基于STS教育理念的物理師范生素質(zhì)培養(yǎng)研究.pdf

服務(wù) 并且針對每一個階段的特點 國外高校的就業(yè)指導(dǎo) 制定了特定的目標(biāo)和采取與之相應(yīng)的指導(dǎo) 咨詢手段 同 時全程個性化的指導(dǎo)過程對學(xué)生職業(yè)發(fā)展理念的樹立和職 業(yè)決策能力的提高有很大的幫助 而對比國內(nèi)很多大學(xué)大 學(xué) 在臨近快畢業(yè)時 才教一些怎么去就業(yè) 考證的應(yīng)急 東西 應(yīng)該倡導(dǎo)從大學(xué)初始 讓大學(xué)生有心理準(zhǔn)備 在大 學(xué)期間讓學(xué)生在學(xué)生和職業(yè)人之間進行不斷的角色轉(zhuǎn)換 3 積累經(jīng)驗 增加指導(dǎo)應(yīng)按照課程分類開設(shè) 同時根據(jù)不同的年 級 階段進行相應(yīng)的調(diào)整 在前期側(cè)重幫助學(xué)生奠定就業(yè) 的思想準(zhǔn)備 豐富學(xué)生就業(yè)體驗的機會 讓學(xué)生根據(jù)就業(yè) 目標(biāo)選擇發(fā)展方向并逐步引導(dǎo)其知識技能以及情感發(fā)展 中后期側(cè)重幫助學(xué)生提高就業(yè)能力 過程中重要的還是應(yīng) 該訂立目標(biāo) 設(shè)立引導(dǎo)機制 拓展學(xué)生的體驗 認知 自 我建構(gòu)的能力 三 多元化的社會體驗 1 探索校企合作 突出實踐特色 堅持 走出去 請進來 的原則 不斷深化校企合 作 許多大學(xué)都組織學(xué)生到企業(yè)參觀見習(xí) 這是學(xué)生感受 社會工作生活的機會 參觀見習(xí)一般由專業(yè)系部來組織 這樣能有選擇地進入到與學(xué)生自身專業(yè)更貼合的企業(yè)中對 專業(yè)就業(yè)有個認識 加強學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系 是開拓就業(yè)市 場的重要方式 也是降低學(xué)生就業(yè)成本的重要途徑 伴隨 著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大和辦學(xué)層次的提高 積極探索校企 合作新模式 加強與地方骨干企業(yè)的交流和合作 為學(xué)生 提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道和實踐平臺 提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是 學(xué)院高度重視的一項工作 一方面 服務(wù)基地可以為學(xué)生 提供實習(xí)見習(xí) 勤工儉學(xué) 創(chuàng)業(yè)體驗等機會 逐步提高學(xué) 生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和水平 另一方面 學(xué)?？砂l(fā)揮人才優(yōu) 勢 為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)開發(fā)和人才培訓(xùn)等服務(wù) 從而達 到學(xué)校和企業(yè)互惠雙贏 共同發(fā)展的目的 2 搭建多元個性的創(chuàng)業(yè)平臺 目前 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例與發(fā)達國家相比仍然偏 低 很多打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)子首要的顧慮是怕失敗 最大的期 盼是希望國家通過政策引導(dǎo) 希望學(xué)校提供相關(guān)的平臺助 推創(chuàng)新發(fā)展 以學(xué)校主動牽頭 調(diào)動各方社會資源助推學(xué) 生就業(yè)創(chuàng)業(yè) 為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)各方共同參與的信 息共享和互動平臺 形成合力促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良性 機制 通過圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需 匯集學(xué)校 政府 企業(yè)等 相關(guān)機構(gòu)資源 以 大賽 培養(yǎng) 的模式 通過引導(dǎo)式的集 訓(xùn)和闖關(guān)比賽 引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè) 體驗創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè) 精英人才 提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗 四 發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo) 湖北大學(xué)的湛利華在其文獻中提出輔導(dǎo)員是大學(xué)生成 長成才的指導(dǎo)者與領(lǐng)路人 