幽默讓數(shù)學(xué)課更輕松.doc

幽默，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松 數(shù)學(xué)是理性思維的科學(xué)，有嚴(yán)格邏輯結(jié)構(gòu)的科學(xué)。由于它的嚴(yán)謹(jǐn)性、縝密性和嚴(yán)格性，在課堂上帶給學(xué)生更多的是“一本正經(jīng)”的嚴(yán)肅與緊張，較之語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科更易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦。在多年的教學(xué)體驗(yàn)實(shí)踐中，我深深感受到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不妨實(shí)時(shí)地幽默一下，讓學(xué)生笑一笑、樂一樂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、潤(rùn)滑知識(shí)教學(xué)等均有好處。一、幽默，讓學(xué)生快樂地愛數(shù)學(xué)海因雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮?。”教師以幽默風(fēng)趣、繪聲繪色的語言和戲弄、夸張、惟妙惟肖的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，可以用最短的時(shí)間把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生沉浸于暖色情調(diào)，享受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，從而主動(dòng)求知，喜愛數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“角的度量”時(shí)，學(xué)生測(cè)量一條邊呈水平方向的“標(biāo)準(zhǔn)”角后，教師說：“剛才我們測(cè)量的都是一些規(guī)規(guī)矩矩的角，這里還有幾個(gè)比較調(diào)皮的角，你會(huì)測(cè)量嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生求知的火花，探知的欲望立刻被點(diǎn)燃，迅速進(jìn)入了欲罷不能的“我要學(xué)”的境界。二、幽默，讓學(xué)生形象地理解知識(shí)在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)概念的抽象性，往往使學(xué)生很難理解，也讓教師頗感頭痛。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生通過探究、體驗(yàn)得出概念后，教師在敘述一個(gè)概念時(shí)，緊接著舉一個(gè)幽默的例子解釋概念，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念的更深理解。同時(shí)，教師以幽默的方式巧妙點(diǎn)撥，也能使一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和深?yuàn)W的數(shù)學(xué)道理變得形象、淺顯，從而降低理解的難度。例如，教學(xué)“一位數(shù)乘多位數(shù)”中“2742”的豎式計(jì)算時(shí)，教師作了如此形容：“因數(shù)2是個(gè)好客又有禮貌的小主人，它依次與客人的個(gè)位十位百位握手相乘”。幽默的點(diǎn)播猶如叩擊學(xué)生心靈的鼓點(diǎn)，他們?cè)谝延兴憷碇R(shí)的理解上，很快便掌握了豎式的計(jì)算方法。幽默可以讓教學(xué)內(nèi)容趣味化，教學(xué)過程形象化，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)會(huì)知識(shí)。三、幽默，讓學(xué)生輕松地記住結(jié)論研究表明：在十分枯燥的學(xué)科考試中加進(jìn)一些幽默的試題，能大大減輕學(xué)生的厭倦心理，提高考試成績(jī)。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入了幽默“夾心”的數(shù)學(xué)知識(shí)，與有教師反復(fù)叮囑或反復(fù)練習(xí)相比，學(xué)生會(huì)記得更輕松、更有效。例如：“時(shí)分秒”課尾，教師這樣總結(jié)：“鐘家三兄弟，老大矮胖子，老三瘦高個(gè)，老二排中間。兄弟團(tuán)結(jié)緊，你走我也走。老大一大格，老二走一圈；老二一小格，老三走一圈?！痹凇氨壤叩囊饬x”課尾，教師講了一個(gè)笑話：“語文教師要求學(xué)生們把1500字的文章縮寫成500字。下課后，小馬虎把作業(yè)交了上來。老師看了生氣地說：你是怎么搞的，45米高的建筑寫成了15米，6輛汽車寫成了2輛，3個(gè)人寫成了1個(gè)人！”小馬虎答道：“我是按比例縮寫的！”學(xué)生一片嘩然，但笑過后卻讓他們真正領(lǐng)悟到了知識(shí)的內(nèi)涵，并扎扎實(shí)實(shí)地記憶鞏固了知識(shí)，其實(shí)效性無與倫比。四、幽默，讓學(xué)生舒暢地糾正錯(cuò)誤布貝爾說：“教師絕不可以忘記，對(duì)于種種沖突，只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會(huì)具有教育價(jià)值?！庇哪湍軇?chuàng)造這種“健康氣氛”，讓學(xué)生在笑聲中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，其效果常常出人意料地好。例如：在解答“敬老院有15位老爺爺，平均76歲，還有10位老奶奶，平均74歲。求全部老人的平均年齡”時(shí)，有學(xué)生錯(cuò)誤解答為“（76+74）（15+10）=6（歲）”。教師風(fēng)趣地說：“這究竟是敬老院還是幼兒園呀？”引起學(xué)生哄堂大笑，從中得到啟悟，經(jīng)過認(rèn)真分析題意，找到了解決問題的方法，自己糾正了錯(cuò)誤。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)的指出：“解答應(yīng)用題千萬不能盲目，要認(rèn)真分析題意，理清題中各數(shù)量間的關(guān)系?！绷袑幷f：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)”。正如藥丸外面裹上糖衣而不苦口一樣，幽默給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)也裹上了一層“糖衣”，使學(xué)生樂于接受。幽默是一種“柔化劑”，可以消除緊張；幽默是一種“強(qiáng)化劑”，可以亢奮思維；幽默是一種“催化劑”，可以化解矛盾；幽默是一種“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲勞，點(diǎn)亮學(xué)生