師資隊(duì)伍建設(shè)研究課題開題報(bào)告一課題研究背景.doc

師資隊(duì)伍建設(shè)研究課題開題報(bào)告一、課題研究背景中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！庇需b于此，應(yīng)該始終把師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校工作的重中之重來(lái)抓。二、指導(dǎo)思想以“三個(gè)代表”重要思想和十六大精神為指針，以教師法等法規(guī)為準(zhǔn)繩，按照國(guó)家、省、市、區(qū)有關(guān)教師培養(yǎng)規(guī)劃與目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，組織本校師資隊(duì)伍建設(shè)研究的實(shí)施。三、課題研究意義教師隊(duì)伍的科研能力與創(chuàng)新意識(shí)有待提高，滿足不了素質(zhì)教育發(fā)展的要求，為適應(yīng)我校整體發(fā)展的需要，為全體教師自身素質(zhì)的再提高，使我校各項(xiàng)工作得到進(jìn)一步提高，此課題的實(shí)施是很現(xiàn)實(shí)的并且符合時(shí)代的發(fā)展要求。培養(yǎng)復(fù)合型的教師隊(duì)伍，提升教師對(duì)課程改革的理念，充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，了解教師隊(duì)伍狀況及存在的問(wèn)題，分析師資隊(duì)伍建設(shè)與當(dāng)前發(fā)展的差距。提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義，是一項(xiàng)利國(guó)利民的大事，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的人才保證。四、課題研究?jī)?nèi)容本課題實(shí)驗(yàn)與研究主要解決下列問(wèn)題： 1、研究探討新課程理念下加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的推動(dòng)作用，從理論上揭示新課程理念下師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育新課程改革產(chǎn)生影響的一般規(guī)律和特點(diǎn)。 2、研究探索新課程理念下加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的推進(jìn)策略、實(shí)施方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、組織管理和評(píng)價(jià)機(jī)制等。五、課題研究的原則1、方向性原則確定科學(xué)的研究目標(biāo)，通過(guò)有效的組織實(shí)施，保證規(guī)劃的落實(shí)，根據(jù)反饋，對(duì)實(shí)驗(yàn)適時(shí)、適度地施加調(diào)控，以保證實(shí)驗(yàn)方向的明確性、一貫性。2、整體性原則探索一個(gè)良好的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑，摸索適合教師發(fā)展的方法，廣泛開發(fā)和合理利用教師的教育資源。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)安排，自覺樹立整體意識(shí)，形成全局觀念。3、科學(xué)性原則緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，本著教育性強(qiáng)、品位要高、獨(dú)具特色的要求合理規(guī)劃，以學(xué)生為本，活動(dòng)的組織力求貼近教師的教育教學(xué)生活?？茖W(xué)化管理實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控和資料積累，并全面科學(xué)評(píng)價(jià)。 4、以人為本的原則在課題研究過(guò)程中，必須樹立以人為本的活動(dòng)原則，力求貼近教師的教育教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)，從教師的實(shí)際出發(fā)自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自己開展活動(dòng)。六、課題研究方法（一）文獻(xiàn)法（二）討論法（三）訪談法（四）行動(dòng)法七、課題研究的基本思路1、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為教師的首要責(zé)任2、搭建教師互助平臺(tái)，創(chuàng)造研究氣息3、營(yíng)造專業(yè)引領(lǐng)環(huán)境，提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量4、提供展示交流舞臺(tái)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的信心5、引導(dǎo)制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，造就學(xué)習(xí)型自主發(fā)展的教師 6、以校本科研為依托，以校本教研為主導(dǎo)，造就研究型教師隊(duì)伍八、課題研究預(yù)期研究目標(biāo)1、使教師都能理解并掌握新課程改革的核心思想、基本內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)辦法、管理體制等，轉(zhuǎn)變其教學(xué)行為和教育方式。2、使教師都能認(rèn)識(shí)并理解新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念即改革的具體目標(biāo)、相關(guān)政策，樹立起全新的教育理念。3、使教師都能掌握并應(yīng)用各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、各學(xué)科改革的突破點(diǎn)及教學(xué)實(shí)施建議，更新教學(xué)技能，改變教學(xué)策略。4、在課題研究中注重教師在實(shí)施新課程中的適應(yīng)與提高，幫助教師解決遇到的實(shí)際問(wèn)題；5、通過(guò)課題研究，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。九、課題研究時(shí)間實(shí)驗(yàn)周期3年（2006、32009、3）（一）起始階段（2006、32006、7）（二）實(shí)踐研究階段（2006、92008、7）（四）總結(jié)驗(yàn)收（2008、92009、3） 鞍山市鐵西區(qū)民生小學(xué)2006.3師資隊(duì)伍建設(shè)研究中期檢查報(bào)告在師資隊(duì)伍建設(shè)研究這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)工作中，我校堅(jiān)持以鄧小平理論和江澤民“三個(gè)代表”重要思想、以及十七大的會(huì)議精神為指導(dǎo)，以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的對(duì)策與措施課題組精神為指針，本著同步發(fā)展、實(shí)事求是、群策群力的原則，讓教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合，豐富教育教學(xué)認(rèn)知，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上有所提高。一、課題研究理念：1、使教師都能認(rèn)識(shí)并理解新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念即改革的具體目標(biāo)、相關(guān)政策，樹立起全新的教育理念。