什么是生態(tài)系統(tǒng).doc

科目 語文年級 初二文件 chja59.doc 標(biāo)題 什么是生態(tài)系統(tǒng)關(guān)鍵詞 現(xiàn)代文/教案內(nèi)容【目的與要求】1了解生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識，認(rèn)識保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。2理解段落內(nèi)部的層次。3領(lǐng)會先舉例后概括的寫法?！局攸c與難點分析】1本文說明的對象與主要用的說明方法以及寫作意圖是什么？說明對象是“生態(tài)系統(tǒng)”，主要說明方法是舉例子，寫作意圖是介紹有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)知識，教育人們保護(hù)自然環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。2本文介紹生態(tài)系統(tǒng)的知識，為什么插入第4節(jié)，大講喬木的“經(jīng)濟(jì)價值”？這一節(jié)文字是附筆，承上一段末句，強(qiáng)調(diào)“混合林”的經(jīng)濟(jì)價值，以進(jìn)一步說明保持生態(tài)平衡的重要性，要求人們不要去干破壞生態(tài)平衡的傻事。這是本文的寫作目的之一。因此，不是多余的筆墨。3第3、6兩小節(jié)都提到“物物相制”，比較一下，它們各從哪一方面來說明生態(tài)系統(tǒng)的？第3節(jié)從生物之間的相互制約關(guān)系上說明“生態(tài)系統(tǒng)”；第6節(jié)是從生物與非生物環(huán)境之間的相互制約關(guān)系上說明“生態(tài)系統(tǒng)”的。4文末點題“這個綜合體就叫做森林生態(tài)系統(tǒng)”，但文章標(biāo)題是“什么是生態(tài)系統(tǒng)”，這二者矛盾嗎？為什么？本文作者是從森林自下而上這一特定的側(cè)面來說明“生態(tài)系統(tǒng)”的，所以標(biāo)題定為“什么是生態(tài)系統(tǒng)”，雖然只從一個側(cè)面來解說，但有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的一般原理，文中都已說到，這是用個別來說明一般，“題”與“文”還是對應(yīng)的。結(jié)尾說“這個綜合體就叫做森林生態(tài)系統(tǒng)”，由上文推出這一結(jié)論是準(zhǔn)確的，順理成章的，對于標(biāo)題而言，這也是一種舉例說明，所以二者并不矛盾。5本文的寫作特點是什么？（1）以普通讀者為主的寫作目的。本文是介紹科學(xué)知識的，文中涉及了許多科學(xué)概念和術(shù)語，但作者并沒有端起大專家的架子刻意地去解釋概念，而是用通俗、生動的語言介紹發(fā)生在前蘇聯(lián)、中國廣東新會和吉林長白山等地森林中一些有趣的情況或現(xiàn)象，使讀者一點也不感到枯燥乏味。這是為什么？這是因為作者時刻想著讀者，他明白自己的寫作目的：為普通讀者做通俗的科普服務(wù)。為了引起讀者的興趣，作者用了一系列方法，如：舉有趣的例子，正反對比，講自己親身的經(jīng)歷，介紹各種動、植物的經(jīng)濟(jì)價值（借以揭示其生態(tài)價值）等，而對概念的解釋，只在文章結(jié)尾處才出現(xiàn)，而且不是以定義的形式出現(xiàn)。這樣寫，體現(xiàn)了科普文章的基本特點：化專深為淺顯明易，雅俗共賞。（2）以舉例為主的說明方法。文章雖不長，但作者充分發(fā)揮了自己閱歷豐富的特長，用了大量例子來說明復(fù)雜的生態(tài)學(xué)知識。這些例子有國家之別（前蘇聯(lián)、中國），地區(qū)之異（北方的吉林長白山、南方的廣東新會）；有的例子以正面說，有的從反面說；有的例子是植物方面的，有的例子是動物方面的；有些例子是屬生物因素或成分的，有的例子是屬非生物因素或成分的（如作者所舉“長白山是松花江、鴨綠江、圖們江的發(fā)源地一例）；等等。這些例子構(gòu)成了全文大部分篇幅，讀者仿佛隨著作者徜徉于茫茫林海中，眼前似乎有數(shù)不清的奇異事物。讀者在讀文的過程中，通過實例體會到大自然生態(tài)系統(tǒng)的奇妙，明白了維護(hù)自然界生態(tài)平衡的重要作用，也許還會產(chǎn)生對人類許多所謂改造自然的行為的反思與內(nèi)疚。