《測繪小燈泡的伏安特性曲線》實(shí)驗(yàn)說課稿.docx

測繪小燈泡的伏安特性曲線實(shí)驗(yàn)說課稿 竹溪一中 張弼評委老師好，我是來自竹溪一中的張弼，我說課的題目是測繪小燈泡的伏安特性曲線實(shí)驗(yàn)。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)三方面進(jìn)行說課。首先來進(jìn)行教材分析。1. 地位和作用本節(jié)課出自人教版選修3-1第二章第三節(jié)，測繪小燈泡的伏安特性曲線實(shí)驗(yàn)是高中階段最重要的電學(xué)實(shí)驗(yàn)之一 ，是高考中的熱點(diǎn)，電路稍加變化，就會變成一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)，幾乎每年都考。測繪小燈泡的伏安特性曲線及電路分析，是命題的熱點(diǎn)。學(xué)好這部分知識，可以為以后做電學(xué)實(shí)驗(yàn)題，特別是為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路埋下伏筆。2.教學(xué)目標(biāo)本著面向全體學(xué)生的原則，為學(xué)生終身發(fā)展，應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來社會的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，認(rèn)真落實(shí)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有實(shí)驗(yàn)探究意識，能正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案，具有分析論證的能力，合作與交流的意愿與能力。為此，確定了本節(jié)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是：通過測繪小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)，初步掌握利用分壓電路改變電壓的基本技能，學(xué)會一般元件伏安特性曲線的測繪方法。3.學(xué)情分析知識層面：學(xué)生學(xué)習(xí)了歐姆定律，知道了電阻是導(dǎo)體本身的屬性，與兩端是否有電壓、通過的電流大小無關(guān)。能力層面：學(xué)生已具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，基本會用電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和在不估讀情況下讀取電表的讀數(shù)。4.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是:小燈泡的伏安特性曲線的測繪及曲線變化規(guī)律的分析。教學(xué)難點(diǎn)是:（1）實(shí)物連接；（2）圖像中I-U曲線的特點(diǎn)。那么究竟怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法與學(xué)法。1.教法：本實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用了啟發(fā)式教學(xué)法，分組實(shí)驗(yàn)探究法，討論分析法結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。2.學(xué)法：學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的物理情境中，通過合作交流，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析歸納等方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變學(xué)會為會學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)流程，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。下面來說一下本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。在新課引入時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：前一節(jié)我們學(xué)習(xí)了歐姆定律和導(dǎo)體的伏安特性曲線，知道了線性元件的伏安特性曲線是過原點(diǎn)的直線，而非線性元件的伏安特性曲線不是直線，那么小燈泡的伏安特性曲線是不是直線呢？這節(jié)課我們就一起來探究測繪小燈泡的伏安特性曲線。在進(jìn)行新課，電路的選擇時(shí)，由于電流表的接法和滑動(dòng)變阻器的接法在第四節(jié)課后習(xí)題才涉及到，就直接給出實(shí)驗(yàn)電路，這是學(xué)生第一次做恒定電流實(shí)驗(yàn)，為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)（1）實(shí)物連接，要求學(xué)生先在在草稿紙上進(jìn)行實(shí)物連線。根據(jù)學(xué)生連線情況，再引導(dǎo)分析。在連接電路時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，加?qiáng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。連接電路，可以先將電源，開關(guān)，滑動(dòng)變阻器（全部電阻即接下端兩個(gè)接線柱）組成串聯(lián)電路，再將電流表和小燈泡串聯(lián)后兩端接滑動(dòng)變阻器的上端一個(gè)接線柱和下端一個(gè)接線柱。最后把電壓表并聯(lián)到燈泡兩端。實(shí)驗(yàn)過程中，注意電流的方向和表的正負(fù)接線柱，注意選擇合適的量程，此電路中由于電源是兩節(jié)電池串聯(lián)，電壓表選擇0-3V，電流表選擇0-0.6A。電路接好后，閉合開關(guān)前，要檢查滑動(dòng)變阻器滑片的位置，應(yīng)使開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，小燈泡兩端電壓最小。 在實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)時(shí)，要求學(xué)生連接好電路，經(jīng)組內(nèi)同學(xué)檢查無誤后再開始實(shí)驗(yàn)。閉合開關(guān)后，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，使小燈泡兩端的電壓逐漸增大，可在電壓表讀數(shù)每增加一個(gè)定值時(shí)，讀取一次電流值，每改變一次，讀出電壓值和相應(yīng)的電流值。調(diào)節(jié)滑片時(shí)應(yīng)注意電壓表的讀數(shù)不要超過小燈泡的額定電壓?？梢龑?dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格。在利用圖像法處理數(shù)據(jù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析，先在坐標(biāo)紙上建立一個(gè)直角坐標(biāo)系，兩坐標(biāo)軸選取的標(biāo)度要合理，使得根據(jù)測量數(shù)據(jù)畫出的圖線盡量占滿坐標(biāo)紙，再進(jìn)行描點(diǎn)，作圖時(shí)要用平滑的曲線將各數(shù)據(jù)點(diǎn)連接起來，誤差較大的點(diǎn)應(yīng)舍去。在做出圖像后，為了突破難點(diǎn)（2）圖像中I-U曲線的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己解決問題。 首先，看到的伏安特性曲線不是直線，引導(dǎo)學(xué)生分析哪部分曲線斜率大，曲線的斜率又表示什么物理意義。其次，要看到，燈兩端電壓在額定電壓附近變化時(shí)，曲線的斜率幾乎不變，也就是說燈絲的電阻變化很小，在一般計(jì)算時(shí)可忽略這個(gè)變化。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我始終在各組間來回巡視，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，解答學(xué)生的疑難問題，以幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。最后根據(jù)小組實(shí)驗(yàn)情況和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)分析誤差來源。 拓展與創(chuàng)新：本實(shí)驗(yàn)除了可以測繪小燈泡的伏安特性曲線外，還可以探究任何電學(xué)元件中其他物理量間的變化規(guī)律，如功率隨電壓的變化；也可以在器材上創(chuàng)新，如用電壓式傳感器和電流式傳感器代替指針式電表，圖像也可以直接由電腦軟件生成，以此來減小誤差。 在整個(gè)課堂中的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思考能力、分析能力。當(dāng)然，我這節(jié)實(shí)驗(yàn)課也有很多不足，如學(xué)生的動(dòng)手操作能力較弱，學(xué)生用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力差