畢業(yè)班輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工 作過程中具有不可替代的作用 在職業(yè)規(guī)劃 求職擇業(yè) 中 大學(xué)生往往遭遇心理瓶頸 輔導(dǎo)員充分發(fā)揮教育引導(dǎo) 作用 幫助學(xué)生更好的進行自我認知 準(zhǔn)確定位 從而解 決問題 作為輔導(dǎo)員要掌握就業(yè)專業(yè)知識 分析學(xué)生就業(yè) 特點 了解當(dāng)前就業(yè)形式和國家政策 做好就業(yè)知識的宣 4 79 80 傳和個性化的指導(dǎo) 結(jié) 語 一邊是高等院校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力 另一 邊是企業(yè)困惑于缺少技術(shù)技能型應(yīng)用人才 這種持續(xù)多年 的結(jié)構(gòu)性矛盾 正在被新建本科院校轉(zhuǎn)型的嘗試所打破 相對于老牌本科院校而言 新建本科科院校剛剛獲得培養(yǎng) 本科生機會 缺乏歷史積淀與教學(xué)經(jīng)驗 專業(yè)設(shè)置趨同化 現(xiàn)象明顯 在大中專院校擴招以及就業(yè)困難的大環(huán)境下 新建院校的畢業(yè)生就業(yè)市場受到?jīng)_擊在所難免 但是獲得 資格提升的院校本身有一定的優(yōu)勢專業(yè) 而且在專業(yè)建設(shè) 時沒有老牌院校的已經(jīng)成型的路線和思維模式 因此新建 院校應(yīng)該重新調(diào)整教育定位 按照建設(shè)國內(nèi)知名應(yīng)用技術(shù) 大學(xué)的發(fā)展目標(biāo) 推進產(chǎn)教融合 校企合作 突出應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 在優(yōu)勢專業(yè)上繼續(xù)開拓并且要面對創(chuàng)新的風(fēng) 險 把競爭疲軟的專業(yè)帶出紅海 2015年第3期6月25日出版 第 2 卷 第 3 期 2015 年 6 月 廣 西 民 族 師 范 學(xué) 院 學(xué) 報 JOURNAL OF GUANGXI NORMAL UNIVERSITY FOR NATIONALITIES 基于STS教育理念的物理師范生素質(zhì)培養(yǎng)研究 百色學(xué)院物理與電信工程系 廣西 百色 533000 摘 要 STS教育注重科學(xué)與社會 人文 技術(shù)的聯(lián)系 符合中國基礎(chǔ)教育改革所提出的提升科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo) 師范生 作為未來教育事業(yè)的接班人 在職前教育中滲透STS教育理念 對他們未來的工作方向有重大影響 文章針對物理師范生的 現(xiàn)狀 結(jié)合物理學(xué)科的特點 探討了STS教育在師范生教學(xué)過程中的滲透策略 包括創(chuàng)設(shè)參與式學(xué)習(xí)環(huán)境 滲入式培養(yǎng)師范 生人文素質(zhì) 促進師范生教育科研能力的培養(yǎng)幾個方面 為物理專業(yè)師范生素質(zhì)培養(yǎng)模式的完善奠定基礎(chǔ) 關(guān)鍵詞 STS教育 物理師范生 教學(xué)策略 中圖分類號 G642 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1674 8891 2015 03 0115 03 Quality Cultivation of Normal Students for Physics Based on STS Education SUN Mei juan Department of Physics and Electronic Engineering Baise University Guangxi Baise 533000 No 3 oI 32 Jun 2015 教育教學(xué)研究 Abstract STS education focuses on the links between science and society humanities and technology in line with the goal of China to enhance the scientific literacy of the proposed reform of basic education The pre service education penetrated with STS education philosophy has a significant impact on the future direction of the work for normal students future successors to the cause of education Due to normal students status quo and the characteristics of physics this article explores the penetration strategies of STS Education for normal students teaching process