構建積極德育體系.doc

構建積極德育體系 促進人格健康發(fā)展葛柏炎一、基本情況 江蘇省江陰職業(yè)技術教育中心校，2002年由“江蘇省江陰職業(yè)高級中學”和“江陰市高級技工學?！焙喜⒔M建，以后又合并了“江陰市交通職業(yè)學?！焙汀敖幨薪洕芾砀刹繉W?！?。目前（兩個校區(qū)）占地250畝，在校學生6500多名，每年學歷和技能培訓約7000多人，駕校培訓約3000多人。學校設立機械工程系、機電工程系、電子信息系、經管商貿系等四個系部，開設有：機械加工、數(shù)控技術、機電維修、電氣自動化、汽車維修、計算機技術應用、電子技術、財務會計、商務英語等三十個專業(yè)。學校融五年制大專、五年制高級工、三年制中專、中技、綜合高中于一體，是一所多層次、多元化、綜合性的中等職業(yè)學校。多年來榮獲了“全國職業(yè)學校職業(yè)指導工作先進單位”、“全國十佳職業(yè)教育創(chuàng)新單位”和“江蘇省職業(yè)教育和社會教育先進單位”等各類國家、省市級榮譽30多個，2009年被評為首批江蘇省四星級職業(yè)學校、江蘇省高水平中等職業(yè)學校、江蘇省課程改革實驗學校。二、學校的育人目標 我們覺得，中等職業(yè)學校的辦學任務主要是兩個方面，第一是教育人，第二是服務企業(yè)。服務企業(yè)包括：人力資源供給、在崗職工培訓、生產合作、產品開發(fā)和技術服務等方面，這不是今天我們交流的主題，所以不予展開。教育人是我們學校工作的主要職責，基于職業(yè)教育的特點，我們把學校的育人目標定位為：培養(yǎng)有道德、有文化、有技術、人格健康、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能人。為什么要強調“人格健康”？由于種種原因，職業(yè)學校的學生或多或少的存在：怕學習、怕吃苦、不自信、不禮貌、不文明、不誠實、好爭斗、好攀比、近網吧、近色情、無組織、無紀律、無追求、無責任心等等不良品行，其中有的是道德問題，有的是心理問題，有的是思想觀念問題，有的是行為習慣問題，總之，在他們的身上存在較多的“人格缺陷”。強調“人格健康”的教育，就是為畢業(yè)生能夠順利地融入社會，健康地工作和正常地生活打基礎。為什么要強調“可持續(xù)發(fā)展”？因為當今世界的變化很快，知識和技能很快就會老化，只有具備繼續(xù)學習的能力，才能適應未來的人才要求。所以，職業(yè)教育不能簡單地理解為“技能教育”，放棄或放松文化和專業(yè)知識的教育將導致繼續(xù)學習的困難，制造新一代的下崗職工。什么是“職業(yè)能人”？技術骨干，知識技能者，班組管理者，自主創(chuàng)業(yè)者，即為“職業(yè)能人”。所以，簡單的說：我們的職業(yè)教育就是“人格教育和就業(yè)教育”。三、積極德育的策略 近兩年來，我們提出“積極德育”的教育策略，其核心的理念是：讓學生的思想品德天天有提高，使不良品行不治而愈。這是一種主動推進式的德育，使學生的品德高于道德底線，生存在品德健康的狀態(tài)。那種“注重預防、嚴格處罰，學生不出事、教師就無事”的德育，是一種防守式的德育，我們稱為是消極的德育。它所防守的是學生的道德底線，學生的品德生存在道德和不道德的亞健康臨界狀態(tài)。 積極德育是全面綜合的德育策略。我們主要在下列三個方面構建積極德育體系： （1）注重營造積極健康的校園文化，實行“文化育德”； （2）嚴格規(guī)范學生日常行為，實行“行為鑄德”； （3）加強教學質量提升，實行“知識養(yǎng)德”。所以，我們提出了“德育是氧氣”的理念，提示廣大教師時時處處關注學生思想品德的教育。針對宿舍、餐廳、晨練、做操、早讀、課堂、自修、考試、實習、競賽、創(chuàng)業(yè)等，我們都提出了德育的內容和教育管理的辦法，每學期都有不斷提高的要求，高密度地強化推進，校風學風取得了明顯的改善。初步實現(xiàn)了：人人禮貌待人，儀表樸實大方，宿舍整潔文明，用膳有序友好，晨練千米礪志，做操振奮有力，早晨書聲朗朗，上課認真專注，自修緊張安靜，考試誠信真實，實習刻苦鉆研，競賽爭創(chuàng)佳績，創(chuàng)業(yè)有所作為。四、營造積極健康的校園文化 不同的生態(tài)環(huán)境孕育不同的生物群體，海洋造就了海洋生物，淡水造就了淡水生物。近朱者赤，近墨者黑，也是強調環(huán)境對人的影響作用。學生的成長同樣也受制于跟他朝夕相處的環(huán)境，其中校園文化環(huán)境是深層次影響學生思想、觀念、行為的關鍵因素?