南邵小學(xué)李華金點子案例.doc

濰坊市中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)金點子成功案例申報表單位（全稱）：壽光市上口鎮(zhèn)南邵小學(xué)類別心理教育題目家校攜手有效促進農(nóng)村小學(xué)心理健康教育參評主體南邵小學(xué)李華問題的提出隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的心理沖突增多，他們不但面臨著日趨激烈的學(xué)業(yè)競爭，而且在發(fā)展的過程中，“成長的煩惱”漸趨凸顯，承受的各種壓力越來越大。隨之而來的青年的心理健康教育問題日漸引起社會的廣泛重視。目前，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，為學(xué)校心理健康教育提供了更廣闊的空間，開辟了一條全新的途徑，可是，在我國農(nóng)村中小學(xué)，由于廣大教師缺乏或沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，在心理教育方面涉足甚少，師資的匱乏已達到非常嚴重的程度，力量的薄弱致使眾多教育工作者，在面對迫在眉睫、丞待解決的眾多中小學(xué)心理健康問題時望而興嘆。解決問題的方式方法1、優(yōu)化心理健康教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的師師關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系。2、加強教師培訓(xùn)，提高教師心理素質(zhì)。掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。3、開展心理咨詢活動。使學(xué)生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力。4、創(chuàng)造條件，開辦家長心理學(xué)校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識，這樣可以在對學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果。5、利用社區(qū)資源對學(xué)生進行心理健康教育。例如德育基地等。6、改革評價方式，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試焦慮，減少學(xué)習(xí)過程中的消極心理感受，增加學(xué)生的成功體驗，積極引導(dǎo)，正面鼓勵，注重學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展與提高。效果心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因為良好的心理素質(zhì)既是一個人的全面素質(zhì)的不可或缺少的有機組成部分，又是學(xué)生成長發(fā)展載體。我校教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時，也促進了自身的成長變化。既在對學(xué)生進行心理健康教育的同時，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開展得更好。縣市區(qū)意見市評審意見家校攜手有效促進農(nóng)村小學(xué)心理健康教育近年來，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的心理沖突增多，他們不但面臨著日趨激烈的學(xué)業(yè)競爭，而且在發(fā)展的過程中，“成長的煩惱”漸趨凸顯，承受的各種壓力越來越大。隨之而來的青年的心理健康教育問題日漸引起社會的廣泛重視。目前，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，為學(xué)校心理健康教育提供了更廣闊的空間，開辟了一條全新的途徑，可是，在我國農(nóng)村中小學(xué)，由于廣大教師缺乏或沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，在心理教育方面涉足甚少，師資的匱乏已達到非常嚴重的程度，力量的薄弱致使眾多教育工作者，在面對迫在眉睫、丞待解決的眾多中小學(xué)心理健康問題時望而興嘆。因此，心理健康教育隊伍過弱，已經(jīng)成為制約農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作普遍開展的一塊絆腳石。為此，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育教師的培訓(xùn)工作已經(jīng)不可回避地成為未來教育工作的重中之重。一、“習(xí)以為?！钡默F(xiàn)象讓我們先來重新審視一下這些雖已有所改善，但在我們平時教育教學(xué)中仍司空見慣的現(xiàn)象：現(xiàn)象之一：學(xué)生家長對老師說：我的孩子就交給你了，不聽話你你就打！沒問題！而老師也感到這樣的家長”真是通情達理，對老師信任，跟老師配合“。 現(xiàn)象之二：老師對學(xué)生說：今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進教室了！”第二天早晨，果真有的學(xué)生被拒之門外，有的明知“進了門”，干脆呆在家里不來了或逃學(xué)了?，F(xiàn)象之三：老師對考試考槽了的學(xué)生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下來了！”這個學(xué)生低著著，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來的“怨怒”的目光?，F(xiàn)象之四：老師對反駁自己的學(xué)生說：“你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？！”在老師的呵斥中，學(xué)生滿腹委屈但不再講話。 現(xiàn)象之五：老師規(guī)定：“作業(yè)錯一次，罰做50遍，再錯，罰做100遍，依次翻番”。結(jié)果一位五年級的學(xué)生因一錯再錯而老師又不給他“指點述津”，被罰做2000遍！這樣一個近乎天文數(shù)學(xué)的龐大作業(yè)量，使這名學(xué)生再也不敢上學(xué)了！現(xiàn)象之六：一位學(xué)生因作業(yè)沒完成，被老師用小樹枝抽打左手心，導(dǎo)致學(xué)生的左手腫得像小饅頭，家長要找老師論理，學(xué)生還極力阻攔不讓家長去學(xué)校。.在農(nóng)村小學(xué)，這些現(xiàn)象可謂見怪不怪，大家都“習(xí)以為常”了，從心理健康教育的角度來，這些現(xiàn)象也可以說是農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀的濃縮。這些現(xiàn)象，已不是簡單的體罰和變相體罰的問題，而是一種心理上的懲罰，心靈上的傷害，這些現(xiàn)象的共同特點是：1、不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理受到傷害。對學(xué)生的體罰、諷刺、挖苦以及家長式的“霸權(quán)主義”作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說謊、無助、失落、對老師疏遠，逆反心理等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。2、不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，例如罰做一百甚至幾百遍作業(yè)，這樣做的結(jié)果，就會使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？植?、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難 總之，這些我們“習(xí)以為?！钡摹靶∈虑椤保鋵嵅黄匠?，它造成了我們看不見的傷害，卻是更深的傷害心理傷害，破壞了兒童的健康的心理狀態(tài)。而這個問題恰恰就是長期被我們很多教師所忽視的問題。那么，造成這種現(xiàn)象的根源何在？為什么學(xué)生的心理狀態(tài)不能引起教師、家長的重視？我想，原因大致有以下幾方面：1、教師對心理健康教育的概念認識不清。