2、使教師都能理解并掌握新課程改革的核心思想、基本內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)辦法、管理體制等，轉(zhuǎn)變其教學(xué)行為和教育方式。3、使教師都能掌握并應(yīng)用各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、各學(xué)科改革的突破點(diǎn)及教學(xué)實(shí)施建議，更新教學(xué)技能，改變教學(xué)策略。4、在課題研究中注重教師在實(shí)施新課程中的適應(yīng)與提高，幫助教師解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。5、通過(guò)課題研究，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。二、課題已經(jīng)開展的工作：1、專家啟示引領(lǐng)是教師素質(zhì)水平提高的重要條件?？偨Y(jié)既往教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，培訓(xùn)者的理論講解和經(jīng)驗(yàn)介紹對(duì)受訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。專家引領(lǐng)不僅可以提高受訓(xùn)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育理論水平，還可以通過(guò)案例介紹開闊教師視野，給予教師實(shí)踐啟發(fā)，進(jìn)而指導(dǎo)教師的實(shí)踐操作。專家引領(lǐng)是在實(shí)踐中指向明確、互動(dòng)促進(jìn)、相互提高的培訓(xùn)，它要求專家要深入實(shí)際，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使培訓(xùn)者的理論切適受訓(xùn)教師的實(shí)踐，滿足受訓(xùn)教師的所急所需。 2、研訓(xùn)一體是提高教師素質(zhì)水平的主要途徑。研訓(xùn)一體是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新課程改革為契機(jī)，以推動(dòng)課程改革新發(fā)展為平臺(tái)，重心下移，研中有訓(xùn)，訓(xùn)中有研的教師教育新模式。研訓(xùn)結(jié)合應(yīng)是有機(jī)互動(dòng)的結(jié)合，應(yīng)是有理論有實(shí)踐的結(jié)合，更是在提升實(shí)踐操作水平的基礎(chǔ)上系統(tǒng)華、理論化和可發(fā)展的結(jié)合。研訓(xùn)是側(cè)重于培訓(xùn)者和受訓(xùn)者平等參與、互動(dòng)提升的教育教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)研究，更是由實(shí)踐上升到理論再由理論回歸于實(shí)踐的循環(huán)上升的發(fā)展過(guò)程。 3、校際聯(lián)動(dòng)是整合優(yōu)質(zhì)師資資源、促進(jìn)教師素質(zhì)水平提高的必要形式。校際聯(lián)動(dòng)可以挖掘名師資源，進(jìn)一步加強(qiáng)教師群體內(nèi)的合作交流、學(xué)習(xí)溝通，從而在各學(xué)校教師間實(shí)現(xiàn)互通有無(wú)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不既有利于充分發(fā)揮名校、名師的示范輻射作用，也有助于推進(jìn)科研項(xiàng)目的合作研究與實(shí)踐、教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的資源共享，最終推動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平的發(fā)展。 4、校本研訓(xùn)是提高教師素質(zhì)水平的根本依托。提高教師素質(zhì)的教師教育必須依托于完善的校本研訓(xùn)。學(xué)校是教師從事教育教學(xué)工作的場(chǎng)所，也是教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主陣地。在當(dāng)前教師培訓(xùn)條件下，相對(duì)由教師教育機(jī)構(gòu)集中學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式，校本研訓(xùn)更適合于中小學(xué)教師“問(wèn)題式”的成人學(xué)習(xí)特征，具有花費(fèi)少、效率高的優(yōu)點(diǎn)，它不僅有利于人力物力資源的節(jié)省，還能切實(shí)促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，進(jìn)而有效的提高教師群體的專業(yè)素質(zhì)。搞好校本研訓(xùn)應(yīng)做好以下幾方面工作：組建校本研訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)；建立健全各項(xiàng)研訓(xùn)制度；制定切實(shí)可行的校本研訓(xùn)計(jì)劃；制定、落實(shí)教師個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃。 5、自我提高是教師素質(zhì)水平發(fā)展的根本動(dòng)力和內(nèi)在保證。在教師教育中，外在條件的效用取決于教師自我內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和意愿。在具備正確職業(yè)理想和良好職業(yè)道德的前提下，只有當(dāng)教師在教育教學(xué)中認(rèn)識(shí)到了提升自我職業(yè)素質(zhì)的必要性并愿意為之努力提升自身素質(zhì)時(shí)，教師才會(huì)在研訓(xùn)工作中積極主動(dòng)的發(fā)展自我、提升自己。因此，在教師教育中，要充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)提高的自主意識(shí)，并為之創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件，使教師真正融入到培訓(xùn)工作中去。 6、立足于培訓(xùn)策略和模式的創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際需要，構(gòu)建預(yù)定性與生成性相結(jié)合的培訓(xùn)課程內(nèi)容。在教師教育的課程建設(shè)上，在搞好通識(shí)性預(yù)定課程的同時(shí)更要關(guān)注由教育教學(xué)實(shí)踐而來(lái)的生成性課程。應(yīng)積極關(guān)注教師個(gè)性化問(wèn)題，總結(jié)提煉教師素質(zhì)提高的共性問(wèn)題，構(gòu)建教師培訓(xùn)新的課程體系，即研訓(xùn)問(wèn)題化問(wèn)題課題化課題課程化。通過(guò)實(shí)踐研討，反思互動(dòng)，培訓(xùn)者和受訓(xùn)教師在教研中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、研究問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，并最終形成系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程，使教研和培訓(xùn)真正結(jié)合起來(lái)。 三、課題今后的思路：1、通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)科，如綜合實(shí)踐等學(xué)科的教師在專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)有待大幅度提高的同時(shí)，在教師數(shù)量上存在明顯不足，應(yīng)采取措施加快相關(guān)優(yōu)秀教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。 