎(chǔ)。（3）“理論-設(shè)計(jì)-實(shí)踐”融合式教學(xué)存在的問題教學(xué)理念的改變。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，改變以老師為主、注重經(jīng)驗(yàn)傳授的師徒式教學(xué)方式；培養(yǎng)學(xué)術(shù)性和專業(yè)性統(tǒng)一的卓越的創(chuàng)新性建筑大師。改革教學(xué)體系。融合式教學(xué)的課程體系按照必修課程和選修課程、課內(nèi)學(xué)時和課外學(xué)時相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)；提倡開放式教學(xué)、國際聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)，引入導(dǎo)師制，加強(qiáng)國內(nèi)外合作，促進(jìn)中西方文化交流，使學(xué)生具備國際化視野。加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。融合后的教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容的組織、 教學(xué)過程的完成、教學(xué)及評價(jià)方法的應(yīng)用方面都對現(xiàn)在的教師隊(duì)伍提出了更高的要求。在建筑專業(yè)本科教學(xué)中實(shí)行“理論-設(shè)計(jì)-實(shí)踐”融合式教學(xué)，是一次新的嘗試和改革，在具體的課程設(shè)計(jì)、師資配備、教學(xué)模式、教材編寫等方面需要深入研究，以評價(jià)其科學(xué)性和有效性。2研究內(nèi)容、目標(biāo)、要解決的教學(xué)問題，擬采取的方法和主要特色研究內(nèi)容和擬采取的方法：（1） 建立“理論-設(shè)計(jì)-實(shí)踐”三者融合的新的課程設(shè)置體系。設(shè)立試點(diǎn)班級，將本科四年級的課程進(jìn)行重新整合和設(shè)計(jì)。將課程劃為上述三個板塊，每個板塊設(shè)置必修課和選修課。（2）在高年級建立“導(dǎo)師制”。招聘國內(nèi)知名的行業(yè)專家作為客座教授，將設(shè)計(jì)導(dǎo)師分成2-3組，自愿組合，并以各自的科研成果為基礎(chǔ)確定設(shè)計(jì)課程題目，體現(xiàn)出對建筑設(shè)計(jì)問題的多樣性視角和設(shè)計(jì)選題的開放性態(tài)度，學(xué)生按自己的興趣自由選擇專題及教師。在同一設(shè)計(jì)選題內(nèi)，學(xué)生自行編制設(shè)計(jì)任務(wù)書并選擇實(shí)際設(shè)計(jì)地段、進(jìn)行研究式設(shè)計(jì)構(gòu)思，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，師生之間、同學(xué)之間，甚至教師之間不同思想的碰撞和爭論，都有益于激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考的能力和批判的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維能力。（3）實(shí)行開放式教學(xué)方法。在建筑史等理論學(xué)習(xí)課程中，廣泛開展研討課；在設(shè)計(jì)和實(shí)踐階段，舉行規(guī)模不等的設(shè)計(jì)比賽，通過校內(nèi)外教師、學(xué)生的交流、點(diǎn)評，媒體的參與觀摩，通過比賽的儀式感，營造出一種思想盛會和節(jié)日儀典的氛圍，使學(xué)生充滿職業(yè)的尊嚴(yán)和自豪，激發(fā)對所從事職業(yè)的興趣和成就感。（4）開展國際間交流。通過聘請國外教授，參與國際聯(lián)合設(shè)計(jì)大賽等多種形式，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，感知世界各國建筑領(lǐng)域關(guān)注點(diǎn)的演變，促進(jìn)中西方文化交流，培養(yǎng)全球化視野的建筑大師。研究目標(biāo)：建立“理論-設(shè)計(jì)-實(shí)踐”融合式教學(xué)模式要解決的教學(xué)問題：（1）課程體系的整合；（2）教學(xué)模式的改變。主要特色：將“理論-設(shè)計(jì)-實(shí)踐”三者融合，聯(lián)合開放式教學(xué)、國際聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)，引入導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)術(shù)性和專業(yè)性相結(jié)合、具有創(chuàng)新精神的建筑設(shè)計(jì)師。3預(yù)期效果與具體成果（1）建立建立“理論-設(shè)計(jì)-實(shí)踐”三者融合的新的課程設(shè)置體系。（2）建立高年級設(shè)計(jì)課程的導(dǎo)師指導(dǎo)制度。（3）建立開放式教學(xué)模式。（4）發(fā)表教學(xué)論文3篇，申報(bào)省部級教學(xué)成果獎。二、具體安排及進(jìn)度1. 2017.18準(zhǔn)備、調(diào)研，設(shè)置新的課程體系。2. 2017.92018.7（1） 實(shí)證研究，探索新的課程體系初步實(shí)施效果；（2） 開放式教學(xué)的效果；（3） 導(dǎo)師制在高年級的實(shí)施與效果。3. 2018.82015.12 驗(yàn)收教學(xué)成果，撰寫論文，總結(jié)結(jié)題。三經(jīng)費(fèi)概算（一）資金來源：1. ： 萬元2. 學(xué)校：1萬元（二）資金運(yùn)用：1. 購買教學(xué)用具：教材(包括電子教材)、紙張、光盤、移動硬盤、U盤及其它辦公用品等。2復(fù)印、統(tǒng)計(jì)分析、文獻(xiàn)查閱、論文發(fā)表等。四、項(xiàng)目主持人所在單位意見及配套支持同意申報(bào)并給予配套資助，負(fù)責(zé)定期監(jiān)督