課題申報表(何勝利).doc

編號： 連云港市教育科學規(guī)劃2013年度“個人課題”申報評審書課題名稱 “生態(tài)課堂”引導學生克服數(shù)學學習惰性研究 姓 名 何 勝 利 單 位 灌 云 縣 沂 北 中 學 立項時間 2012 年 12 月 7 日姓 名何勝利單 位江蘇省灌云縣沂北中學性 別男任教學科數(shù)學學 歷本科年 齡34個人QQ號1207457985職 稱中學一級教師聯(lián)系電子郵箱1207457985課題名稱“生態(tài)課堂”引導學生克服數(shù)學學習惰性研究課題研究的目的、意義（核心概念界定及所要解決的問題分析）一、概念界定學習惰性：是廣大學生普遍存在的一種心理現(xiàn)象,是人在某種環(huán)境和某種消極心態(tài)的支配下,產(chǎn)生的一種懈怠、懶惰的思想和行為。受這種心理現(xiàn)象的支配,學生做任何事都拖沓、“懶”于去想、去做,或者逃避,甚至置之不理。 數(shù)學學習惰性：是指學生在數(shù)學學習過程中由于受數(shù)學學習的價值定向、數(shù)學學習成就感，數(shù)學學習挫折感與保險心態(tài)的影響，出現(xiàn)數(shù)學學習不夠主動，數(shù)學思維不夠活躍的一種現(xiàn)象。生態(tài)課堂：連云港市教育局在2012年提出“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學模式，其核心理念：“先學后教、以學定教、以學促教、能學不教”。將學生的自主學習、合作探究放在第一位，讓學生充分感受到自己才是課堂的主人。二、研究的目的現(xiàn)階段連云港市教育局強勢推進“建構(gòu)式生態(tài)課堂”，要求打破傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生。有的教師還在對新的教學模式持懷疑態(tài)度，本課題通過對“生態(tài)課堂”引導學生克服數(shù)學學習惰性的研究，為“建構(gòu)式生態(tài)課堂”實施的可行性和有效性提供事實依據(jù)，使更多的教師能以積極的、樂觀的、肯定的態(tài)度接受“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學模式，讓我市的教學質(zhì)量有大的提升。三、研究的意義學生惰性的存在嚴重影響到他思維的發(fā)展,知識的積累,優(yōu)良品德的形成以及理想的實現(xiàn)，通過對“生態(tài)課堂”引導學生克服數(shù)學學習的惰性的研究，讓教師充分肯定“生態(tài)課堂”教學模式，還課堂于學生，使學生在學中樂，在樂中學，找到自信，找回自我，激發(fā)學習動機，提高學習興趣，對學生的身心健康發(fā)展,培養(yǎng)新型人才有重大作用。課題研究的目標、內(nèi)容及研究方法一、研究目標：1、借全市推行“建構(gòu)式生態(tài)課堂”東風，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣和引導學生克服數(shù)學學習惰性。2、樹立學生觀，探討發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，探討“生態(tài)課堂”引導學生克服數(shù)學學習惰性的方法，以及培養(yǎng)學生良好的學習習慣。3、強化改革創(chuàng)新觀念，通過“生態(tài)課堂”引導學生克服數(shù)學學習惰性，不斷研究、分析、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”在實施素質(zhì)教育過程中的可能性、科學性和先進性，不斷豐富“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的內(nèi)涵。二、研究內(nèi)容：1、傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中學生學習惰性現(xiàn)象的調(diào)查。2、學生對建構(gòu)式生態(tài)數(shù)學課堂態(tài)度調(diào)查。3、我校教師在“建構(gòu)式生態(tài)數(shù)學課堂”教學中引導學生克服學習惰性效果的調(diào)查。4、“生態(tài)課堂”引導學生克服數(shù)學學習惰性的原則和方法5、初步擬出建構(gòu)式生態(tài)數(shù)學課堂教學中引導學生克服數(shù)學學習惰性的的操作范式三、研究方法本課題研究主要采用文獻研究法、案例研究法、行動研究法等方法進行。（1）文獻研究法：通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、書籍、專著等有關(guān)引導學生克服數(shù)學學習惰性研究方面文獻資料的收集、學習與整理，形成文獻綜述；（2）案例研究法：對自身、本學科組其他老師以及周邊農(nóng)村中學“生態(tài)課堂”引導學生學習數(shù)學惰性以及教師提高課堂效率反饋實例的記錄、整理、歸納、提煉、評析，為本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。（3）行動研究法：通過自身課堂實際觀察、教學案例分析，就引導學生克服數(shù)學學習惰性，進行行動研究。課題研究讀書書目、計劃以及具體時間安排一、課題研究讀書書目學周刊2012年第2期心理科學2008年06期當代教育 2009年第2期新課程(中學版)2007年第08期二、課題研究計劃及時間安排研究過程大致分四個階段：第一階段：準備階段(2012年11月-2012年12月)這一階段的主要工作：1.