2、音樂(lè)、美術(shù)和體育等學(xué)科教師在存在與其它學(xué)科教師共性問(wèn)題的同時(shí)，還存在本學(xué)科明顯的缺失。很多教師在教學(xué)基本功、教育教學(xué)理念、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能等方面仍需加強(qiáng)培訓(xùn)和提高。 3、部分英語(yǔ)教師，素質(zhì)狀況令人擔(dān)憂。在基礎(chǔ)知識(shí)、聽說(shuō)讀寫能力、教學(xué)理念和技巧等方面都存在很多問(wèn)題。為提高英語(yǔ)教師整體素質(zhì)，在注意培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)研究培訓(xùn)方式：加大英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)力度；利用寒暑假期經(jīng)?；剡M(jìn)行短期集中培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)基本功；通過(guò)外教指導(dǎo)、音視頻課件的使用等方式提高英語(yǔ)教師的語(yǔ)言應(yīng)用能力；通過(guò)研訓(xùn)人員的組織指導(dǎo)在觀摩、參與、研討中提高英語(yǔ)教學(xué)技巧和能力。 4、小學(xué)階段，信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、科學(xué)、品生品社、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教師所學(xué)非所教現(xiàn)象突出，應(yīng)加快、加大此部分教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高。鞍山市鐵西區(qū)民生小學(xué) 2008.1師資隊(duì)伍建設(shè)研究課題結(jié)題研究報(bào)告一、 課題研究的實(shí)驗(yàn)背景認(rèn)真貫徹執(zhí)行中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，“科技發(fā)展，教育為本，教育發(fā)展，教師為本”，“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)因素，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，教師起著至關(guān)重要的作用。如果沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作保證，教育改革就難以進(jìn)行，素質(zhì)教育就難收成效。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。只有教師的自身素質(zhì)提高了，才能在教育教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的精髓，才能在實(shí)施素質(zhì)教育中不斷的創(chuàng)新。提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義，是一項(xiàng)利國(guó)利民的大事，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的人才保證。二、課題研究的主要內(nèi)容1、研究探討新課程理念下加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的推動(dòng)作用，從理論上揭示新課程理念下師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育新課程改革產(chǎn)生影響的一般規(guī)律和特點(diǎn)。2、研究探索新課程理念下加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的推進(jìn)策略、實(shí)施方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、組織管理和評(píng)價(jià)機(jī)制等。3、總結(jié)我校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將研究過(guò)程和具體做法上升到理論的高度進(jìn)行深入研究、探討，最終形成帶有區(qū)域特點(diǎn)、可供相同或類似地區(qū)借鑒的理論和實(shí)踐模式。三、課題研究過(guò)程1、進(jìn)一步探討提高教師專業(yè)素質(zhì)的途徑與方法、對(duì)策與措施，形成初步的理論體系，并應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)與修正。2、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為教師的首要責(zé)任、搭建教師互助平臺(tái)，創(chuàng)造研究氣息、營(yíng)造專業(yè)引領(lǐng)環(huán)境，提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量、提供展示交流舞臺(tái)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的信心、引導(dǎo)制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，造就學(xué)習(xí)型自主發(fā)展的教師、以校本科研為依托，以校本教研為主導(dǎo)，造就研究型教師隊(duì)伍。3、設(shè)計(jì)行動(dòng)研究方案，依據(jù)初步提出的行動(dòng)研究方案，開展課題研究。研究的策略是從理論到實(shí)踐，依托課堂教學(xué)、涉及教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，教師既是研究者，又是行動(dòng)者；在不斷的實(shí)踐中反思、調(diào)整、探究相對(duì)優(yōu)化的策略，總結(jié)每一點(diǎn)行動(dòng)研究的經(jīng)驗(yàn)。4、在實(shí)踐過(guò)程中，收集數(shù)據(jù)和資料，不斷完善先前提出的理論模型和構(gòu)想，并給予操作化、系統(tǒng)化，最終提出較完整的教學(xué)策略體系，完成相關(guān)的研究報(bào)告。四、課題研究活動(dòng)1.全面培訓(xùn)：與課程有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和教師，必須參加市、省、國(guó)家有關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)初期以我校組織實(shí)驗(yàn)教師開展理論學(xué)習(xí)，結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容統(tǒng)一選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，每位實(shí)驗(yàn)教師都有學(xué)習(xí)筆記，并結(jié)合自己的自身實(shí)際寫出心得體會(huì)。2.研討會(huì)：開展以學(xué)校、年部、教研組、備課組等為單位的各種研討會(huì)，即有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題報(bào)告，也有教師自己的研討體會(huì)。我們實(shí)驗(yàn)教師中參與了課題組開展的教育教學(xué)案例研究和教育教學(xué)敘事研究，在活動(dòng)中要求總結(jié)自己工作中最具特色的典型案例及事件，進(jìn)行總結(jié)、提煉和升華，并形成文字材料。3.開門教學(xué)，形成共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是為了實(shí)現(xiàn)“三年一盤棋”，所以我們的工作并不僅僅局限于我們所在的年部。