《生活中的引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)制作（Ⅱ）》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

Flash動(dòng)畫(huà)制作-引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：深圳市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 冀亮專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)及應(yīng)用適用年級(jí)：職業(yè)高中一年級(jí)教材：中文Flash8動(dòng)畫(huà)制作教程與上機(jī)實(shí)訓(xùn)，文豐科技編著，機(jī)械工業(yè)出版社，2007（一）課前系統(tǒng)部分1、大綱分析Flash動(dòng)畫(huà)制作是中專(zhuān)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，也是其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程和選修課，它是一門(mén)操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握其基本制作方法和技巧，運(yùn)用強(qiáng)大功能，最終設(shè)計(jì)完成豐富多彩的動(dòng)漫作品、交互易用的綜合性作品。2、教材分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了Flash動(dòng)畫(huà)制作中基本的內(nèi)容直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)制作的一個(gè)新內(nèi)容，與前面所學(xué)內(nèi)容相比，本節(jié)要在一個(gè)圖層的基礎(chǔ)上新增引導(dǎo)線，并將引導(dǎo)線調(diào)整成任意曲線。這樣就必需熟悉前面所學(xué)內(nèi)容，并且掌握新的菜單項(xiàng)及工具按鈕的使用。除此以外，還必需加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵幀的設(shè)置方法。同時(shí)，也要求學(xué)生能用幾種不同的方法來(lái)完成同一種操作3、學(xué)生分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解了圖層、庫(kù)、幀、關(guān)鍵幀、元件等一些概念并能利用它們做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，并且通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)做出一個(gè)圣誕老人沿直線飛行的動(dòng)畫(huà)，在這樣的基礎(chǔ)上，講解引導(dǎo)層的使用，是對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的延伸，學(xué)生也能接受，也為下一節(jié)課打好基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的掌握程度參差不齊，針對(duì)這樣的情況，我是這樣設(shè)想的：在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞教材和主體學(xué)生，適當(dāng)加以拓展；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)幫助內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)自主地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)。4、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo) 了解引導(dǎo)層的作用、內(nèi)容和圖標(biāo) 掌握引導(dǎo)線的繪制要點(diǎn) 掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的制作要點(diǎn) 能夠靈活應(yīng)用引導(dǎo)圖層完成指定的較復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)或者自行設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)。（2) 能力、方法目標(biāo) 掌握創(chuàng)建引導(dǎo)層的方法 掌握引導(dǎo)線的繪制方法 掌握將對(duì)象吸附到引導(dǎo)線起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法 能通過(guò)模仿完成兩關(guān)動(dòng)畫(huà)的制作 提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題辦法的能力；（3）情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)成功的喜悅 養(yǎng)成積極尋找解決問(wèn)題途徑的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的制作方法和要點(diǎn)難點(diǎn)：（1）、圖層之間的順序（2）、引導(dǎo)應(yīng)繪制在引導(dǎo)層中（3）、對(duì)齊對(duì)象的使用，如何使元件自動(dòng)吸附到引導(dǎo)線上（4）、引導(dǎo)層中只繪制運(yùn)動(dòng)路徑，在被引導(dǎo)層中設(shè)置動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)6、教學(xué)策略緊緊地圍繞教學(xué)主題引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的制作，這節(jié)課采用情境導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，講、練結(jié)合，結(jié)合自主探究學(xué)習(xí)模式，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)和設(shè)計(jì)制作學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成相應(yīng)的任務(wù)，將能力的培養(yǎng)落實(shí)到具體的真實(shí)的情境任務(wù)中；學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，親身感受并體驗(yàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中通過(guò)探索與創(chuàng)新獲得成功的體驗(yàn)。7、教學(xué)用具1、多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室 2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)3、Flash 8軟件4、投影儀（二）課堂系統(tǒng)部分-教學(xué)過(guò)程1、課前探索部分展示動(dòng)畫(huà)：魚(yú)躍龍門(mén)。保留結(jié)尾。動(dòng)畫(huà)定格在鯉魚(yú)跳龍門(mén)之前。大家都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，小鯉魚(yú)躍過(guò)龍門(mén)變成龍了。那它是如何躍過(guò)龍門(mén)的？大家能幫助老師完成這個(gè)動(dòng)畫(huà)嗎？這節(jié)課讓我們利用flash這個(gè)動(dòng)畫(huà)制作軟件來(lái)完成鯉魚(yú)躍過(guò)龍門(mén)這個(gè)精彩的瞬間。