小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè) 計(jì) 者：曹海靜單 位：河北省容城縣大河鎮(zhèn)張市小學(xué)教學(xué)內(nèi)容：人教2011課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)鐘表。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生在觀察及動(dòng)手操作中會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)整時(shí)。（2）過(guò)程與方法：在觀察、動(dòng)手操作及交流等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的寶貴，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、按時(shí)作息。學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到鐘表，而且我們的日常生活處處都離不開(kāi)時(shí)間的知識(shí)。學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在生活中已經(jīng)潛移默化地感知了時(shí)間這一抽象概念的存在；而且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育階段，已初步認(rèn)識(shí)了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也并不陌生。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)整時(shí)、記錄整時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)用具：多媒體課件、鐘面模型教學(xué)活動(dòng)：一、導(dǎo)入新課師：在歡快的歌曲聲中，我們又要開(kāi)始我們的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)了，這節(jié)課，我們要探究什么呢？答案就在謎語(yǔ)里。（上課之前，先播放歌曲時(shí)間像小馬車(chē)）1、出示課件，播放鐘表的“噠噠”聲“我有一個(gè)好朋友，滴答滴答不停走，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡覺(jué)。“教師質(zhì)疑：同學(xué)們能猜出我的好朋友是誰(shuí)嗎？2、學(xué)生交流：表、鬧鐘、鐘表教師：大家說(shuō)的都對(duì)，這個(gè)好朋友呢就是鐘表。今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表、研究鐘表。揭示課題：認(rèn)識(shí)鐘表【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生的年齡特征，在歡快的歌曲聲中展開(kāi)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。并以謎語(yǔ)為切入點(diǎn)揭示課題，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和好奇心，營(yíng)造積極、活躍、民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。】二、探究新知1.創(chuàng)設(shè)情境，感受認(rèn)識(shí)鐘表的重要性（ 播放“小紅起床”的動(dòng)畫(huà)）教師質(zhì)疑：小紅是幾點(diǎn)起床的？學(xué)生交流：小紅是7點(diǎn)起床的。明確：7點(diǎn)在我們的數(shù)學(xué)中要稱作7時(shí)。像這樣的時(shí)刻叫做整時(shí)。教師進(jìn)一步質(zhì)疑：你是怎樣知道小紅是7時(shí)起床的？交流：可以從電子表或鐘面上看出時(shí)間。教師：接下來(lái)我們就研究“怎樣一眼就能看出表中的時(shí)間是幾時(shí)呢”。你們想先研究電子表還是鐘面？【設(shè)計(jì)意圖:播放小紅起床的動(dòng)畫(huà)，搭起數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁。既使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)鐘表的重要性，又為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景。】2、認(rèn)識(shí)電子表時(shí)刻（課件出示電子表）（1）觀察并交流：在小小的電子表上都有什么？有數(shù)字7，有兩個(gè)0，還有兩個(gè)點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)用電子表的形式記錄時(shí)刻教師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，現(xiàn)在你們來(lái)指揮老師寫(xiě)出這個(gè)時(shí)刻好嗎？板書(shū)7:00（3）反饋練習(xí)課件出示電子表時(shí)刻，學(xué)生認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻。教師講解：當(dāng)冒號(hào)右邊出現(xiàn)2個(gè)0，那么冒號(hào)左邊出現(xiàn)幾就表示幾時(shí)。寫(xiě)整時(shí)教師：我知道同學(xué)們都喜歡看爸爸去哪了，現(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)出它的播出時(shí)間晚上10時(shí)。學(xué)生活動(dòng)：指名板演，其他同學(xué)在本上寫(xiě)出這個(gè)時(shí)間。【設(shè)計(jì)意圖:由于小學(xué)生好勝心強(qiáng)，設(shè)計(jì)學(xué)生指揮老師記錄時(shí)間的活動(dòng)，在極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生更認(rèn)真地去觀察時(shí)間的數(shù)字記錄方式，在準(zhǔn)確認(rèn)讀電子表時(shí)刻的同時(shí)掌握了時(shí)刻的數(shù)字記錄方法?！?、認(rèn)識(shí)鐘面（1）課件出示鐘面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你看到了什么？學(xué)生交流：有表針、有數(shù)字、有點(diǎn)、鐘面是圓的（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察：表針長(zhǎng)得都一樣嗎？