資源是整個(gè)教研組共享的，只是每個(gè)年級(jí)所承擔(dān)的具體任務(wù)不同，我們的課既然是個(gè)人和集體智慧的體現(xiàn)，那么你可以隨時(shí)走進(jìn)我們的日常教學(xué)，去聽你想聽的課；隨時(shí)走進(jìn)我們的辦公室，去問(wèn)你想了解的、想學(xué)習(xí)的問(wèn)題?？傊憧梢噪S處都能看到我們?cè)诓煌瑫r(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行的共同工作。我校實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)組內(nèi)上一節(jié)公開課，其他實(shí)驗(yàn)教師參與聽課與評(píng)課，通過(guò)此次活動(dòng)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的交流與合作，達(dá)到共同提高的目的。4、“青藍(lán)工程”由學(xué)校教學(xué)的校長(zhǎng)、資深的教師講授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法等等。五、課題研究結(jié)論與分析1、促進(jìn)了教師教科研能力的提高實(shí)驗(yàn)證明，教師從事教科研，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，邊教學(xué)，邊研究，教學(xué)與研究相結(jié)合，久而久之就會(huì)形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。積累、沉淀、思考、總結(jié)、內(nèi)化、升華就是從事教科研的有效做法。通過(guò)本次科研課題的實(shí)驗(yàn)研究，教科研工作使教師以理性的態(tài)度、全新的視角、更高層次的認(rèn)識(shí)水平去審自己所從事的教育教學(xué)工作。2.促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的提高教師素質(zhì)的提高體現(xiàn)在他的教育教學(xué)工作中，最終獲益的是學(xué)生，由于教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫睦斫庑抡n程改革的實(shí)質(zhì)，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和探究精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了長(zhǎng)足進(jìn)步，可以說(shuō)達(dá)到了一定的實(shí)驗(yàn)效果。3.促進(jìn)了教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的積極性和能力的提高由于理念的提升，教師在教學(xué)工作中不再是“粉筆黑板”，利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)更加形象直觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很多課件都是教師自己制作的。六、研究結(jié)果分析及思考師資隊(duì)伍建設(shè)研究這一課題在我校的實(shí)施過(guò)程中所獲得的成果令課題組成員驚喜，可以說(shuō)從根本上解決了我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高的問(wèn)題，為我校的教學(xué)改革指明了方向。（一） 提高師德修養(yǎng)和職業(yè)道德建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。教師的全面素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力水平，其中最重要的是師德修養(yǎng)。1 抓好正面教育：抓師資隊(duì)伍建設(shè)首先要抓好思想政治素質(zhì)和師德，通過(guò)思想教育和榜樣示范引導(dǎo)教師牢固樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)法制意識(shí)、時(shí)代意識(shí)、改革意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、愛生意識(shí)，祟尚師德，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人，為人師表，在社會(huì)生活中樹立和保持靈魂工程師的優(yōu)良形象。2 抓好制度建設(shè)：要協(xié)調(diào)各個(gè)方面堅(jiān)持把師德工作的系統(tǒng)建設(shè)與強(qiáng)化教育改革、推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展、加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真貫徹實(shí)施上級(jí)有關(guān)加強(qiáng)師德建設(shè)的各類文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，強(qiáng)化建章立制并落到實(shí)處，細(xì)化師德規(guī)范內(nèi)容，以規(guī)范教師行為，真正抓出成效。3 抓好考核監(jiān)督：開展師德專項(xiàng)考評(píng)，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)。對(duì)師德表現(xiàn)不佳的教師，要及時(shí)提醒勸誡，經(jīng)勸誡仍不改正的，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。對(duì)有嚴(yán)重失德行為、影響惡劣者，視情節(jié)輕重予以解聘。建立師德建設(shè)工作評(píng)估制度，將師德建設(shè)作為廣大教師教育教學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估的重要指標(biāo)。（二） 加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化水平立足以校為本，加強(qiáng)校本教研、校本培訓(xùn)，不斷提升自我研究、自我發(fā)展、自我提升的能力，營(yíng)造健康向上的校園文化，以此促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展。1 加強(qiáng)學(xué)校教研組建設(shè)，充分利用整合各種資源，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，精心組織每一次研究活動(dòng)，嚴(yán)格活動(dòng)程序，以校本研究為載體，提高教師的專業(yè)化水平，激勵(lì)教師追求成功、追求卓越。對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行討論，提出問(wèn)題，確定主題；追根溯源，分析搞好主題的層層因素，通過(guò)反思總結(jié)，使教師的思維得到碰撞，產(chǎn)生新的思想，把目光投向課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化。同時(shí)加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的聯(lián)系，充分利用聯(lián)合體等平臺(tái)資源，采取“走出去學(xué)習(xí)”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)”相結(jié)合的方式，通過(guò)多種方式、多種渠道汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，提高教師教學(xué)能力。2 切實(shí)營(yíng)造教學(xué)科研氛圍，加大開展教科研活動(dòng)力度，熱情鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類專題進(jìn)修和課題研究，有效地提高教師的科研能力。