2、新課導(dǎo)入部分（1）、展示動(dòng)畫(huà)準(zhǔn)備資料：一幅背景圖片（河水和龍門(mén)），一幅鯉魚(yú)圖片。（2）、布置任務(wù)：讓鯉魚(yú)從背景圖片上龍門(mén)的左側(cè)，運(yùn)動(dòng)到右側(cè)。（3）、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，提出解決問(wèn)題的方案。（4）、學(xué)生按照自己提出的方案完成動(dòng)畫(huà)。（復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)漸變的知識(shí)）（5）、找出學(xué)生作品中存在的問(wèn)題： 鯉魚(yú)是沿直線運(yùn)動(dòng)的，從龍門(mén)下游過(guò)去，而不是躍過(guò)龍門(mén)。 鯉魚(yú)是從龍門(mén)躍過(guò)，但是向中跳和向下跳的過(guò)程都是直線，顯得很生硬。3、師生互動(dòng)部分教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）引導(dǎo)線我們已經(jīng)找到了剛才的問(wèn)題所在，就是鯉魚(yú)是沿直線運(yùn)動(dòng)，不能呈現(xiàn)出跳躍的效果。那么，如何讓鯉魚(yú)沿著曲線運(yùn)動(dòng)，從龍門(mén)上躍過(guò)呢？這是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容-引導(dǎo)線。1.引導(dǎo)線：是繪制在引導(dǎo)層中的，它可以讓一個(gè)對(duì)象沿著指定的路徑（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)，而這個(gè)路徑可以是任意的有起點(diǎn)和終點(diǎn)的連續(xù)線條，并且引導(dǎo)線在動(dòng)畫(huà)發(fā)布后是不可見(jiàn)的。2.結(jié)合學(xué)生的作品，增加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線，讓被引導(dǎo)層中的對(duì)象（鯉魚(yú)）與引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)對(duì)齊（吸附）。3.學(xué)生完善自己的作品，為自己的鯉魚(yú)添加引導(dǎo)線。4.學(xué)生作品展示。（二）設(shè)置旋轉(zhuǎn)角度請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察大家的作品，找出其中的問(wèn)題：鯉魚(yú)的頭始終朝著一個(gè)方向，顯得特別死板。如何解決這個(gè)問(wèn)題，讓鯉魚(yú)的不但能沿著引導(dǎo)層的引導(dǎo)引運(yùn)動(dòng)，而且會(huì)隨著引導(dǎo)層上的曲線段的角度旋轉(zhuǎn)。教師演示具體設(shè)置。學(xué)生繼續(xù)完善作品。（三）作品展示與點(diǎn)評(píng)1.找出優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處2.找出不足，指出技術(shù)上的不足和改進(jìn)之處學(xué)生觀看教師的演示，回答教師所提問(wèn)題，并制作動(dòng)畫(huà)學(xué)生觀看教師的演示，積極動(dòng)腦，完善作品。通過(guò)師生互動(dòng)，使學(xué)生理解和掌握引導(dǎo)層的作用和創(chuàng)建方法，引導(dǎo)線繪制的方法和要點(diǎn)以及引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的制作方法和要點(diǎn)。此任務(wù)比較簡(jiǎn)單，提供了源文件，教師又進(jìn)行了演示，且提供了錄像幫助，目的是讓每個(gè)學(xué)生都能做出來(lái)，都能體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生在不斷的探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極尋找解決方法修改和完善。促進(jìn)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與歸納，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。4、課堂總結(jié)部分今天，我們學(xué)到了神奇的引導(dǎo)層。關(guān)于引導(dǎo)層的使用，下面的判斷題哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的呢？1、引導(dǎo)層的作用就是使對(duì)象沿著繪制的運(yùn)動(dòng)路徑（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)。2、引導(dǎo)線可以是封閉的或起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條可以是不連續(xù)的。3、在引導(dǎo)層中繪制引導(dǎo)線，而在被引導(dǎo)層中設(shè)置動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。4、不將對(duì)象吸附到引導(dǎo)線上，對(duì)象就能沿引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)。5、在最終生成動(dòng)畫(huà)時(shí)，引導(dǎo)線是可以看見(jiàn)的。在我們生活中也會(huì)遇到很多困難，我們要像躍過(guò)龍門(mén)的鯉魚(yú)一樣，跳過(guò)艱難困苦，跳過(guò)曲曲折折的道路，才能實(shí)現(xiàn)我們心中的理想。5、課后作業(yè)部分教師提供制作資料，供學(xué)生參考。激發(fā)探究熱情，自主實(shí)踐。（難度依次加大）作業(yè)1.飛舞的蝴蝶（提示：動(dòng)態(tài)蝴蝶需要制作成影片剪輯）作業(yè)2. 地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)（提示：用橢圓的邊框線做引導(dǎo)線，需要擦除一個(gè)小口）作業(yè)3.雪花飄飄（可提示雪花的繪制方法，多個(gè)引導(dǎo)層，一個(gè)雪花一個(gè)圖層）（三）課后系統(tǒng)部分-教學(xué)后記1、教學(xué)效果本教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是整個(gè)學(xué)期試驗(yàn)課程中的一個(gè)小節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中我們欣喜地看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主性大大提高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較理想。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了信息技術(shù)知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)出有趣、創(chuàng)新的動(dòng)畫(huà)，更懂得了如何更好地與他人合作。 2、反思由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，本次課僅對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了講授，對(duì)于學(xué)生思維的拓展方面，只是體現(xiàn)在教師某些語(yǔ)言的引導(dǎo)上，落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中還沒(méi)有做得十分完善，這一點(diǎn)還有待于在以后的教學(xué)研討工作中進(jìn)一步改善。3、心得體會(huì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師所提出