including the creation of participatory learning environment the cultivation of their humane quality and the promotion of their research capabilities Key words STS education normal students for Physics teaching strategy 師范生作為未來教師的儲備 其專業(yè)知識 教師技 能 人文素養(yǎng)都是不可缺少的素質(zhì) 然而 目前傳統(tǒng)的 師范教育模式 過多注重理論知識的傳授 而忽略科 學(xué) 人文 實踐等知識的培育以及知識之間存在的聯(lián) 系 為適應(yīng)中國對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的不斷需求 關(guān)于 全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育改革正在推進 由 此對于教育的直接實施者也提出更高的要求 入職前的 師范教育階段是教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的準(zhǔn)備階段 為職業(yè) 后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ) 所以探索職前師范教育機制和教育 改革有著重要的現(xiàn)實意義 針對物理專業(yè)師范生的現(xiàn) 狀 結(jié)合物理學(xué)科的特點 探討STS教育在師范生教學(xué)過 程中的滲透策略 為物理專業(yè)師范生素質(zhì)培養(yǎng)模式的完 善奠定基礎(chǔ) 一 STS教育理念及中國研究進展 STS 即 Science Technology and Society 簡稱 STS 教育 理念強調(diào)科學(xué) 技術(shù)與社會的關(guān)系 提倡科學(xué)技術(shù)在社 會生活 生產(chǎn)中的應(yīng)用 是近年來科學(xué)教育改革中新興 的科學(xué)教育構(gòu)想 STS教育認為人們不僅應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)知 識 科學(xué)方法 科學(xué)精神和態(tài)度 還應(yīng)該認識科學(xué)與社 會 人文 技術(shù)之間的關(guān)系 并運用科學(xué)的知識和價值 1 觀分析解決一些社會問題 中國的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)明確地將科學(xué) 技術(shù) 和社會教育作為重要理念之一 并廣泛體現(xiàn)在學(xué)科課程 2 標(biāo)準(zhǔn) 教科書中 這標(biāo)志著中國STS教育的研究和實踐 已引起人們的關(guān)注 并將成為科學(xué)教育改革的主流 隨 著中國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展 現(xiàn)代科技革命所帶來的社 會問題也日益突出 所以現(xiàn)代科學(xué)教育要體現(xiàn)以人為 本 要促進科學(xué)與社會 科學(xué)與人文的整合 堅持走可 持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 將STS教育融入科學(xué)教育中 以學(xué)生的全 面發(fā)展為根本 這是時代的需要 針對高等教育中師范 教育模式中開展STS教育 更有利于解決傳統(tǒng)師范教育中 的缺點和不足 學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識 掌握技術(shù) 形成 技能的同時 形成正確認識 對待 應(yīng)用科學(xué)知識的觀 3 4 7 念 增強學(xué)生對社會的責(zé)任感 孫美娟 收稿日期 2015 03 15 基金項目 2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目 后發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究 編號 2013JGB233 階段性成果 作者簡介 孫美娟 1988 女 湖北荊州人 百色學(xué)院物理與電信工程系教師 研究方向 高校STS教育教學(xué) 114 115 廣西民族師范學(xué)院學(xué)報 參考文獻 1 毛芳才 基于大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)策略研究 J 就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 2012 7 2 史歷 程森成 地方新建本科院校存在的問題及發(fā)展前景 J 湖南社會科學(xué) 2009 5 3 湛利華 輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作研究 J 就 業(yè)指導(dǎo) 2013 12 4 許建國 中外高校就業(yè)指導(dǎo)全程化比較研究 J 太原城市職業(yè) 