督促教師圍繞課題開展討論研究，并將研究過(guò)程滲透到課堂教學(xué)中，并把研究得到的新成果，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)解決教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題與開展教研、科研活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，活躍教科研的氣氛，提高教科研的質(zhì)量。將教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)化為小課題，研討對(duì)策，及時(shí)實(shí)踐，在實(shí)踐中再創(chuàng)新，做到“科科有教研，人人有專題”，以轉(zhuǎn)變觀念優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高課堂效率為目標(biāo)。3 切實(shí)加強(qiáng)新理念、新知識(shí)的培訓(xùn)。學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)一步深入開展，教師必須具有先進(jìn)的教育思想，必須依靠先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)和先進(jìn)的教育理念支撐。我們要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，將“要我學(xué)”真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將組織老師開展讀書活動(dòng)，做好讀書筆記和學(xué)習(xí)反思，不斷提高理論水平，確立全新教育理念，學(xué)習(xí)、內(nèi)化、運(yùn)用、實(shí)踐，達(dá)到真正的與時(shí)俱進(jìn)。4 隨著校園網(wǎng)的貫通、多媒體設(shè)備的到位、教學(xué)電腦的普及，凸顯出現(xiàn)代化教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用能力的重要性和緊迫性。我們要求教師必須迅速掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)。學(xué)校繼續(xù)利用各種社會(huì)資源切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。（四） 著力培養(yǎng)好“三支隊(duì)伍”。班主任隊(duì)伍、教研組長(zhǎng)隊(duì)伍、學(xué)科負(fù)責(zé)人隊(duì)伍是學(xué)校師資隊(duì)伍中的重中之重，是學(xué)校日常教育教學(xué)秩序正常運(yùn)轉(zhuǎn)的框架。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)中青年教師和骨干老師的培養(yǎng)工作，促使他們擔(dān)當(dāng)起班主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)科負(fù)責(zé)人等重要角色。繼續(xù)做好“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，努力為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，開展各項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)能力展示活動(dòng)，形成積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的新局面，形成學(xué)校日常工作蒸蒸日上的良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。（五） 學(xué)校繼續(xù)創(chuàng)新教師工作的激勵(lì)機(jī)制積極探索完善適應(yīng)新時(shí)代的教師隊(duì)伍管理模式和運(yùn)行機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理的法規(guī)建設(shè)，進(jìn)一步深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，加強(qiáng)考核制度，加大獎(jiǎng)懲力度，使有關(guān)制度的制訂和實(shí)施能積極促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。進(jìn)一步細(xì)化、量化考核內(nèi)容，完善考核指標(biāo)體系和考核辦法，努力使考核更具針對(duì)性、合理性和可行性，要增加透明度，進(jìn)行公平、公正、公開的考核，健全教師業(yè)務(wù)檔案，建立重能力、重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的人事制度，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情。（六）努力構(gòu)建一個(gè)促使教師迅速成長(zhǎng)的和諧環(huán)境師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要迅速擁有一支精兵強(qiáng)將式的師資隊(duì)伍，除了深化學(xué)校綜合改革外，又要注重教師切身利益，學(xué)校要關(guān)心教師的思想、工作和生活，想方設(shè)法解決他們迫切需要解決的困難和問(wèn)題，牢固樹立“以人為本”的管理服務(wù)思想，在努力提高師資水平，促使教師做出成績(jī)的同時(shí)，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，加大財(cái)力、物力的投入，為師資發(fā)展創(chuàng)造和諧溫馨的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，實(shí)質(zhì)性地推動(dòng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。以加強(qiáng)辦公室文化建設(shè)來(lái)創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的辦公環(huán)境；以組織老師參加健身娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)愉悅教師身心；以定期組織老師外出教育考察、旅游活動(dòng)來(lái)增長(zhǎng)教師見識(shí)拓寬教師眼光；以定期組織教師體檢、扶貧幫困等活動(dòng)來(lái)溫暖教師心靈，促使教師愛崗愛校愛事業(yè)，構(gòu)建師資、學(xué)校、事業(yè)的共同和諧發(fā)展。但是，也還有許多亟待解決的問(wèn)題擺在面前，如課題研究保障措施還需要改善、科研與教研一體化存在客觀矛盾等問(wèn)題。課題組的成員清醒地認(rèn)識(shí)到我們的課題必須深入持久地開展下去，爭(zhēng)取取得更顯著的成績(jī)。鞍山市鐵西區(qū)民生小學(xué)2008.1-今情趣教學(xué)，給課堂注入新的活力Arriving in Beijing教學(xué)案例背景：“Arriving in Beijing”快樂(lè)英語(yǔ)（4）中第三單元的第一課，主要教學(xué)內(nèi)容是介紹man,woman,boy,girl等的復(fù)數(shù)形式及行為動(dòng)詞的一種應(yīng)用形式，表示正在進(jìn)行中的動(dòng)作的用法鞏固?；诒竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我以競(jìng)賽形式貫穿整個(gè)教學(xué)，中間穿插情境教學(xué)、游戲操練，力求通過(guò)這些內(nèi)容激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即通過(guò)“情趣教學(xué)”使學(xué)生始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。