時代廣場的蟋蟀.doc

_射陽縣實驗小學(xué)2016年秋學(xué)期閱讀教學(xué)設(shè)計 主備人： 王登峰 組別： 四年級語文 執(zhí)教者： 課 題時代廣場的蟋蟀閱讀推薦課教學(xué)目標(biāo)1、通過看封面初步感知書本內(nèi)容，讓學(xué)生了解作者和書本類型，學(xué)會挑選自己喜歡的書； 2、通過精彩片斷的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀； 3、激發(fā)學(xué)生閱讀時代廣場的蟋蟀的興趣。重、難點引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，產(chǎn)生閱讀時代廣場的蟋蟀整本書的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備課外閱讀書課時安排1課時教學(xué)過程二次備課一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們最近在讀什么書？讀一本好書就像和一個高尚的人談話。書對于我們，就像空氣一樣不可缺少。有個作家丹尼爾潘拉克曾經(jīng)說過，能夠從自己細心整理過的書架上，找到自己想找到的書，是件很棒的事。但是如果能夠把自己最喜歡的小說，介紹給別人，也會是一件很美好的事。今天，老師向你們推薦一本非常好看的書（時代廣場的蟋蟀）二、看封面，學(xué)會選書 1這是一本非常值得看的書，你仔細看看封面就知道為什么了，找到了嗎？ （1）這本書榮獲1961年紐伯瑞兒童文學(xué)獎的銀獎；（2）20世紀全球五十本最佳童書之一 ；（3）作者喬治.塞爾登，這是一位了不起的兒童文學(xué)作家；封面的閱讀帶給了我們這么多的信息，以后我們選擇和閱讀書時，不能忽視這些信息啊 。2請大家再看看封面的畫面，你猜這本書講述的故事與誰有關(guān)？ 三、認識主人公 1大家和他們打個招呼吧： （1）時代廣場地鐵車站，廢棄排水管中的老鼠塔克 ；（2）時代廣場地鐵車站旁，小報攤的小主人瑪利歐 ；（3）來自康涅狄格州鄉(xiāng)下草場的小蟋蟀柴斯特； （4）時代廣場上的流浪貓亨利 。2大家想知道這本書講述是一個怎樣的故事嗎？（1）咱們一起先來讀讀書名。（2）大家讀一讀故事的梗概。知道在哪兒嗎？故事的梗概有的在封底，有的在扉頁，自己找找，讀出來吧。四、看目錄，學(xué)會讀書 目錄是一本書的縮影，看懂它就能讀懂一本書的主要內(nèi)容，看著這本書的目錄，你對哪一章節(jié)最感興趣呢？ 五、欣賞片斷，學(xué)會閱讀 1默讀第八章塔克一生的積蓄的片斷 （1）分角色朗讀塔克與柴斯特的對話 （2）說一說你對他倆的看法 （3）瑪利歐的媽媽發(fā)現(xiàn)了這件事，會有什么后果呢？（4）你能幫他們出個好主意嗎？ 2默讀第十四章奧爾甫斯片斷 （1）通過文章的描寫你看柴斯特的演奏會取得成功了嗎？你從哪里知道的？請用“”劃出 。（2）課文里描寫的這場演出是柴斯特的哪一場演出呢？從哪里知道的？請用“”劃出 。（3）柴斯特的演出獲得了如此大的成功，有那么多喜歡它的聽眾，那它又為什么不繼續(xù)留下來呢，而選擇離開呢？要想知道真正的原因，大家自己到書中去找吧 。六、看書評，激發(fā)閱讀期待下面讓我們讀一讀，看過這本書的人們對它的評價： 1一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖這個冰冷的世界。出版者周刊 2任何讀過這本書的人，無論是孩子還是成人，都會永遠記得那只叫柴斯特的蟋蟀，記住它的嘹亮而韻味無窮的鳴叫。舊金山紀事報這本書的內(nèi)容很豐富，老師相信你們讀過后會有更多收獲。七、布置作業(yè)：閱讀時代廣場的蟋蟀。