（3）從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的說明順序。文章在介紹生物之間的相互制約時，先說飛鳥吃昆蟲，昆蟲吃樹木這一人人都明白的簡單事實，然后說長白山自然保護(hù)區(qū)的各種動物、植物之間相互制約的復(fù)雜情形；在介紹“相互制約”這一概念時，先說生物之間交替相食的狀況，這是“簡”，后說大森林中各種物質(zhì)的循環(huán)過程和能量的轉(zhuǎn)化，這是“復(fù)雜”。全文雖然舉了大量的例子來具體說明生態(tài)系統(tǒng)的特點，但也不忘在關(guān)鍵處點出這些例子所說明的道理，如第3、4、6等自然段，作者都用“由此可見”、“因此”等詞語，來點明事例所說明的抽象道理?！镜湫屠}解析】細(xì)讀第6自然段，完成課后練習(xí)一，理解物質(zhì)循環(huán)的原理。提示：劃分段落內(nèi)部的層次，應(yīng)以該段的內(nèi)容為依據(jù)。對敘述事物發(fā)展過程的段落，可以根據(jù)事物的發(fā)展階段來劃分；對說明事物構(gòu)成的段落，可以根據(jù)按照構(gòu)成的幾個組成部分來劃分；對說明事物類別的段落，可以按照事物包含的類屬來劃分；對說理的段落，可以按照道理的邏輯關(guān)系來劃分。分析：本段說明各種物質(zhì)不斷循環(huán)的原理，應(yīng)該按照道理的邏輯關(guān)系來劃分層次。可以分為三層。第一層（第、兩句）說明植物是怎樣將土壤中無機(jī)物質(zhì)變?yōu)橛袡C(jī)物的；第二層（第、三句）說明動物以有機(jī)物為食料，其殘體以及植物殘體又變?yōu)闊o機(jī)物；第三層（最后一句）概括說明森林中各種物質(zhì)是不斷循環(huán)的。層與層的關(guān)系是分總關(guān)系，前兩層分說，第三層總括。森林中各種物質(zhì)的不斷循環(huán)，可以用下面“物質(zhì)循環(huán)圖”來表示。（蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物） 物 質(zhì) 循 環(huán)有機(jī)物 食草動物 無機(jī)物（水、土壤、礦物質(zhì)）食肉動物六、大自然警號長鳴【目的與要求】1了解議論中說明的作用。2認(rèn)清我國自然生態(tài)環(huán)境日益遭到嚴(yán)重破壞的嚴(yán)峻形勢，增強(qiáng)環(huán)境意識，同各種破壞生態(tài)環(huán)境的勢力作斗爭?！局攸c與難點分析】1課文中哪些段以說明為主？哪些段以議論為主？它們有什么關(guān)系？第26段以說明為主，說明我國自然生態(tài)環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)狀。第712段以議論為主。議論是在說明的基礎(chǔ)上展開的，而說明正是議論的依據(jù)，是為議論服務(wù)的。2作者提出了什么主張？是怎樣提出的？作者的主張是，我們每一個人都應(yīng)該站到保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的一方，與破壞環(huán)境的行為做堅決的斗爭。作者先說明我國自然生態(tài)環(huán)境惡化的現(xiàn)狀，再議論其原因，并指出兩種勢力的斗爭。在這樣說明與議論的基礎(chǔ)上提出自已的主張。3這篇文章中的“警號”是什么意思？大自然向我們發(fā)出了哪些警號？“警號”，表示會出現(xiàn)重大的危機(jī)，提醒人們采取預(yù)防的措施。這里的意思是，我國的自然生態(tài)環(huán)境已遭到嚴(yán)重破壞，再破壞下去，其后果不堪設(shè)想；要求人們堅決制止破壞自然、生態(tài)環(huán)境的行為，防止環(huán)境繼續(xù)惡化。大自然向我們發(fā)出的“警號”主要內(nèi)容包括：不許濫伐森林，防止環(huán)境污染，不許肆意行獵等。4文章最后說：“從警號長鳴中，我不禁想到這一切”仔細(xì)閱讀文章的后半部分，看作者想到什么，發(fā)了哪些議論，這些議論和前半部分的說明有什么關(guān)系？“這一切”是就全文說的，包括兩個方面的內(nèi)容：一是野生動物特別是珍貴的野生動物數(shù)量的銳減和大自然生態(tài)環(huán)境不斷惡化的狀況；二是大自然生態(tài)環(huán)境惡化的原因以及為保護(hù)大自然生態(tài)環(huán)境所作的努力。