案例描述：Step:Warming-up(熱身)1.Greeting ,say “Hello” to the students.2.Sing English song Leave Arrive Chanttogether. Step:Revision(復(fù)習(xí))競(jìng)賽游戲，復(fù)習(xí)單詞man,woman,boy,girl,baby。自告奮勇的學(xué)生說(shuō)出一個(gè)年歲數(shù)字，其他學(xué)生根據(jù)此學(xué)生的性別及所說(shuō)年齡，進(jìn)行判斷，說(shuō)出相應(yīng)的單詞。Step:Presentation(呈現(xiàn))Part One1.在黑板上出示圖片：一個(gè)男人，一個(gè)女人，一個(gè)小男孩，一個(gè)小女孩。 在每種類型的人旁分別再加一幅。邊讀 men, women, children, 邊將單詞寫在黑板上。猜單詞意思。強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意單、復(fù)數(shù)形式拼寫的異同。 2指圖說(shuō)例句，強(qiáng)調(diào)單、復(fù)數(shù)的用法。模仿造句，如：This is a woman. These are women.3.操練游戲“唱反調(diào)”說(shuō)出與教師所說(shuō)單詞相反的形式。 如：T：child S: children游戲操練，每組派一名同學(xué)，三組比賽，如果聽到單數(shù)就站著不動(dòng)，聽到復(fù)數(shù)就蹲下。Part Two1.回憶上一課學(xué)過(guò)的故事。提出問(wèn)題：Where are LiMing,his mother,Danny and Jenny?How do they feel?解決生詞everyone2.出示重點(diǎn)句，著重指出復(fù)數(shù)的變化與正在進(jìn)行中動(dòng)作的綜合運(yùn)用。3.操練進(jìn)行連鎖式練習(xí)，一名或幾名學(xué)生做動(dòng)作其他同學(xué)搶答說(shuō)句子，然后由這名同學(xué)或其指定的幾名同學(xué)做動(dòng)作，其他同學(xué)再造句。Step:Consolidation(鞏固)1.出示圖片，學(xué)生看圖會(huì)話2.會(huì)話創(chuàng)編，學(xué)生以旅行中抵達(dá)某地為背景分小組組織對(duì)話。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。本節(jié)課我以競(jìng)賽形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，少年兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)。教單詞,競(jìng)賽誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)寫得好；教會(huì)話，競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利，競(jìng)賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。本課的重點(diǎn)是掌握man,woman,child 等單詞的復(fù)數(shù)形式men,women,children,雖然是名詞復(fù)數(shù)的不規(guī)則變化，但這幾個(gè)單詞又具有一定的規(guī)律，于是在鞏固所學(xué)后，出示men,women,children圖片，通過(guò)圖片的對(duì)比學(xué)生就能夠很快明確單詞的意思，且印象深刻。這樣利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直接、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。我將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。在對(duì)話練習(xí)環(huán)節(jié)，有了前面學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)用所學(xué)單詞造句，我不失時(shí)機(jī)的出示另一組圖片，要求學(xué)生按照?qǐng)D片內(nèi)容分小組進(jìn)行對(duì)話表演，再由學(xué)生自己創(chuàng)編情境進(jìn)行會(huì)話，給學(xué)生以充分的發(fā)展、創(chuàng)作的空間，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的“學(xué)會(huì)交際”。鞍山市鐵西區(qū)民生小學(xué) 吳悅用愛鋪就耕耘路一直以來(lái)我都特別喜歡這樣一句話：“選擇我所愛的，愛我所選擇的?！比绻f(shuō)多年前的中考志愿讓我選擇了一個(gè)自己忠愛的職業(yè)，那么從我踏上講臺(tái)的第一天開始，就意味著我應(yīng)把全部的愛奉獻(xiàn)給我熱愛的教育事業(yè)。四年前，帶著滿腔的熱情，我開始在為人師的征途上跋涉，初涉講臺(tái)就擔(dān)任高年的英語(yǔ)教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)重，課堂時(shí)間緊，學(xué)生成績(jī)逐漸出現(xiàn)兩極分化，記不清多少次為了一節(jié)課的教學(xué)教法苦苦思索、難以入眠，記不清多少課余時(shí)間在輔導(dǎo)中度過(guò)，也記不清有多少個(gè)電話與家長(zhǎng)聯(lián)系想辦法提高學(xué)生的成績(jī)，只知道要盡自己最大的努力讓每一名學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而初為人師時(shí)的彷徨與困惑至今猶記：當(dāng)我挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識(shí)，有時(shí)卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當(dāng)我們認(rèn)真投入對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個(gè)性的孩子依然我行我素。曾經(jīng)，我的心一點(diǎn)點(diǎn)冷卻下去，甚至有說(shuō)不出的惱火、傷心，但幾乎與此同時(shí)，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，又一次次地溫暖我的心田。當(dāng)與他們?cè)谡n堂上傾心投入、教學(xué)相長(zhǎng)時(shí)；當(dāng)那一雙雙渴求的眼睛看著我，向我提問(wèn)時(shí)；當(dāng)他們遇到了困難到辦公室與我促膝淡心時(shí)；當(dāng)在節(jié)日里收到他們溫馨的祝福和問(wèn)候時(shí)；當(dāng)我看到在我和他們共同的努力下成績(jī)明顯進(jìn)步時(shí)那時(shí)那刻，也許只有我們，這些為人師者才能體會(huì)與感受得到，那是怎樣的一種欣慰與幸福!于是，我明白了，學(xué)生給了我另一個(gè)心心相融、息息相通的世界，讓我從他們的真誠(chéng)中沉淀出對(duì)教師這個(gè)職業(yè)熾熱的激情和無(wú)盡的幸福。教育是無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè)，教育是不計(jì)報(bào)酬的事業(yè)，教育是愛的事業(yè)！四年，對(duì)于“教師”這一要用畢生心血來(lái)付出的職業(yè)來(lái)說(shuō)顯然太過(guò)短暫，然而就在這四年的時(shí)間里，我體驗(yàn)到了為人師的快樂(lè)與充實(shí)，也體會(huì)到了為人師的辛勞與繁雜，但卻因此讓我覺得人生是那樣的精彩。對(duì)學(xué)生的期待與關(guān)愛，使我干勁十足；對(duì)職業(yè)的珍惜與熱愛，讓我義無(wú)反顧。