技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2011 8 責(zé)任編輯 謝雪蓮 二 在物理師范生教學(xué)中開展STS教育的依據(jù) 目前 中國基礎(chǔ)課程改革正在不斷推進 如何全面 提升中國學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是其中所關(guān)注的一個重要議 題 科學(xué)素養(yǎng)涵蓋了一個人所具有的科學(xué)知識 所掌握 的科學(xué)方法 所具備的科學(xué)技能 并能運用科學(xué)的知識 和觀念分析一些社會問題并作出正確決策 由此 在教 育中滲透STS理念符合現(xiàn)代社會對人的科學(xué)素養(yǎng)的更高要 求 教師是教育的直接實施者 而師范生作為未來的人 民教師 他們的科學(xué)素質(zhì)如何 能否適應(yīng)高層次 高質(zhì) 量教育的需求 對于基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有至關(guān)重要的意 義 教師的專業(yè)發(fā)展具有階段性和終身性的特點 入職 前的師范教育階段被認為是教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的準(zhǔn)備階 4 段也是重要階段 為職業(yè)后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ) 以物理師 范生為研究對象 因其具有的學(xué)科知識 專業(yè)性 和 師范性 質(zhì)量的好壞將影響到中學(xué)物理教育的成 敗 年輕的師范生處于學(xué)習(xí)接受知識的黃金階段 本身 較容易接受新的理念和新的技術(shù) 因此如果能從師范教 育階段就開始滲透STS教育理念 依據(jù)STS教育理念探索 切實可行的提高師范生科學(xué)素質(zhì)的策略 將影響到將來 教師自身的教學(xué)水平及他們今后的工作的目標(biāo)與方向 同時形成社會所需要的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 促進中國基礎(chǔ)教育新 課程的改革 對中國教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠的價值 三 STS教育在教學(xué)過程中的滲透策略 STS 教育體現(xiàn)出開放性 人文性和綜合性的特點 主 要是指科學(xué)技術(shù)教育 還包括明確社會責(zé)任感 樹立正確 5 300 302 的世界觀 人生觀和價值觀 具有創(chuàng)新精神等等 如何才能在物理師范生培養(yǎng)中尋求具有指導(dǎo)性和實踐性的 滲透策略呢 此文依據(jù)STS教育理念界定的基本內(nèi)容 對 當(dāng)前高校物理專業(yè)師范生科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀進行審視和總 結(jié) 針對性的探討物理專業(yè)師范生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略 一 創(chuàng)設(shè)參與式學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)生主體參與是在教學(xué)環(huán)境條件下師生互動的過 程 有助于增強學(xué)生對物理概念和規(guī)律的認識 STS教育 提倡將學(xué)生置于由教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中 學(xué)生直面 應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境 發(fā)現(xiàn)意義解決課題 建構(gòu)知識 教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境可從 學(xué)校 到 社會 積極 調(diào)動調(diào)動學(xué)校 社會中可用科學(xué)教育資源 設(shè)計符合 STS教育理念的方案 教師的作用不再只是教授 而且要 組織環(huán)境 較之以往 STS教學(xué)模型更具開放性 自主 性 學(xué)生獲得了更多的自由 更能釋放自我個性 展現(xiàn) 6 114 115 自我 在大學(xué)物理教育中滲入STS教育的教學(xué)過程應(yīng) 由如下幾個環(huán)節(jié)組成 創(chuàng)設(shè)問題情境 誘導(dǎo)探究過程 指 導(dǎo)分析論證 指導(dǎo)歸納總結(jié) 幫助理解掌握 鼓勵運 用 這幾個環(huán)節(jié)都是圍繞物理 技術(shù)和社會生活相關(guān)知 識進行展開 充分體現(xiàn)STS教育思想和教育理念 例如 熱學(xué) 是物理師范生的必修課 熱力學(xué)第一 定律 第二定律則是該課程的重難點內(nèi)容 主要說明能 量轉(zhuǎn)化和守恒以及能量轉(zhuǎn)化的方向和限度 掌握該內(nèi)容 后 同學(xué)將明白如何提高熱機效率 減少能源損耗 熱 力學(xué)第一定律 第二定律涉與人們?nèi)粘Ｉ?