它們的名字叫什么？學(xué)生交流：一個(gè)長(zhǎng)針，一個(gè)短針，長(zhǎng)針粗，短針細(xì)，一個(gè)表針又粗又短，另一個(gè)表針又細(xì)又長(zhǎng)。又粗又短的是時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的是分針。師生邊比手勢(shì)邊說(shuō)：時(shí)針又粗又短；分針又細(xì)又長(zhǎng)。（3）鐘表上除了有分針與時(shí)針，還有數(shù)字，是哪些數(shù)字？學(xué)生觀察后交流：有112。師生齊讀：從12開(kāi)始讀，再讀到12，并讓胳膊隨著朗讀的過(guò)程旋轉(zhuǎn)起來(lái)。填一填：課件出示一個(gè)沒(méi)有數(shù)字的鐘面。教師：誰(shuí)還記得12的位置？12的下面是誰(shuí)？鐘面的左邊是數(shù)字幾？右邊呢？教師引導(dǎo)學(xué)生填出12、6、3、9后，再按順序從12開(kāi)始填寫(xiě)其他所缺的數(shù)字。小結(jié)并板書(shū)：在黑板上畫(huà)一個(gè)鐘表，鐘面上有兩根針和12個(gè)數(shù)字 【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面看看發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)，同時(shí)通過(guò)課件演示讓學(xué)生對(duì)鐘面有了非常直觀、具體、鮮活的認(rèn)識(shí)。其次，結(jié)合前面所學(xué)的位置知識(shí)，將鐘表所缺的數(shù)字補(bǔ)全，突出3、6、9、12在鐘面的位置，加深學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)?！?、認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)教師：同學(xué)們看一看，屏幕上的這個(gè)鐘表現(xiàn)在指示的是“幾時(shí)”？（7時(shí)）（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察：7時(shí)的時(shí)候，時(shí)針與分針?lè)謩e指向幾？學(xué)生交流：7時(shí)的時(shí)候，分針指向12，時(shí)針指向7。（2）加深認(rèn)識(shí)：課件出示8時(shí)、3時(shí)、9時(shí)，學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的。（3）整體觀察討論發(fā)現(xiàn)了什么？歸納：分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：會(huì)認(rèn)整時(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)有一定的生活基礎(chǔ)，因此采用分步教學(xué)，層層深入，最后引導(dǎo)歸納認(rèn)整時(shí)的方法，既可以在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括和提升，又發(fā)揮了學(xué)生的潛能?！浚?）學(xué)習(xí)整時(shí)的漢字表示法教師：同學(xué)們看屏幕上的時(shí)刻是怎樣記錄的？這種方法借用了我們語(yǔ)文中的一個(gè)字“時(shí)”。學(xué)生活動(dòng)：將爸爸去哪了的播出時(shí)間用漢字法寫(xiě)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：會(huì)記錄整時(shí)是本課的另一重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用“循序漸進(jìn)”的方法。首先在“認(rèn)電子表時(shí)刻”一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生指揮老師記錄時(shí)間，再親自記錄喜愛(ài)節(jié)目的播出時(shí)間，使重點(diǎn)在活動(dòng)中自然化解；然后又在這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了整時(shí)的第二種記錄方法?！咳?、動(dòng)手操作中突破難點(diǎn)（1）教師撥學(xué)生認(rèn)先撥出8時(shí)、2時(shí)、7時(shí)等，然后故意將分針偏離12，讓學(xué)生判斷老師撥的是不是他們所說(shuō)的整時(shí)。再撥6時(shí)，質(zhì)疑：這是幾時(shí)，分針和時(shí)針的位置有什么特點(diǎn)？（在一條線上）（2）學(xué)生撥時(shí)師生互動(dòng)：教師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生撥鐘。（邊撥邊說(shuō)，時(shí)針、分針對(duì)準(zhǔn)什么？）生生互動(dòng)：指名部分學(xué)生到前面撥時(shí)間，其他學(xué)生說(shuō)出要撥的時(shí)間。制造錯(cuò)誤，突破難點(diǎn)。繼續(xù)上面的活動(dòng)，在學(xué)生撥出12時(shí)后，教師質(zhì)疑：怎么就一根針呢？撥錯(cuò)了吧？學(xué)生辯論為教師解惑：12時(shí)，分針指向12，時(shí)針也指向12，看起來(lái)就是一根針?！驹O(shè)計(jì)意圖：由于時(shí)間和時(shí)刻都是比較抽象的概念，教學(xué)時(shí)結(jié)合大量的操作活動(dòng)有序展開(kāi)，將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為學(xué)生可見(jiàn)、可觸摸、可理解的活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，趣味盎然。特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)利用錯(cuò)誤激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在辯論中突破難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到12時(shí)，分針與時(shí)針都指向12，看起來(lái)像一根針。】四、聯(lián)系生活，運(yùn)用中深化知識(shí)（1）撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻你在干什么？（2）出示小明的一天。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)出小明什么時(shí)候干什么？