相信，我已經(jīng)書寫了我人生的序言，我將會(huì)繼續(xù)譜寫我教師道路上最珍貴、最華美的篇章。鞍山市鐵西區(qū)民生小學(xué) 吳悅一分能干什么教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)教學(xué)教材第三冊(cè)P66-67頁(yè)的內(nèi)容教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“時(shí)與分”之間的關(guān)系后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對(duì)時(shí)間已經(jīng)有了一定的了解，而且還有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道了1小時(shí)=60分，但是對(duì)1分的長(zhǎng)短沒有一個(gè)具體的感悟。所以在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟1分的長(zhǎng)短，使抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見，摸得著的東西，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高能力、張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于1分鐘的長(zhǎng)短以及分秒的關(guān)系尚處于抽象模糊的認(rèn)知階段。因?yàn)闀r(shí)間單位不像長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，是比較抽象的，學(xué)生不容易接受。所以在教學(xué)中，教師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的年齡特征，把感知、體驗(yàn)1分鐘的知識(shí)作為一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。使學(xué)生較好的認(rèn)知1分鐘，而且使學(xué)生對(duì)于1分鐘能干什么有一種深刻的認(rèn)識(shí)，從而更好領(lǐng)會(huì)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系及其重要性。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：在實(shí)際情境中，讓學(xué)生建立1分鐘的概念，體會(huì)分與秒的關(guān)系。過(guò)程目標(biāo)：在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短，從中感受時(shí)間的意義，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的好習(xí)慣，做時(shí)間的主人。教學(xué)重點(diǎn)：建立1分鐘的概念。教學(xué)難點(diǎn)：估計(jì)1分鐘的長(zhǎng)短。教學(xué)過(guò)程:（一） 聽音樂(lè)辨時(shí)間、 ？、 出示課題一分能干什么（二） 一分能干什么、 數(shù)脈搏。（） 介紹脈搏的位置和數(shù)的方法。（） 再現(xiàn)一分鐘的時(shí)鐘（課件）學(xué)生數(shù)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。（） 匯報(bào)自己脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。、 做自己喜歡的事（） 折紙、畫畫、背口訣、寫字、數(shù)數(shù)、口算，六件事任選其一，看看一分能完成多少？（） 統(tǒng)計(jì)自己的完成情況。（） 匯報(bào)。（三）認(rèn)識(shí)分與秒的關(guān)系、 課件出示鐘表走動(dòng)，并伴有“嘀答”聲。這是什么聲音？（秒針走動(dòng)的聲音）、 介紹秒針。、 秒針“嘀答”一聲走多遠(yuǎn)？（課件出示）、 請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)秒針走秒的“嘀答”聲。、 走小格也就是一大格是幾秒？、 誰(shuí)能學(xué)學(xué)秒針走秒的“嘀答”聲？、 請(qǐng)用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出秒。、 跟課件全班一起數(shù)。、 請(qǐng)學(xué)生猜一猜一分鐘能聽到多少次秒針走動(dòng)的“嘀答”聲？、 課件出示，一起來(lái)數(shù)。、 觀察，秒針走一圈，分針的變化。、 秒針走一圈，同時(shí)分針走一小格，那么分與秒之間是什么關(guān)系呢？課件出示：分秒、 生大聲讀。、 比一比，看看誰(shuí)做得快。（）分（）秒分秒（）秒（）小亮吃飯用了（）跳繩下用了（）（四）估計(jì)分、 如果沒有鐘表，怎樣掌握分的時(shí)間？你有什么好辦法？、 生想辦法。、 請(qǐng)生閉上眼睛，用自己喜歡的方式估計(jì)分，感覺時(shí)間到了就舉起手，比一比誰(shuí)估計(jì)得最接近分？、 活動(dòng)。、 請(qǐng)生交流估計(jì)的方法。（五）估計(jì)幾分、 播放音樂(lè)。、 生估計(jì)音樂(lè)播放的時(shí)間。（六）生活中的問(wèn)題、今天我們學(xué)了什么？生活中哪些事你能在一分內(nèi)完成？、課件出示一分能完成的事，一分鐘世界的變化。、我們要怎樣對(duì)待每一分每一秒？鞍山市鐵西區(qū)民生小學(xué) 劉姝婷教學(xué)敘事這是一節(jié)沉悶的英語(yǔ)課，午后的陽(yáng)光照著昏昏欲睡的學(xué)生們，進(jìn)入五年級(jí)，左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài)，讓他們更加無(wú)精打采，而他們似乎感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說(shuō)話了。 我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個(gè)比較特別的孩子，成績(jī)從來(lái)都得倒著數(shù)，身邊也沒有一個(gè)朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對(duì)的次數(shù)屈指可數(shù)，我隨即問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“Can you swim?”“Yes.”看來(lái)不錯(cuò)，我暗自驚喜，隨即又問(wèn)“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團(tuán)，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。我心中一陣怒火，叫你們來(lái)說(shuō)你們不說(shuō)，別人說(shuō)錯(cuò)了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度？我剛要訓(xùn)斥他們，其他同學(xué)又叫起來(lái)：“你在做夢(mèng)呀！你比羅雪娟快。那國(guó)家隊(duì)還不來(lái)找你呀！”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲?？吹剿麄冞@樣，我氣就不打一處來(lái)，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢(shì)不對(duì)，教室里立即變的安靜下來(lái)。我調(diào)整了一下情緒說(shuō)道：“你們這些只會(huì)坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強(qiáng)多了。任何人只要多練習(xí)，不管什么人都會(huì)進(jìn)步?！