板書設(shè)計： 時代廣場的蟋蟀封面 故事梗概課題時代廣場的蟋蟀閱讀指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)1理解故事的主要內(nèi)容，從故事感受友情，學(xué)會感恩。初步探討快樂與自由、得到與失去的人生意義。 2.通過教師提煉的中心問題引發(fā)學(xué)生的交流，掌握課外閱讀的方法，結(jié)合速讀與精讀，有目的有方法地閱讀整本書。3在熟讀故事線索的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確記憶精彩的故事情節(jié)以及相關(guān)的人物。4享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情，進一步提高學(xué)生讀整本書的能力，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。重、難點1.在熟讀故事線索的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確記憶精彩的故事情節(jié)以及相關(guān)的人物。2.在交流過程中，感受閱讀的樂趣，感悟作品蘊含的人生價值。教學(xué)準(zhǔn)備教師認真閱讀此書，尋找精彩的片段進行課堂導(dǎo)讀。課時安排1課時教學(xué)過程二次備課一、走進文本，了解人物 1.同學(xué)們，我們閱讀了時代廣場的蟋蟀，說說書中出現(xiàn)了那些人物？對照目錄，回憶一下，他們給您留下了怎樣的印象？2.根據(jù)故事內(nèi)容填空。柴斯特是康涅狄格州鄉(xiāng)下的一只（ 蟋蟀 ），因為貪吃跳進了野餐盒來到了（紐約時代廣場）。柴斯特被（瑪利歐）收留了，還遇到了（塔克鼠）和（亨利貓）并成了好朋友。柴斯特用他絕妙的音樂天賦回報了朋友們的真誠友情，幫助了瑪利歐一家擺脫了困境。在他功成名就后，又回到了自己的家鄉(xiāng)。 3.這就是時代廣場的蟋蟀講述的動人故事。你對書中哪些片段或故事感興趣？讓我們一起來回憶這本書，一起分享閱讀的快樂吧！二、暢說眼中的蟋蟀1柴斯特剛到紐約時代廣場中央車時候的樣子還記得嗎？ “那聲音從那一堆被吹得貼在水泥墻邊的廢報紙和煤灰中間發(fā)出來的。”師：先聽到的聲音?！霸诨覊m和煤灰中的一個縫隙里，那是一只小小的昆蟲，大約有兩三厘米長，全身沾滿了塵灰。它有六條腿，頭上有兩根長長的觸須，還有一對看起來像是翅膀的東西折起來弓在背上。）師：剛來到時的樣子。師：你看到了一只怎樣的蟋蟀？（可憐，弱小，惹人心疼）指導(dǎo)讀好這段話。2一只可憐的蟋蟀、一只充滿恐懼的蟋蟀、一只幾乎要絕望了蟋蟀，卻成為了名震紐約的演奏家，這是什么原因？(預(yù)設(shè))生：是因為有了朋友塔克鼠的幫助，是它發(fā)現(xiàn)了柴斯特的音樂才能；生：亨利也有幫助，它是一只喜歡音樂的貓，經(jīng)常到劇院去聽歌劇，所以在塔克那里它經(jīng)常聽收音機里的音樂節(jié)目，這樣才給柴斯特學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造了機會；生：還有瑪利歐，如果不是它收留柴斯特，柴斯特可能早就被人踩死了。生：還有史麥德利教授，他寫了一封介紹信向全紐約人們推薦柴斯特。 “柴斯特的演奏，回蕩在整個車站之內(nèi)。就像一顆石子給拋進了一泓平靜無波的池水，泛起了一圈圈的漣漪一般，優(yōu)美的旋律，以報攤為核心，一波波地向外蕩漾開去。人們在駐足聆聽的那一刻，臉上的神情也不禁起了變化。原本憂愁的眼睛開始變得柔和、寧靜，不再喋喋不休，而那些時時刻刻充滿在耳朵里，屬于城市的嘈雜噪音，也都在蟋蟀這美妙的音樂里平靜下來了?！睅煟耗憧吹搅艘粋€怎樣的柴斯特？ （音樂天賦，自信，快樂）生：自由讀。師：柴斯特的演奏讓時代廣場的每一個人陶醉不已。這只蟋蟀叫柴斯特，他的名字足以證明他是一只具有較高音樂天賦的蟋蟀。因為他的名字是柴可夫斯基與李斯特兩位音樂家名字的混合。 在與他的好朋友塔克和亨利相處的日子里，是他最快樂的時光。3可當(dāng)它在音樂事業(yè)達到頂峰時，已經(jīng)非常成名的時候，突然選擇了離開這個讓它風(fēng)光無限的時代廣場，當(dāng)你讀到這里的時候，你有什么疑問？（為什么要離開？） 請你再讀一讀，找一找，原因是什么？（出示課件）“我想我只是有點兒九月的憂郁。”柴斯特談了口氣說著，“就快到秋天了，這正是康涅狄格州最美的時候。所有的樹都在改變顏色，每天都是晴空萬里，一望無際。只有天邊偶爾會出現(xiàn)一點點燒樹葉時升起的縷縷輕煙。這時，南瓜也快要收獲了。”“是的，退休。”柴斯特輕聲地說，“我很喜歡紐約，也很喜歡有這么多人來聽我演奏，但我更愛康涅狄格州。我想回家去。”“在康涅狄格州，我的演奏也同樣帶給許多人快樂?！保?）通過閱讀，你體會到了什么？（柴斯特在深深地懷念故鄉(xiāng)。） （2）柴斯特的故鄉(xiāng)是康涅狄格州，康涅狄格州其實也是寫這本書的作者喬治塞爾登故鄉(xiāng)。（3）你是怎么知道的？師：讀書其實是和作者交流。對作者的基本了解也是了解故事背景的一種方法，有利于理解書中的一些內(nèi)容。 三、感受朋友的惜別由于出名讓柴斯特不快樂，所以最終他還是選擇了自由-回家。（1）在中央車站，柴斯特要走了，現(xiàn)在假如你就是塔克，或是亨利，你有什么話想跟柴斯特說呢？ （2）分別的情景多么感人呀！我們就試著來重現(xiàn)當(dāng)時的情景好嗎？誰愿意當(dāng)柴斯特？塔克？亨利？（分角色朗讀人物的對話）生對話師：交談停頓了下來。然后火車開始蠕動著往前開了。一等車子要開了，這三個朋友才又發(fā)覺它們還有千言萬語沒說呢！ 生對話 師：火車開始蠕動著往前開了。有好一會兒，這兩個朋友就這樣待在那里，依稀還看得見那只蟋蟀在和他們揮著手。但是隨著火車漸行漸遠，鉆進黑暗的隧道里，一切也就消失不見了。但它們還是努力往那一片漆黑里凝望著。 生對話 師：他們?nèi)说恼鎿吹挠颜x讓我們感動，最終柴斯特帶著我們對他的眷念走了，但卻深深地留在每個人的心中。大家都在懷念著它，思念著它。 四、好書不厭百回讀讀書可以明理，讀書可以益智。把書合上，讓我們靜靜地思考，時代廣場上的蟋蟀歌聲，到底給我們帶來了怎樣的思考呢？，讓我們利用課余時間好好去讀一讀這本書，與它交朋友吧！附：板書設(shè)計時代廣場的蟋蟀初來快樂成名回家課題時代廣場的蟋蟀閱讀匯報課教學(xué)目標(biāo)1.理解故事得內(nèi)容，從故事感受友情，學(xué)會感恩。2.結(jié)合故事中的情節(jié)對故事的結(jié)尾發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生口頭表達能力和思辨能力。3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高賞析能力，養(yǎng)成主動閱讀書籍的習(xí)慣。重、難點理解故事內(nèi)容，探討快樂與自由，得到與失去的人生意義，促使個性化閱讀于合作性閱讀的融合。教學(xué)準(zhǔn)備課時安排課時教學(xué)過程二次備課一、導(dǎo)入同學(xué)們，前兩節(jié)課我們一起認真品讀了時代廣場的蟋蟀這篇頗具傳奇色彩的童話小說，這個小故事可以說充滿了現(xiàn)代社會中就為了的人間溫情。柴斯特蟋蟀、亨利貓、塔克老鼠和它們的朋友的故事，是一場淳樸和友誼對世故和自私的勝利。