《送東陽馬生序》教學設計3.doc

送東陽馬生序教學設計教學目標1、認知目標：理解重點詞的含義，熟讀課文，疏通文意。 2、情感目標：學習古人的勤奮好學精神。 3、技能目標：有感情地復述故事，背誦課文。教學重點1、翻譯并背誦全文。2、學習作者艱苦勤奮的學習態(tài)度。教學課時2課時。教學過程第一課時一、導入請問同學們你們誰借過書呀？是否按時送還了呢？你借書回來是看還是別有他用呢？這個問題看上去有點毛病?。】墒茄竭@也是有原因的，元末明初有個叫宋濂的（13101381），字景濂，號潛溪，謚文憲，浙江浦江人，明初著名散文家。少時家貧，勤奮好學。他借書就與眾不同，想知道他借書做什么嗎？從他的身上我們能找到什么呢？今天我們來學習新課送東陽馬生序。二、朗讀課文1、教師范讀。2、學生朗讀。3、學生分組分段朗讀。4、各組推薦朗讀好的按段接讀。（同時學生對朗讀同學糾正讀音，并讀完一段總結(jié)一段。）三、總結(jié)生字詞叩（ku）問叱（ch） 咄（du） 俟（s）負篋（qi）曳（y）屣（x） 皸（jn）裂媵（yng）人 以衾（qn）擁覆皆被（p）綺繡 容臭（xi）燁（y）然 缊（yn）袍敝（b）衣四、解題本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。序，是一種文體，分書序和贈序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等（如陶淵明的桃花源詩序）；贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵之辭。 五、解詞析句讀完了課文我們一同在回到我們開始的問題，宋濂借書做什么用呢？（生：不文言文讀的不太明白）好我們先來解決疑惑，弄懂詞句。1、學習第一段。（從“余幼時即嗜學從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。）2、學習第二段。（從“先達德隆望尊卒獲有所聞）宋濂這個人借書與眾不同，這回大家領(lǐng)教了吧?，F(xiàn)在我們來個尊師大比拼，平時呀大家和老師都很好，咱班同學都是愛老師的，這一點和宋濂相比一下，看看我們做的好呢還是他呢？（學習第二段方法同上）先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降 辭色。余立侍(于)左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒 獲 有所聞。小結(jié)：宋濂在尊師上作的好呢還是你們呢？六、朗讀背誦要求學生大聲地誦讀第一自然段，爭取能背誦。第二課時一、檢查作業(yè)1、背誦課文。二、導入今天的我們生活多好呀，有一個好的學習環(huán)境，上學時家近的可以走來，遠點的同學有的騎車子的，有的更好坐車來，真是太幸福了，再看我們的穿著，個個都是漂漂亮亮的，可宋濂呀卻和你們恰恰相反，他是如何上學的呢？這節(jié)課我們就來學習第二自然段。三、新課1、學習第三段。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁 覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣 處其間， 略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。小結(jié)：怎么樣，和我們相比，我們的生活如何呢？我們學習的勁頭和其相比如何呢？四、整理字詞1、找出一詞多義。 和；冠；請；再；患2、找出古今詞義有別的。湯；趨；或；卒；遺；假五、重點研討1、第一段作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經(jīng)歷？ 2、文中哪些地方表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件？ 3、作者寫這篇贈序的原因是什么？ 4、作者從哪幾方面寫他求學的遭遇的。（第一段總寫，突出勤奮：無書借書抄書讀書；第二段分述突出尊師：無師遠訪先達求教；第二段詳寫，突出艱苦：求學過程艱苦有得）。引導學生對照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認識。明確：1、借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問，卒獲有所聞。從二個方面表現(xiàn)自己求學的勤且艱。 2、“縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此?！币彩菑囊隆⑹?、住、行、師、書幾個方面表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件。 3、馬君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。同鄉(xiāng)關(guān)系，“以鄉(xiāng)人子謁余”。撰長書，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷?？傊笆强芍^善學者”?！捌鋵w見其親”，“故道為學之難”來勉勵他。 總結(jié)：文章的中心是勸學，開頭就提出“嗜學”，接下來敘述自己如何