然后評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎？區(qū)分中拓展認(rèn)識(shí)。質(zhì)疑：同樣是9時(shí)，為什么小明做的事情不同？討論中了解：時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，也就有早晨9時(shí)和晚上9時(shí)兩個(gè)9時(shí)。（3）看看小明的一天安排得多么有順序呀！這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？同組的小朋友說(shuō)說(shuō)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么，培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活的意識(shí)。結(jié)合“小明的一天”，使學(xué)生鞏固整時(shí)的讀寫(xiě)，豐富學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的習(xí)慣?！课?、延伸中小結(jié)（1）向?qū)W生展示“日晷”與“銅漏壺”，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。（2）小結(jié)：親愛(ài)的孩子們，時(shí)針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來(lái)了。因此，我們要學(xué)習(xí)小明，從小就要做一個(gè)會(huì)安排時(shí)間并且愛(ài)惜時(shí)間的好孩子?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)向?qū)W生介紹古代計(jì)時(shí)工具“日晷”和“銅漏壺”，使學(xué)生在了解計(jì)時(shí)工具的同時(shí)感受古代人的聰明才智，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)鐘表7：00 7時(shí)教學(xué)反思：認(rèn)識(shí)鐘表是人教2011課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間概念的第一次接觸。由于學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)，從導(dǎo)入到實(shí)踐應(yīng)用每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，使課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為對(duì)他們?cè)薪?jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，我安排了5個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是激趣導(dǎo)入。結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以謎語(yǔ)為切入點(diǎn)揭示課題，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和好奇心，營(yíng)造積極、活躍、民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。第二個(gè)環(huán)節(jié)探究新知，分四步走。首先播放小紅起床的動(dòng)畫(huà)，搭起數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁。既使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)鐘表的重要性，同時(shí)又為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景。第二是認(rèn)電子表時(shí)刻。利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特征，設(shè)計(jì)學(xué)生指揮老師記錄時(shí)間的活動(dòng)，在極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生更認(rèn)真地去觀察時(shí)間的數(shù)字記錄方式，再準(zhǔn)確認(rèn)讀電子表時(shí)刻的同時(shí)掌握了時(shí)刻的數(shù)字記錄方法。第三步是利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面看看發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)，同時(shí)通過(guò)課件演示讓學(xué)生對(duì)鐘面有了非常直觀、具體、鮮活的認(rèn)識(shí)。其次，結(jié)合前面所學(xué)的位置知識(shí)，將鐘表所缺的數(shù)字補(bǔ)全，突出3、6、9、12在鐘面的位置，加深學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。最后采用層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生歸納認(rèn)整時(shí)的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。第三個(gè)環(huán)節(jié)在操作中突破難點(diǎn)。由于時(shí)間和時(shí)刻都是比較抽象的概念，教學(xué)時(shí)結(jié)合大量的操作活動(dòng)有序展開(kāi)，將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為學(xué)生可見(jiàn)、可觸摸、可理解的活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，趣味盎然。特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)利用錯(cuò)誤激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在辯論中突破難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到12時(shí)，分針與時(shí)針都指向12，看起來(lái)像一根針。第四個(gè)環(huán)節(jié)在運(yùn)用中深化。通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么，培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活的意識(shí)。結(jié)合