我們應(yīng)該了解這種友誼的魅力，就像出版者周刊所說的那樣：“一只蟋蟀，一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖這個冰冷的世界?！逼鋵崗倪@本書里讀到的決不僅僅是友誼，還有誠實、自信、如何面對成功。二、小小辯論賽我們上節(jié)課談到當(dāng)蟋蟀柴斯特在音樂事業(yè)達到頂峰時，已經(jīng)非常成名的時候，（板書：成名）突然選擇了離開這個讓它風(fēng)光無限的時代廣場，當(dāng)你讀到這里的時候，你有什么疑問？（為什么要離開）1、是的，柴斯特走了，但它的選擇卻讓人們對此辯論不休。那么你對它的選擇持什么態(tài)度？（支持？反對？中立？）為什么？我們今天開一個小小的辯論會。2、辯論會開始：A 支持走：(點評理解支持柴斯特的，理解萬歲，友情萬歲)他的朋友支持嗎？出示文字：老鼠塔克說：“正當(dāng)他處于巔峰的時候，把一切都放掉，這是多么不凡的舉動！”男孩瑪利歐說：“如果說他在這里不感到快樂的話，我倒希望他根本沒有來到紐約。”貓亨利說：“既然柴斯特的一生是他自己的，他就應(yīng)該去做他想做的事。如果成名只是讓他覺得不愉快的話，那成名又有什么意義？”B 反對走：有人說：“不發(fā)揮自己的天賦，利用自己的天賦創(chuàng)造人生價值，為社會做出貢獻，就是對生命的浪費，對社會的不負責(zé)任，柴斯特不為那些熱愛音樂的人“歌唱”，不為那些需要用他的音樂來洗滌靈魂的人演奏是錯誤的！你怎么看？出示文字：演奏的時候，一片黃葉，秋天里的第一片落葉，吹進了車站，正巧就落在蟋蟀籠子旁邊。這片葉子是從新澤西一路刮來的。一陣頑皮的秋風(fēng)吹著它飛翔，過了哈得河，上了四十二街，又把它掃下了地鐵入口，這片葉子落下來的時候，柴斯特正進行到一首歌曲一地方。看到了這個提醒它外面向下正進行的時序變化的小東西，它的心頭不覺猛然一驚，幾乎無法再進行下去。但是它隨即又記起了自己身在何處，強迫自己繼續(xù)演奏下去。感受：除非你感到幸福，否則你的付出就不是奉獻，而是傷害傷害自己。除非你感到快樂，否則你的歌聲也有毒。3、我們反對也好，支持也罷，黃色的書林里有兩條路，可惜我們不能同時涉足。每個人都有選擇生活的權(quán)利，每個人也勢必要選擇一條自己的路，只要你的生活方式能使你自己的內(nèi)心感到充實滿足，能給別人帶來歡樂，那么你自己必然也是快樂的。由于出名讓柴斯特不快樂，所以他最終還是選擇了自由。出示：“快樂”與“自由”是三明治外面那薄薄的兩層，中間夾著一層叫“自由”的牛肉餡餅，柴斯特的嘴太小，一口咬不下完整的三層，所以得慎重的想一想，他最主要想咬什么？在歌唱生涯頂峰時“掛弦”隱退，回到鄉(xiāng)下老家，要過從前哪種不知名利卻十分平靜的生活。三、想象畫面，角色扮演（1）在中央車站，柴斯特要走了，現(xiàn)在假如你就是塔克，或是亨利，你有什么話想對柴斯特講？（2）分別的情景多么感人啊，我們就試著再現(xiàn)當(dāng)時的情景好嗎？誰愿意當(dāng)柴斯特，塔克，亨利，瑪利歐A晚班的市內(nèi)線快車從第十八月臺出站，柴斯特跳上了最后一節(jié)車廂的腳踏板，把自己安頓在一個吹不著風(fēng)的角落里，距離火車站啟程就只剩下幾分鐘的時間里。生對話B交談停頓了下來，然后火車開始蠕動著往前開了。一等車子要開了，這三個朋友才發(fā)現(xiàn)他們的千言萬語沒說呢！生對話C火車開始蠕動著往前開了，有好一會兒，這兩個朋友就這樣待在這里，依稀還看得見那只蟋蟀在和他們揮著手。但是隨著火車的漸行漸遠，鉆進黑暗的縫隙里，一切也就消失了。但他們還是努力往那一片漆黑里凝望著師：他們?nèi)说恼鎿吹挠颜x讓我們感動，最終柴斯特帶著我們對他的眷戀走了，但留給我們的僅僅是思念嗎？四、推薦閱讀蟋蟀柴斯特放棄了在時代廣場聲名顯赫的生活，回到了郊外的草原，可不久之后，郊外也要被人類開發(fā)建設(shè)起來了，