生產(chǎn)息息 相關(guān) 當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)能量的問題 可與環(huán)境保護相聯(lián)系 讓學(xué)生針對目前資源浪費 空氣污染 臭氧層破洞等環(huán) 境問題做社會調(diào)研并提出改進方案等 學(xué)習(xí)環(huán)境由課堂 延伸到社會 聯(lián)系生活實際 增長了科學(xué)知識與技能 同時增強了社會責(zé)任感 有別于傳統(tǒng)模式的教學(xué) STS教 育促使師范生更多地去關(guān)注社會生活中的事實現(xiàn)象 尋 找新的視角和切入點 形成新的認識 啟迪科學(xué)思維 并影響到將來師范生的教學(xué)方式及他們今后的工作方 向 二 滲入式培養(yǎng)師范生人文素質(zhì) 一般而言 人文 泛指以人為討論對象的各種社 會文化現(xiàn)象 所謂 人文素質(zhì) 則包括人的人格 氣 7 質(zhì) 修養(yǎng) 近幾年中國各類教育開始廣泛關(guān)注人文教 育 提出科學(xué)教育與人文教育應(yīng)相互相融共同發(fā)展 但 實際上忽視人文教育的狀況并未得到改善 融合始終停 7 留于想法和思路而未能變成可行的操作 物理學(xué)科是科 學(xué)教育的代表性學(xué)科 如果能在物理師范生的教育中改 善科學(xué)與人文之間的關(guān)系 將對物理新課程改革具有促 進意義 對大學(xué)生本身自由發(fā)展和完善將產(chǎn)生深遠影 響 STS 教育強調(diào) 在自主學(xué)習(xí)的過程中 學(xué)生應(yīng)敢于質(zhì) 2015年第3期6月25日出版 疑 樹立起科學(xué)的批判精神 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 善于 2 發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 以及反思的意識和習(xí)慣 目前可 在保持教材不變的階段 滲入STS教育的內(nèi)容 以達到對 學(xué)生開展人文教育的最佳境界 研究性學(xué)習(xí)為提高學(xué)生人 文素養(yǎng)創(chuàng)造了良好環(huán)境 筆者針對本校物理師范生組織 天體物理研究 興趣小組 學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識自己 提出研究課題 從而鍛煉和發(fā)展了他們發(fā)現(xiàn) 提出問題的 能力 促進了與他人合作 交往的能力 在探究的過程中 學(xué)生會遇到困難 經(jīng)歷挫折后亦會嘗到成功的喜悅 成果 匯報要求學(xué)生能夠從多角度論證 清晰準(zhǔn)確陳述自己的觀 點 還是虛心聽取別人的意見 珍惜來之不易的勞動成果 等 這些都是人文素質(zhì)中的優(yōu)良品質(zhì) 三 促進師范生教育科研能力養(yǎng)成 STS教育注重科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系 強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科 研創(chuàng)新能力 然而 很多物理師范生反映 大學(xué)期間基 礎(chǔ)理論課程居多 缺少教育科研方面的訓(xùn)練 為符合中 學(xué)物理教師應(yīng)具有的科研能力的要求 師范教育應(yīng)依據(jù) 發(fā)展方向促進師范生科研能力的養(yǎng)成 否則他們進入教 8 師崗位后將難以有效進行教育科研 物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué) 從物理學(xué)內(nèi)容 中體現(xiàn)出來的科學(xué)思想和科學(xué)研究方法對培養(yǎng)學(xué)生的科 研能力具有重要作用 師范生培養(yǎng)應(yīng)從教育理念的轉(zhuǎn) 變 課程的設(shè)置等過程中改變傳統(tǒng)重視知識本位的做 法 發(fā)揮教育實踐環(huán)節(jié)的重要作用 教育實踐與物理教 育科研能力的培養(yǎng)之間可達到 教學(xué)相長 的效果 針 對物理專業(yè)的師范生 要結(jié)合專業(yè)知識特點提供豐富的 科研案例 布置一定的科研任務(wù) 嘗試不同形式的教學(xué) 方式促進學(xué)生教育科研能力的形成 筆者組織的 天體 物理研究小組 讓本科生參與科研 鍛煉他們文獻查閱 能力 外文翻譯水平以及科技論文寫作能力 培養(yǎng)學(xué)生 嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度 為他們將來進入教師崗位后開展教育 科研工作作鋪墊 結(jié) 語 STS教育注重科學(xué)與社會 人文 技術(shù)的聯(lián)系 符合 中國基礎(chǔ)教育改革所提出的提升科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo) 師范 生作為未來教育事業(yè)的接班人 在職前教育中滲透STS教 育理念 對他們未來的工作方向有重大影響 針對物理 師范生的現(xiàn)狀 結(jié)合物理學(xué)科的特點 