；谶@樣一種認識，我校著重設計了貼近學生實際，符合學校教育要求的學生“八榮八恥”榮辱觀，即：以文明禮貌為榮，以低級趣味為恥；以誠實守信為榮，以弄虛作假為恥；以自立自強為榮，以盲從依賴為恥；以熱愛勞動為榮，以驕奢淫逸為恥；以好學上進為榮，以愚昧無知為恥；以崇尚技藝為榮，以不學無術為恥；以團結互助為榮，以自私自利為恥；以貢獻社會為榮，以無所作為為恥。通過制度規(guī)范、活動倡導、輿論影響，使學生在健康文化的薰陶下，形成正確的價值觀和行為方式。 我們圍繞榮辱觀制訂了學生一日常規(guī)、學生文明禮儀規(guī)范、寄宿生守則、誠實考試規(guī)范、學生校園安全行為規(guī)定、學生違紀違規(guī)處理辦法等制度，用制度約束的方式明辨是非、規(guī)范行為。 我們圍繞榮辱觀設計安排了豐富多彩的學生活動，正面倡導。每學期舉行一期校園技能競賽，每學年舉行一期校園藝術節(jié)、齊心協(xié)力合唱會，每學年舉行一屆學生運動會，每學期表彰各類先進學生和先進集體，每年五四節(jié)評選校園十大優(yōu)秀青年，并開展事跡報告和學習榜樣活動。此外，學校團委還結合各類節(jié)慶、紀念日和時政宣傳開展志愿者活動、敬老活動、學雷鋒活動、綠色環(huán)?；顒?、安全逃生活動、掃黃打非活動、創(chuàng)業(yè)大市場活動、成人宣誓活動、四化一新活動等等。使學生在活動中受教育，在活動中陶冶情操，在活動中揚善抑惡，在活動中有所作為，在活動中健全人格，在活動中成長成熟。 我們圍繞榮辱觀大力加強輿論宣傳，校園電視臺、廣播電臺、新職技校報等欄目豐富，校園新聞、學習榜樣、創(chuàng)業(yè)明星、高技能先生、文明風彩等等欄目，強烈地渲染正面文化。除此之外，我校在教室、車間、宿舍、餐廳等場所充分地布置了以學生榮辱觀為核心的“校園格言”。校園格言500句，都是從學生中征集形成，成為學生自我教育和環(huán)境教育的有效工具。 總之，我們相信文化對人的思想、觀念、行為有不可低估的影響力，所以我們立足于“文化育德”的理念，精心營造積極健康的校園文化。五、嚴格規(guī)范日常行為 一位著名哲人說過：“一個人的命運就在他的性格中，一個人一生是否有所作為，是否幸福，起決定性作用的因素往往就是性格，而不是智力。”而另有一段諺語說：“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。”可見，通過行為訓練可以塑造人的品德，基于這樣一種認識，我們對學生的日常行為提出了嚴格的訓練要求，試圖通過日復一日的嚴格規(guī)范，形成習慣，鑄成品德。禮貌、儀表、衛(wèi)生、舍務、用膳、晨練、做操、早讀、實習是我們實行行為訓練的重要科目，我們深度挖掘每一項科目活動中的德育內涵（見附頁剖析校園生活的德育內涵一文），并且使教師和學生人人知曉，在明白道理的前提下持之以恒地訓練。學生在積極健康的行為訓練中，在潛移默化之中鑄成了良好的品德。 事實證明，經過近兩年來的嚴格訓練，學生的組織紀律性、團隊意識、生活態(tài)度、學習狀態(tài)、文明舉止、精神面貌等方面均有了明顯的進步，校風學風也因此更積極和諧。所以，我們認為，嚴格組織和規(guī)范學生行為是培養(yǎng)和提高學生品德的一個有效途徑。六、著力提升教學質量 常規(guī)活動是學生校園生活的一個組成部分，而文化和專業(yè)知識的學習，技術能力的訓練是學生校園生活的重心。思維能力的提高、技能水平的提升、知識內涵的豐富都必須通過認真刻苦的學習過程來實現(xiàn)，同時勤奮學習的過程也是“上進心、責任心、事業(yè)心、誠實態(tài)度、吃苦耐勞、鉆研精神”等良好品質形成的過程。此外，“守時、有序、安全、衛(wèi)生、熱情、周到、合作、效率、成本、質量”等職業(yè)素養(yǎng)也不是在課堂里講出來的，而是通過學生豐富的勞動實踐才能養(yǎng)成。所以，嚴要求高質量的教學不僅是為了豐富知識和能力，同時是培養(yǎng)健康人格品質和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。近兩年來，我校在規(guī)范學生行為的同時，全面推進教學質量的提高，將提高教學質量作為全面提升學生品德素質的一個重要組成部分，為此實施了以下幾方面的舉措。 1、針對學生的現(xiàn)實情況制訂學校教學指導要求，即“課程簡單一點，內容實效一點，學習忙碌一點，考試真實一點”。 2、成立專業(yè)組，梳理各專業(yè)課程，使課程適合學生，落實教學指導要求。 3、實施“教考分離”制度，使考試真實可信，實現(xiàn)“以考促教，以考促學”的推動力。 4、建立教學成果獎制度，引導教師工作的價值趨向，激勵教師們追求有質量的工作。 5、建立教學狀態(tài)檢查和評價制度，使早讀、課堂、自修、考試運行在認真有效的狀態(tài)之中。 通過一系列的教學改革，教師緊張有壓力，學生回歸到學習中來，學風好起來，態(tài)度好起來，行為好起來，品