申報課題，請求市課題研究專家委員會評估、立項和審批。2.學習有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變觀念，提高理論水平。3.制訂課題研究方案，擬定課題研究計劃。第二階段：中期階段(2012年12月-2013年1月)準確界定概念、明確研究目標，確立研究方法，制定研究計劃，進行開題論證；通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、書籍、專著等與建構(gòu)式生態(tài)課堂和引導學生克服學習惰性相關(guān)的文獻資料的收集、學習與整理，形成文獻綜述。第三階段：準備階段(2013年1月-2012年10月)進行案例研究、調(diào)查研究、行動研究，撰寫案例分析、調(diào)查報告、論文，作好實驗記錄，收集、整理課題研究過程資料和成果，撰寫課題研究報告初稿。第四階段：總結(jié)階段(2013年10月-2012年12月)全面整理課題研究資料，撰寫課題研究報告并結(jié)題，接受專家的鑒定 完成讀書筆記與教育教學案例分析的具體時間安排一、讀書筆記時間安排1.第一篇讀書筆記：2013年4月2.第二篇讀書筆記：2013年5月2.第三篇讀書筆記：2013年7月二、教育教學案例分析時間安排1.第一篇案例分析：2013年4月2.第二篇案例分析：2013年9月學校意見 蓋章 年 月 日縣、區(qū)教科研主管部門意見 蓋章 年 月 日市教科所審批意見 蓋章 年 月 日結(jié)題意見（此欄目結(jié)題時由市教育科學研究所填寫） 蓋章 年 月 日（此表一式二份：上交市教科所蓋章后一份備案，一份返還個人留存）惰性是廣大學生普遍存在的一種心理現(xiàn)象,是人在某種環(huán)境和某種消極心態(tài)的支配下,產(chǎn)生的一種懈怠、懶惰的思想和行為。受這種心理現(xiàn)象的支配,學生做任何事都拖沓、“懶”于去想、去做,或者逃避,甚至置之不理。 通常來說,惰性心理的產(chǎn)生才導致出現(xiàn)惰性行為。在日常生活和學習上表現(xiàn)出來的放松、懶散、懈怠以及漠視情緒,能發(fā)現(xiàn)問題卻不愿動腦筋想辦法解決問題的消極心理狀態(tài),久而久之會使人逐漸失去創(chuàng)新的思維能力,而且會導致整個人對消極情緒的“免疫力”下降。 學生惰性心理的形成的原因是多方面的,但主要的原因表現(xiàn)在以下幾點:首先,隨著社會的進步,經(jīng)濟條件的發(fā)展,新的生產(chǎn)力在不斷更新,使學生在家務(wù)和學習上對一些工具產(chǎn)生了一種依賴心理,總認為機械勞動可以替代一切手工。甚至認為只有利用機械才能做事,才能將事做得完美。從而懶于動手、動腦,這樣極大的抑制了孩子的實踐操作能力和發(fā)散思考能力。其次,學生的心理受到社會不良風氣和傳統(tǒng)思想的影響。很多家長認為自己的子女不是干活的料,為孩子包攬一切“工作”,使孩子得不到勞動實踐和動手、動腦方面的鍛煉,也正是這樣影響了孩子正確的勞動意識,讓孩子的惰性心理在思想上有了依靠。再有就是生活圈內(nèi)的人的生活習慣也直接影響著孩子。青少年學生對事物的認知尚處在學習的階段,容易形成對周邊生活人群的效仿,老師及家長如果做事拖沓,不能說到做到,孩子必然會加以效仿?？偨Y(jié)起來有四種類型:一是情緒惰性。學生或家庭等外界環(huán)境的影響,或因個人非正常心境的影響,或因大腦皮質(zhì)的興奮周期處于低潮的影響而產(chǎn)生的惰性。這通常時間較短。當影響情緒的事件過去之后馬上就能恢復正常,惰性也不隨之消失。二是疲勞惰性。這是在學生的學習緊張或家務(wù)勞動過多時出現(xiàn)的。這時,思維困乏,精神渙散,精力不集中。熱衷于自己的愛好,只對自己感興趣的事物注意,對于主要事物只是應(yīng)付,在學校時表現(xiàn)出作業(yè)敷衍和拖拉。三是習慣惰性。由于缺乏嚴格要求,長期懶惰敷衍而形成習慣。這種惰性具有頑固性的特點,一般表現(xiàn)在家庭富裕,嬌生慣養(yǎng)或好說好動不守紀律的學生身上。四是生理惰性。這是因身體有病,生理發(fā)育不全所表現(xiàn)出來的惰性。它具有穩(wěn)定的特點,表現(xiàn)在少部分有生理或身體負病的學生身上。惰性思想袒護著惰性行為,惰性行為又滋長著惰性思想。學生惰性的存在嚴重影響到他思維的發(fā)展,知識的積累,優(yōu)良品德的形成以及理想的實現(xiàn)。正確認激發(fā)九年級學生解答數(shù)學綜合題欲望案例研究初中數(shù)學“一題多解”教學案例研究二、學生克服惰性的方法 1.形成良好的習慣,讓惰性沒有乘虛而入的可能。遇事后馬上動手,行動起來,不要讓大腦產(chǎn)生不置可否的念頭,不給自己留一秒鐘的思考余地。 2.制定一個良好的作息時間表,并按照作息時間嚴格要求自己執(zhí)行。時間盡可能細化到小時到分,把復雜的事情變成一些小的、互不相關(guān)的、可以按部就班來完成的事情,這樣就更容易把事情辦成。 3.父母在假期里要給孩子盡可能多的自由,并要求他對自己的自由負責。有必要的話,應(yīng)用心設(shè)計訓練孩子自制力的計劃,幫助他們控制自己的欲望。 4.教師做表率,嚴格要求,強化危機意識,投之以情,曉之以理,創(chuàng)造良好的竟爭氛圍。 5.開展豐富多彩的實踐活動,培養(yǎng)學生課外興趣,讓每一個學生融入其中,營造良好的人際關(guān)系。 6.在“勤”字上多下功夫,發(fā)揮學生的主觀能動性,采取必要的措施,養(yǎng)成學生勤看書,勤動筆,勤思考的好習慣。 惰性對于學生來說無疑是一種心理頑疾。此病最易感染,學生在學習生活中一旦遇到