探討了STS教育在 師范生教學(xué)過程中的滲透策略 包括創(chuàng)設(shè)參與式學(xué)習(xí)環(huán) 境 滲入式培養(yǎng)師范生人文素質(zhì) 促進師范生教育科研 能力的培養(yǎng)幾個方面 進一步將在實踐中進行嚴格的量 化分析 在上述理論研究的基礎(chǔ)上驗證并改進培養(yǎng)物理 專業(yè)師范生素質(zhì)的策略 2015年第3期6月25日出版孫美娟 基于STS教育理念的物理師范生素質(zhì)培養(yǎng)研究 116 117 廣西民族師范學(xué)院學(xué)報 參考文獻 1 黃曉 STS教育視野中的物理課程構(gòu)建 D 浙江師范大學(xué)碩士 學(xué)位論文 2002 2 方麗梅 關(guān)于 STS教育 滲透到大學(xué)物理教育中的思考 D 四川師范大學(xué) 2004 3 賈竹君 在大學(xué)物理教學(xué)中滲透STS教育的實踐研究 J 湖南科 技學(xué)院學(xué)報 2009 12 4 李建玲 新課程背景下高校物理專業(yè)師范生素質(zhì)培養(yǎng)研究 D 陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 2009 5 賈竹君 STS教育及其在大學(xué)物理教學(xué)中的滲透策略 J 湖南科 技學(xué)院學(xué)報 2006 5 6 鄭永春 尹志會 張郡亮 談STS教育和大學(xué)物理教學(xué) J 教育 與職業(yè) 2010 8 7 李正福 高師物理師范生教育教學(xué)研究能力發(fā)展的個案研究 D 首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 2008 8 胡麗 中國高師物理師范專業(yè)教育類課程設(shè)置的調(diào)查研究 D 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 2006 責(zé)任編輯 謝雪蓮 二 在物理師范生教學(xué)中開展STS教育的依據(jù) 目前 中國基礎(chǔ)課程改革正在不斷推進 如何全面 提升中國學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是其中所關(guān)注的一個重要議 題 科學(xué)素養(yǎng)涵蓋了一個人所具有的科學(xué)知識 所掌握 的科學(xué)方法 所具備的科學(xué)技能 并能運用科學(xué)的知識 和觀念分析一些社會問題并作出正確決策 由此 在教 育中滲透STS理念符合現(xiàn)代社會對人的科學(xué)素養(yǎng)的更高要 求 教師是教育的直接實施者 而師范生作為未來的人 民教師 他們的科學(xué)素質(zhì)如何 能否適應(yīng)高層次 高質(zhì) 量教育的需求 對于基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有至關(guān)重要的意 義 教師的專業(yè)發(fā)展具有階段性和終身性的特點 入職 前的師范教育階段被認為是教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的準(zhǔn)備階 4 段也是重要階段 為職業(yè)后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ) 以物理師 范生為研究對象 因其具有的學(xué)科知識 專業(yè)性 和 師范性 質(zhì)量的好壞將影響到中學(xué)物理教育的成 敗 年輕的師范生處于學(xué)習(xí)接受知識的黃金階段 本身 較容易接受新的理念和新的技術(shù) 因此如果能從師范教 育階段就開始滲透STS教育理念 依據(jù)STS教育理念探索 切實可行的提高師范生科學(xué)素質(zhì)的策略 將影響到將來 教師自身的教學(xué)水平及他們今后的工作的目標(biāo)與方向 同時形成社會所需要的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 促進中國基礎(chǔ)教育新 課程的改革 對中國教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠的價值 三 STS教育在教學(xué)過程中的滲透策略 STS 教育體現(xiàn)出開放性 人文性和綜合性的特點 主 要是指科學(xué)技術(shù)教育 還包括明確社會責(zé)任感 樹立正確 5 300 302 的世界觀 人生觀和價值觀 具有創(chuàng)新精神等等 如何才能在物理師范生培養(yǎng)中尋求具有指導(dǎo)性和實踐性的 滲透策略呢 此文依據(jù)STS教育理念界定的基本內(nèi)容 對 當(dāng)前高校物理專業(yè)師范生科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀進行審視和總 結(jié) 針對性的探討物理專業(yè)師范生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略 一 創(chuàng)設(shè)參與式學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)生主體參與是在教學(xué)環(huán)境條件下師生互動的過 