蔽医o他們又講了一個(gè)故事：傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，著個(gè)坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái)，他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)，這時(shí)，又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開口道：“別費(fèi)力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到說(shuō)話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無(wú)影無(wú)蹤。每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Dont worry , do more exercise , youll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的獨(dú)有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法，當(dāng)學(xué)生采用錯(cuò)誤的方法，得到錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要遇制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另 一個(gè)精彩世界。面對(duì)每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點(diǎn)，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。鞍山市鐵西區(qū)民生小學(xué)吳悅教育敘事那是去年初春的一個(gè)早晨。春日的陽(yáng)光灑在身上，暖融融的，令人振奮。我剛到班級(jí)門口，幾個(gè)學(xué)生就氣喘吁吁地跑來(lái)報(bào)告：向旖雨把同學(xué)小許給打了。我一聽就急了，“皮大王”向旖雨最近經(jīng)過(guò)我反復(fù)工作，已進(jìn)步不小，怎么老毛病又犯了？此時(shí)，旁邊的同學(xué)又“火上澆油”，說(shuō)是“非處理不可，不然這小子太囂張了?！蔽覝喩砻昂梗薏坏昧⒓凑业较蜢接?，狠狠批評(píng)一頓。我快步奔向辦公室，一邊考慮怎樣制服這“混小子”。穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，辦公室快到了，我似乎也平靜了許多。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一段名言在我耳畔響起；請(qǐng)記住，在教師面前永遠(yuǎn)沒有抽象的學(xué)生我開始具體分析起這一個(gè)獨(dú)特的“他”：他曾是我們班有名的刺“頭”，喜歡計(jì)較小事，性格又比較暴躁，動(dòng)不動(dòng)就愛和同學(xué)動(dòng)手，還是個(gè)“拼命三郎”；他又是一個(gè)“順毛驢”，服軟不服硬；人倒蠻機(jī)靈，學(xué)習(xí)成績(jī)并不差。而造成性格暴烈、喜好動(dòng)粗，從家長(zhǎng)口中我了解到，主要是因?yàn)楦改笡]有多少文化，對(duì)他教育方法簡(jiǎn)單而粗暴，致使他從小就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理?！八托≡S打架，究竟是什么原因，我還全然不知；如果亂批評(píng)一頓，雖然消了自己的氣，但能切中要害使其信服嗎？如果不能使其信服，那么，前一段時(shí)間我辛辛苦苦對(duì)他的教育不但可能付之東流，還會(huì)嚴(yán)重傷害他的自尊心，甚至導(dǎo)致他自暴自棄，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心理。”具體地分析，冷靜地思考，我終于平靜了。于是，我決定暫時(shí)采?。骸耙嫣幚怼保日{(diào)查清楚情況后再說(shuō)。整個(gè)上午，我沒有找他，也沒有告訴班主任，而向旖雨也未來(lái)找我認(rèn)錯(cuò)。暗中我在緊張地調(diào)查，很快了解了事情的原委。前一天放學(xué)，小許在校門口的小攤上順手牽羊，被攤主知道后臭罵了一頓。小許當(dāng)時(shí)非常氣憤，說(shuō)：“好，向旖雨，你等著瞧！”第二天早上，向旖雨把此事告訴了其他同學(xué)，說(shuō)小許是“小偷”。這下小許火了，罵他是“狗拿耗子多管閑事”。向旖雨本來(lái)就不是“吃素”的，這次更是認(rèn)為自己有理。兩人就這樣打了起來(lái)。下午，我決定處理此事了，走進(jìn)他們班。向旖雨的眼神告訴我，他很緊張，并且很在乎我的態(tài)度。介紹完事情的原委后，我發(fā)表了自己的看法：“今天向旖雨打人，肯定是不對(duì)的；但他昨天能制止不良現(xiàn)象，是應(yīng)該表?yè)P(yáng)的。小許拿別人東西不對(duì)，但幫助同學(xué)也要講究方法，不然，好心也可能辦壞事！”我對(duì)此次事件的具體分析，全班同學(xué)沒有想到，向旖雨更是出乎意外！因?yàn)橐酝灰淮蚣埽づu(píng)的總是他。課堂上靜靜的，大家在沉思。很快，許多同學(xué)紛紛發(fā)表意見同意我的觀點(diǎn)，并對(duì)向旖雨同學(xué)提出了熱切的希望。向旖雨眼淚汪汪的，感激地望著我。下課了，他破天荒地第一次到辦公室找我來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤。我也抓住這難得的教育契機(jī)，再一次幫助他分析不足，他心服口服了。也就在那次，我送了他一個(gè)“發(fā)火時(shí)把緊握的拳頭放進(jìn)口袋”的藥方。從那以后，他更信任我了，經(jīng)常主動(dòng)找我說(shuō)心里話。我也不失時(shí)機(jī)地常提那個(gè)“藥方”；我觀察到，他正在努力按照“藥方”，盡力克制自己。我暗自慶幸；多虧沒有簡(jiǎn)單處理：“架事件”，否則后果難以想象啦！春日的陽(yáng)光照在我辦公桌上，此時(shí)，正在思考此事的我的耳邊又響起蘇霍姆林斯基的一段教誨：“思想上道德信念的形成是一個(gè)積極過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，受教育者并不是教育的消極對(duì)象，而是為在自己靈魂中確立某種東西的積極斗士?！币虾⒆觽兂蔀椤霸谧约红`魂中確立某種東西的積極斗士”，作為一名教師，任重而道遠(yuǎn)??！鞍山市鐵西區(qū)民生小學(xué) 劉姝婷教育無(wú)痕才完美凡做過(guò)老師的大凡都有過(guò)懲罰學(xué)生的經(jīng)歷，無(wú)論形式怎樣程度深淺我們都稱之為“體罰學(xué)生”。凡實(shí)施“體罰”時(shí)，老師們都有一種莫名的沖動(dòng)和不止一百個(gè)不容置疑的理由。在理直氣壯地“體罰”之后，老師們又都有一種深深的自責(zé)和慌慌不安，后悔自己的簡(jiǎn)單、輕率、粗暴。是啊，再怎么說(shuō)，你“體罰”的對(duì)象無(wú)論學(xué)識(shí)還是個(gè)頭都是絕對(duì)低于你的孩子??！有什么不能寬容的呢？他如果有為師那樣的覺悟，還用坐在教室里當(dāng)學(xué)生嗎？其實(shí)，類似這樣的反省在每一個(gè)老師的頭腦中又何止出現(xiàn)過(guò)十次百次？但為什么還一次次地出現(xiàn)“體罰”現(xiàn)象呢？原因當(dāng)然是多方面的。但依我拙見主要的原因應(yīng)當(dāng)是社會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校施加給老師過(guò)重的壓力和我們國(guó)家評(píng)價(jià)教育教學(xué)成績(jī)的機(jī)制，逼迫教師急功近利，從而簡(jiǎn)單行事，出現(xiàn)“體罰”。那么，這樣是否就可以讓“體罰”名正言順呢？答案當(dāng)然是否定的。身為教師，怎樣來(lái)面對(duì)這個(gè)棘手的問(wèn)題呢？首先，要不斷提高自己的個(gè)人修養(yǎng)。多讀書，多和書中那些精神高尚的人交流，從而也使自己逐漸變成一個(gè)精神高尚的人。如此，你就不會(huì)輕易拿孩子的錯(cuò)誤來(lái)懲罰