新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：倍的認(rèn)識(shí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第50頁例1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、使學(xué)生初步感知“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系， 體驗(yàn)、明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。2、在充分感知的基礎(chǔ)上，利用“倍”的概念，解決“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。過程與方法：經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦，思考的良好習(xí)慣及熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) ：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)： 建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。教學(xué)準(zhǔn)備 課件、練習(xí)題、圓形磁鐵、圓紙片教學(xué)過程課前鋪墊：我們班的小朋友很勇敢，誰能和我做個(gè)游戲，拍手游戲，師拍2下，連續(xù)拍2次，學(xué)生說：2個(gè)2，乘法口訣是二二得四，依次3個(gè)2、4個(gè)2、5個(gè)2.一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題（課件出示數(shù)學(xué)書50頁主題圖圖）師：看！在一個(gè)美麗的大草原上住著一群可愛的兔子，有一天他們拔了很多蘿卜，可是這時(shí)候卻出現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)問題，小兔子需要你們幫助它們，你們?cè)敢鈫幔空媸菢酚谥说暮煤⒆?。仔?xì)數(shù)一數(shù)它們分別有幾根？生：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根（師板書）：師：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根，根據(jù)它們的數(shù)量，你能發(fā)現(xiàn)每?jī)煞N蘿卜之間有什么關(guān)系嗎？師：剛才我們說的多幾根少幾根是表示兩種數(shù)量差的關(guān)系，一共多少根是表示兩種數(shù)量和的關(guān)系。當(dāng)兩種數(shù)量作比較的時(shí)候除了剛才說的兩種關(guān)系外還有一種新的關(guān)系，我們這節(jié)課就來研究這種新的關(guān)系“倍”（板書課題：倍的認(rèn)識(shí)）【評(píng)析：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征用三種蘿卜，導(dǎo)入新課刺激了學(xué)生的感官引起了學(xué)生的興趣。同時(shí)既復(fù)習(xí)了舊知和差的關(guān)系又引入了新的關(guān)系倍?！慷⑻剿鹘涣?，解決問題（一）倍的概念的教學(xué)1、研究胡蘿卜和紅蘿卜師：我們首先研究胡蘿卜和紅蘿卜。胡蘿卜有幾根？生：2根。師：紅蘿卜有幾根?生：6根。師：如果我們把2根胡蘿卜看作一份的話，那么6根紅蘿卜里有這樣的幾份呢？師：先不急著回答，先在練習(xí)紙上圈一圈，再來告訴我。生：3份師：我們一起來圈一圈，幾個(gè)幾個(gè)的圈呢？數(shù)一數(shù)（師邊圈生邊數(shù)：1份、2份、3份）紅蘿卜有3份也就是有3個(gè)2根。胡蘿卜有2根，紅蘿卜有3個(gè)兩根，我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（師板書：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有3個(gè)兩根，我們就說紅蘿卜的根數(shù)數(shù)是胡蘿卜的3倍。）師：你能隨著老師一起說一說嗎？（師邊指著板書邊和生一起說）師：誰能說一說為什么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍？生1：因?yàn)楹}卜有2根，紅蘿卜有3個(gè)兩根，所以紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。：生2：師小結(jié)：胡蘿卜有2朵，紅蘿卜有3個(gè)2朵，我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。2、研究胡蘿卜和白蘿卜師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了胡蘿卜和紅蘿卜之間有倍數(shù)關(guān)系，那么胡蘿卜和白蘿卜之間是不是也有倍數(shù)關(guān)系呢？我們一起來看一看?。ǔ鍪竞}卜白蘿卜圖）師：胡蘿卜幾根？白蘿卜幾根？生：胡蘿卜有2根，白蘿卜有10根師：我們?cè)侔?根胡蘿卜看做一份，這10根白蘿卜里又有這樣的幾份呢？生：5份師：來！咱們?cè)賮砣σ蝗?，?shù)一數(shù)練習(xí)紙上圈（師邊圈生邊數(shù)1份2份5份）師：白蘿卜有5份，也就是有5個(gè)2根。胡蘿卜有2根，白蘿卜有5個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍？生：5倍師：為什么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍？生1：因?yàn)楹}卜有2根，白蘿卜有5個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。生2：師：一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，我們那就說這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍3小練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)紅蘿卜和胡蘿卜有倍數(shù)關(guān)系，白蘿卜和胡蘿卜也有倍數(shù)關(guān)系，老師想考考你們看看下面的題怎么做。4、加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)小白兔和小灰兔看到你們倍數(shù)學(xué)的這么好，它們也做了一道題，你們看看他說的對(duì)嗎？藍(lán)蝴蝶是紅蝴蝶的2倍出示蝴蝶圖師：老師很奇怪，紅蝴蝶和藍(lán)蝴蝶的只數(shù)不同，為什么都是2倍，你們能說一說嗎？（一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，關(guān)鍵是看這個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就是幾倍。）