程 有助于增強學(xué)生對物理概念和規(guī)律的認識 STS教育 提倡將學(xué)生置于由教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中 學(xué)生直面 應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境 發(fā)現(xiàn)意義解決課題 建構(gòu)知識 教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境可從 學(xué)校 到 社會 積極 調(diào)動調(diào)動學(xué)校 社會中可用科學(xué)教育資源 設(shè)計符合 STS教育理念的方案 教師的作用不再只是教授 而且要 組織環(huán)境 較之以往 STS教學(xué)模型更具開放性 自主 性 學(xué)生獲得了更多的自由 更能釋放自我個性 展現(xiàn) 6 114 115 自我 在大學(xué)物理教育中滲入STS教育的教學(xué)過程應(yīng) 由如下幾個環(huán)節(jié)組成 創(chuàng)設(shè)問題情境 誘導(dǎo)探究過程 指 導(dǎo)分析論證 指導(dǎo)歸納總結(jié) 幫助理解掌握 鼓勵運 用 這幾個環(huán)節(jié)都是圍繞物理 技術(shù)和社會生活相關(guān)知 識進行展開 充分體現(xiàn)STS教育思想和教育理念 例如 熱學(xué) 是物理師范生的必修課 熱力學(xué)第一 定律 第二定律則是該課程的重難點內(nèi)容 主要說明能 量轉(zhuǎn)化和守恒以及能量轉(zhuǎn)化的方向和限度 掌握該內(nèi)容 后 同學(xué)將明白如何提高熱機效率 減少能源損耗 熱 力學(xué)第一定律 第二定律涉與人們?nèi)粘Ｉ?生產(chǎn)息息 相關(guān) 當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)能量的問題 可與環(huán)境保護相聯(lián)系 讓學(xué)生針對目前資源浪費 空氣污染 臭氧層破洞等環(huán) 境問題做社會調(diào)研并提出改進方案等 學(xué)習(xí)環(huán)境由課堂 延伸到社會 聯(lián)系生活實際 增長了科學(xué)知識與技能 同時增強了社會責(zé)任感 有別于傳統(tǒng)模式的教學(xué) STS教 育促使師范生更多地去關(guān)注社會生活中的事實現(xiàn)象 尋 找新的視角和切入點 形成新的認識 啟迪科學(xué)思維 并影響到將來師范生的教學(xué)方式及他們今后的工作方 向 二 滲入式培養(yǎng)師范生人文素質(zhì) 一般而言 人文 泛指以人為討論對象的各種社 會文化現(xiàn)象 所謂 人文素質(zhì) 則包括人的人格 氣 7 質(zhì) 修養(yǎng) 近幾年中國各類教育開始廣泛關(guān)注人文教 育 提出科學(xué)教育與人文教育應(yīng)相互相融共同發(fā)展 但 實際上忽視人文教育的狀況并未得到改善 融合始終停 7 留于想法和思路而未能變成可行的操作 物理學(xué)科是科 學(xué)教育的代表性學(xué)科 如果能在物理師范生的教育中改 善科學(xué)與人文之間的關(guān)系 將對物理新課程改革具有促 進意義 對大學(xué)生本身自由發(fā)展和完善將產(chǎn)生深遠影 響 STS 教育強調(diào) 在自主學(xué)習(xí)的過程中 學(xué)生應(yīng)敢于質(zhì) 2015年第3期6月25日出版 疑 樹立起科學(xué)的批判精神 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 善于 2 發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 以及反思的意識和習(xí)慣 目前可 在保持教材不變的階段 滲入STS教育的內(nèi)容 以達到對 學(xué)生開展人文教育的最佳境界 研究性學(xué)習(xí)為提高學(xué)生人 文素養(yǎng)創(chuàng)造了良好環(huán)境 筆者針對本校物理師范生組織 天體物理研究 興趣小組 學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識自己 提出研究課題 從而鍛煉和發(fā)展了他們發(fā)現(xiàn) 提出問題的 能力 促進了與他人合作 交往的能力 在探究的過程中 學(xué)生會遇到困難 經(jīng)歷挫折后亦會嘗到成功的喜悅 成果 匯報要求學(xué)生能夠從多角度論證 清晰準(zhǔn)確陳述自己的觀 點 還是虛心聽取別人的意見 珍惜來之不易的勞動成果 等 這些都是人文素質(zhì)中的優(yōu)良品質(zhì) 三 促進師范生教育科研能力養(yǎng)成 STS教育注重科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系 強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科 研創(chuàng)新能力 然而 很多物理師范生反映 大學(xué)期間基 礎(chǔ)理論課程居多 缺少教育科研方面的訓(xùn)練 為符合中 學(xué)物理教師應(yīng)