提起心理健康教育，很多人想當(dāng)然地把它理解為思想教育，品德教育，認為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，更談不上心理健康教育了。 2、教師對心理健康教育的重要意義認識不足。也有一些教師，朦朦朧朧地認識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認為，心理健康教育可有可無，與己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學(xué)者的事，因而也就不去參與了。3、教師對心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。也有部分教師，切身體會到了心理健康對于學(xué)生、對于教師、對于教育教學(xué)的重要性，但是當(dāng)他想認認真真地來做這方面事情時，才發(fā)現(xiàn)，原來這方面的專業(yè)知識是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。 4、小環(huán)境的過低要求縱容了教師的“懶惰”和“無知”。在我們農(nóng)村，信息相對閉塞，家長的文化水平從整體上來講較低，很少有人知道什么是“心理健康”，對“心理障礙”、“心理疾病”、“心理咨詢”、“心理治療”這些名詞更是陌生，也無人對此提出什么要求，而在家長群體中和一定范圍的社會輿論中被普遍接受的論點是：“師生如父母，教師對學(xué)生沒有壞心，打兩下也沒關(guān)系”，“教師總是對的，無論怎樣批評學(xué)生都應(yīng)該的和可以的，對老師的語言、方法態(tài)度不能苛求”，“教師對學(xué)生的懲罰是必要的，那是對學(xué)生負責(zé)任的表現(xiàn)，沒有規(guī)矩不成方圓”.而家長和輿論卻從不考慮這“打兩下”、“懲罰”是否已對學(xué)生的心理構(gòu)成了傷害？給學(xué)生的心理造成了障礙？他們對子女的考試成績問得很急，但對子女的品德、心理問題從不過問，重智育輕德育、心理健康教育的現(xiàn)象還普遍存在。5、學(xué)校教育不當(dāng)。由于種種原因，使我們的教育工作還存在一定的弊端。片面追求成績，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進生；學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。二、農(nóng)村小學(xué)怎樣開展心理健康教育。鑒于以上原因，加強對小學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)總體規(guī)劃，多方面做工作。1、優(yōu)化心理健康教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的師師關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和積極健康、奮發(fā)向上的輿論氛圍，保證學(xué)校心理健康教育的順利實施。2、加強教師培訓(xùn)，提高教師心理素質(zhì)。要對學(xué)生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。我校利用班主任例會、教師繼續(xù)教育等，對教師進行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師知道心理健康教育的概念和意義，使教師應(yīng)用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定的健康狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。此外還對教師開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，使每一位教師都掌握心理健康的基本理論與技能，以利正確對學(xué)生進行指導(dǎo)。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。3、開展心理咨詢活動。使學(xué)生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力。4、創(chuàng)造條件，開辦家長心理學(xué)校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識，這樣可以在對學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果。因此，我們學(xué)校通過家長會，家長座談會、家校聯(lián)系卡等方式，幫助家長了解青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，特別是小學(xué)五六年級學(xué)生，情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重、不理解他們。對學(xué)生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。5、利用社區(qū)資源對學(xué)生進行心理健康教育。例如德育基地等。6、改革評價方式，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試焦慮，減少學(xué)習(xí)過程中的消極心理感受，增加學(xué)生的成功體驗，積極引導(dǎo)，正面鼓勵，注重學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展與提高。根據(jù)省教委的要求，我校所有學(xué)科均采用等級評定學(xué)生成績，改變了過去單一的百分制評價。同時各班主任還善用激勵性評語，大大減輕了學(xué)生的心理負擔(dān)。7、自我教育。小學(xué)生常見心理問題有：1）、逃學(xué)與厭學(xué)問題數(shù)據(jù)表明，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%10%。這些小學(xué)生主要是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長期跟不上進度，有缺乏趕上去的勇氣和毅力，老師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2）、人際交往問題 人作為社會人，都有與人交往的需要，通過正常的人際交往、溝通，人就能獲得正確合理的社會知識經(jīng)驗，同時獲得生活學(xué)習(xí)的知心朋友，獲得困難時的支持幫助者。而如果缺乏正常交往，就會使人無法滿足依戀感，內(nèi)心苦悶而無法宣泄和排除，影響了兒童正常的人際交往與心理需要，對小學(xué)生的心理健康是有害的。由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自己為中心”的“順境”下生活的，因此，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強的特點。當(dāng)他們進入一個新的集體中后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是惟我獨尊，不能善解人意；遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學(xué)生不能也不會與人正常交往。3）、過度依賴問題 由于小學(xué)生自身的特點，還沒有自立生活的能力，只能長期生活在父母和他人的關(guān)系和愛護下，因此形成了小學(xué)生過度依賴心理。這些問題需要學(xué)生通過自我矯正、自我診治、自我訓(xùn)練、自我修復(fù)心理障礙，這樣也最能鍛煉一個人的心理素質(zhì)。三、學(xué)校心理健康教育的效果。心理健康教育納入學(xué)校教育體系具有戰(zhàn)略性意義。首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因為良好的心理素質(zhì)既是一個人的全面素質(zhì)的不可或缺少的有機組成部分，又是學(xué)生成長發(fā)展載體。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料表現(xiàn)，87%的學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因不是