所發(fā)的議論有：我國雖說“地大物博”，其實在自然生態(tài)環(huán)境上還比不上世界上的許多國家，再加上有一些目無法紀(jì)，愚昧短視而又驕傲任性的人肆意破壞，大自然生態(tài)環(huán)境日益惡化。對此，黨和政府采取了一些措施，但問題依然沒有徹底解決。必須動員全社會和破壞勢力作斗爭。前半部分說明我國自然生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重惡化的狀況；后半部分分析這種狀況產(chǎn)生的原因，并提出解決的辦法。說明是議論的依據(jù)。5本文是說明文，還是議論文？本文的表現(xiàn)手法有記敘、說明和議論，而且說明的成分還不少。另外，文章標(biāo)題“大自然警號長鳴”，顯示的是現(xiàn)象而不是觀點。但是，本文的體裁還應(yīng)該是議論文，因為文章的敘述和說明都為議論服務(wù)；第一段廣播新聞的敘述是全文的引子；第26段說明介紹我國自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情況，這是為下文的議論張本的；文章的標(biāo)題“大自然警號長鳴”所指的也不僅僅是我國自然生態(tài)環(huán)境方面的危機(jī)，還包括要求人們行動起來，堅決制止破壞生態(tài)環(huán)境的行為，防止生態(tài)環(huán)境繼續(xù)惡化的內(nèi)容，也就是“人們該如何對待長嗚的警號”，這后一方面的內(nèi)容是作者的寫作題旨，也是通過議論完成的。6本文有哪些寫作特點？（1）說明充分，議論深刻。為了讓讀者理解“大自然警號長鳴”的嚴(yán)重性，作者用大量篇幅說明我國自然生態(tài)環(huán)境遭破壞的狀況，概說了大量的事實，為以后的議論打下了堅實的基礎(chǔ)。這種議論文中的說明，其作者完全是為議論服務(wù)的，但如果全文僅止于羅列事實，并不能警醒讀者，因為許多讀者可能正是環(huán)境的破壞者，抑或是由于見怪不怪，已變得麻木了；他們需要當(dāng)頭棒喝式的議論，需要能讓他們深思和反省自己的議論。作者正是抓住了讀者這一特點，在概說事實的基礎(chǔ)上提出了發(fā)人深醒、令人必須抉擇的議論：“警號為誰而鳴？為你、為我、為他，為我們大家而鳴！為中國人而鳴！”“我們，你們究竟各個站在哪一邊呢？”這樣的議論，深化了主題，使每個讀者都不得不思考在這場生存與死亡的“搏斗”中自己的態(tài)度，自己的行為。這種“壓逼式”的議論應(yīng)該說亦是雜文具有時代感與戰(zhàn)斗性的一種表現(xiàn)。（2）層層深入，不斷設(shè)問，適時點題。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主要表現(xiàn)在行文采用層層深入法，使內(nèi)容逐層展開。開頭以收聽電臺廣播“我國已從美國動物園引來東北虎”為引子，接著就以一個問題“東北虎產(chǎn)于我國東北，到東北林中捕幾頭來和動物園的老虎配種不就行了嗎？何必萬里迢迢跨越重洋去求呢？”對我國野生動物遭到肆意行獵和自然環(huán)境不斷惡化的情況展開介紹和說明。然而作者不滿足于簡單地羅列事實，而是力圖闡明上述情況產(chǎn)生的原因，以警戒后人。因此，作者進(jìn)一步提出問題：“大自然已到處發(fā)出緊急警號。警號為誰而鳴？”使議論因此走向深入。作者的意圖顯然還不僅止于此，探查出“原因”固然重要，但更重要的是每個人都行動起來，從我做起，保護(hù)我們的自然環(huán)境。為此，作者提出了一個咄咄逼人的問題：“人們，你們究竟各個站在哪一邊？”這樣，全文多次設(shè)問，并在適當(dāng)處點題，使文章內(nèi)容層層擴(kuò)大，不斷深入，給讀者留下深刻印象。（3）語言感情色彩鮮明，對比強(qiáng)烈。作者在引文中充分表達(dá)了自己的愛憎情感，旗幟鮮明，用語帶有明確的褒貶色彩，具有對比性，令讀者不得不受感染。對破壞環(huán)境者，作者說他們是“目無法紀(jì)、愚昧短視而又驕傲任性”，“他們不知環(huán)境保護(hù)為何事，不知社會公德為何物”，“天天在干破壞自然生態(tài)環(huán)境的勾當(dāng)”。他們是“貽害后人的勢力”，是“鼠目寸光、禍國殃民的勢力”。而對保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境者，作者說他們是“目光遠(yuǎn)大”，“忠心耿耿”，他們是“造福子孫的勢力”，是“目光