同桌交流再教學(xué)1倍，紅蝴蝶和藍(lán)蝴蝶相同時(shí)的倍數(shù)關(guān)系。設(shè)疑：我們來觀察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中紅蘿卜花是胡蘿卜的3倍，而第2幅圖中白蘿卜是胡蘿卜的5倍的？追問：第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有5個(gè)圈就是有這樣的5份，也就是5倍。真就這么簡(jiǎn)單嗎？【評(píng)析：先通過多媒體的直觀演示和老師的講解初步感知“幾個(gè)幾”和“倍”間的聯(lián)系，幫助學(xué)生充實(shí)了對(duì)“倍”的感性認(rèn)識(shí)。再在認(rèn)識(shí)“1份”和“幾份”的基礎(chǔ)上引出“倍”，將“幾個(gè)幾”、“幾份”與“幾倍”聯(lián)系起來，把新知納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，讓學(xué)生通過 各種形式的說獲得大量的感性認(rèn)識(shí)逐步形成“一個(gè)數(shù)的幾倍”的概念。】5在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌握倍的內(nèi)涵。課件出示下圖：蘿卜圖談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是粉花的幾倍的？黃花的朵數(shù)是粉花的是3倍、還是2倍呢？先認(rèn)真地獨(dú)立思考,再把你的想法跟小組里的同學(xué)說一說。同桌交流設(shè)疑：看來，在圈的時(shí)候，能不能隨意的去圈？得根據(jù)什么來圈？【評(píng)析：教師提供反例，讓學(xué)生在觀察中比較和思辨，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃花不是隨意圈的，要根據(jù)粉花的朵數(shù)來圈，從而加深對(duì)“倍”的理解。學(xué)生小組內(nèi)交流。設(shè)疑：看來，在圈的時(shí)候，能不能隨意的去圈？得根據(jù)什么來圈？【評(píng)析：教師提供反例，讓學(xué)生在觀察中比較和思辨，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到白蘿卜不是隨意圈的，要根據(jù)胡蘿卜的根數(shù)來圈，從而加深對(duì)“倍”的理解。】6、初步感知一個(gè)數(shù)幾倍的含義（小組活動(dòng)）第一行擺3個(gè)圓，第二行擺的是第一行的2倍，同學(xué)們會(huì)擺嗎？先獨(dú)立思考，然后小組討論，最后學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。說清第二行擺了幾個(gè)圓？為什么，怎樣擺能清楚地看出來？匯報(bào)交流：第二行擺了6個(gè)圓，因?yàn)榈诙袛[的是第一行的2倍，也就是第二行要擺2組3個(gè)，一共6個(gè)。3個(gè)一組的擺，也可能一個(gè)一個(gè)的擺，讓學(xué)生觀察并區(qū)分這兩種方法。學(xué)生上黑板擺。邊說過程。師小結(jié)：通過擺一擺同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么了，就是看幾個(gè)幾個(gè)相同數(shù)的和是多少。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、圈一圈，填一填2畫一畫。師：我們班的同學(xué)真厲害，會(huì)說、會(huì)擺還會(huì)算，會(huì)畫嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)拿出練習(xí)單，按要求畫一畫。 學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成，然后在四人小組內(nèi)交流、匯報(bào)。3、擺一擺(1)師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我們的新朋友“倍”知道一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍?，F(xiàn)在我們就動(dòng)手?jǐn)[一擺好嗎？你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。請(qǐng)學(xué)生做小老師介紹方法。提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？追問：咦，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢？能具體說說嗎？小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？【評(píng)析：在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生觀察和思考：都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，為什么用的圓片個(gè)數(shù)卻不一樣呢？以此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、抽象和概括，完善對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)?！俊驹u(píng)析：讓學(xué)生通過擺一擺形式的動(dòng)手操作來獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的表象，和已學(xué)的“幾個(gè)幾”知識(shí)聯(lián)系起來，深化學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在具體操作中自我經(jīng)歷，體驗(yàn)了倍的建立過程，進(jìn)而掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。】四：回顧整理，反思提升師：我們今天一起認(rèn)識(shí)了一位新朋友“倍”。今天這節(jié)課，你有哪些收獲？還有哪些疑問？你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣？師：老師真高興大家學(xué)的這么認(rèn)真。今天，大家表現(xiàn)真的不錯(cuò)，老師要把掌聲送給你們，仔細(xì)聽，老師拍了幾下？（師拍3下）生：3下師：請(qǐng)你們也用掌聲表揚(yáng)一下自己吧！請(qǐng)注意，你們拍的數(shù)量是老師的3倍生：齊拍師：你們拍了幾下？怎樣算的？生：9下，33=91）我拍，你拍的是我的兩倍。（與一學(xué)生互拍。）（2）現(xiàn)在我們一起拍，聽：老師拍，你們拍的是我的4倍。（3）同位的同學(xué)玩一玩，一個(gè)說