語(yǔ)文北師大版三年級(jí)下冊(cè)品讀詞文感蝦趣情系觀察悟?qū)懛?《小蝦》

教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人信息 姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者王芳海淀區(qū)萬(wàn)泉小學(xué)基本信息課題品讀詞文感蝦趣，情系觀察悟?qū)懛?小蝦說(shuō)課學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文學(xué)段 中段年級(jí)三教材出版社：北師大出版社1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。2.教學(xué)背景分析教材分析： 小蝦是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第三單元“可愛(ài)的小生靈”中的第一篇主體課文，作者通過(guò)對(duì)小蝦生活環(huán)境、外形、活動(dòng)、習(xí)性、繁殖情況等方面的描寫抒發(fā)了自己對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。三年級(jí)的閱讀教學(xué)要從低年級(jí)以語(yǔ)句為主過(guò)渡到以自然段教學(xué)為主，為四年級(jí)的邏輯段、高年級(jí)的篇章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課的三、四自然段都是總分段式，作者運(yùn)用一連串的動(dòng)詞以及順序詞，還有排比、擬人等修辭手法描寫了小蝦的“有趣”和“脾氣不好”。學(xué)生在感受小蝦特點(diǎn)的同時(shí)還能體會(huì)到如何圍繞一句話寫一段話，有條理、較具體地描述事物。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課后提問(wèn)“想一想我是怎樣觀察小蝦的”和語(yǔ)文天地“筆下生花”中提到的“觀察自己喜歡的小動(dòng)物，寫下來(lái)”，都在提示教師在教學(xué)時(shí)還要注意對(duì)三年級(jí)學(xué)生觀察意識(shí)和觀察能力的培養(yǎng)，為第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析：雖然有了三年級(jí)前期積淀，但是通過(guò)前測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀課文時(shí)依舊是不由自主地關(guān)注文章“寫了什么”，卻忽略作者是“如何寫的”。課前，學(xué)生借助表格觀察班中所養(yǎng)小蝦。通過(guò)對(duì)觀察結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)能注意到小蝦的外形和活動(dòng)，但還需要持久多次、細(xì)致耐心地觀察。需要更加關(guān)注對(duì)小蝦活動(dòng)變化的觀察，增強(qiáng)邊觀察邊聯(lián)想的意識(shí)。在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)翠鳥時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀寫結(jié)合已經(jīng)學(xué)會(huì)了圍繞一句話將動(dòng)物的外形寫具體，但是，如何借助觀察圍繞一句話將動(dòng)物的活動(dòng)寫具體則是學(xué)生的待發(fā)展區(qū)。 3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))根據(jù)教材分析與學(xué)情分析，我制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、想象、多層朗讀等方式感受小蝦的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】2.借助關(guān)聯(lián)新舊知識(shí)、自主批畫、合作探究、遷移運(yùn)用等，了解作者的寫作思路和方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】3. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、勾連文本與觀察，學(xué)習(xí)作者觀察動(dòng)物的方法，并借助觀察與聯(lián)想把小動(dòng)物的活動(dòng)寫得更好?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】4.教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（可附教學(xué)流程圖） 教學(xué)流程圖一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，做整體感知，入文章重點(diǎn)。1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。教師出示兩組詞語(yǔ)： （1）通體透明 鉗子 腹部 眼珠（2）碰 捧 蹦 舞動(dòng) 搏斗 迅速后退 游來(lái)游去 互相追逐 一張一張 一翹一翹 一突一突學(xué)生讀詞并引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)：第一組詞描寫了小蝦的外形，第二組描寫了小蝦的活動(dòng)。2.回顧課文，整體感知。學(xué)生自己回顧有關(guān)小蝦的已知內(nèi)容：生活環(huán)境、捉小蝦、吃東西、打架、脾氣不好、有趣、產(chǎn)卵3.交流印象，聚焦重點(diǎn)。學(xué)生交流自己對(duì)小蝦印象深刻的地方，引導(dǎo)學(xué)生梳理、聚焦主要內(nèi)容小蝦 “有趣” 和“脾氣不好”部分。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)除考查第一課時(shí)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況外，更是在整體感知的基礎(chǔ)上聚焦課文第三、四自然段作者所寫的重點(diǎn)小蝦 “有趣” 和“脾氣不好”，為后面深入探知鋪路。二、言意兼得，感小蝦之趣，探寫作之法。（一）由言得意，感小蝦之趣。1.自讀自悟，體會(huì)特點(diǎn)?！境鍪咀詫W(xué)提示】（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想,這一段是圍繞哪句話寫的?（2）“_”畫出文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，批畫。2.學(xué)生匯報(bào)，交流補(bǔ)充。3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多層朗讀。（1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律小蝦真有趣。它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來(lái)游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里用了一連串的動(dòng)詞，還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞前有形容詞等。此時(shí)，學(xué)生頭腦中對(duì)小蝦的理解仍停留在文字表面。因此，教師通過(guò)幾個(gè)層次地讀，引導(dǎo)學(xué)生將抽象文字理解轉(zhuǎn)化為具體形象。（2）多層朗讀一讀，表演讀，聯(lián)想小蝦活動(dòng)畫面。學(xué)生根據(jù)自己的理解，帶上動(dòng)作讀語(yǔ)句，如： “輕輕碰”“迅速后退”“捧”等，感受小蝦活動(dòng)的畫面。 二讀，對(duì)比讀，感受小蝦具體形態(tài)。在想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)兩位同學(xué)對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“誰(shuí)的朗讀更能讓你眼前出現(xiàn)小蝦活動(dòng)的畫面？”在評(píng)讀的過(guò)程中，學(xué)生在腦海中進(jìn)一步還原情境，感悟小蝦具體形態(tài)。三讀，想象讀，內(nèi)化小蝦有趣形象。學(xué)生帶著對(duì)小蝦活動(dòng)的個(gè)性化想象，再次朗讀，把小蝦有趣形象內(nèi)化于心。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在朗讀、想象中通過(guò)品味語(yǔ)言，對(duì)作者筆下的小蝦形象有了更具體的感知。（二）據(jù)意悟言，探寫作之法。1.借助已知探未知。當(dāng)學(xué)生借助朗讀感知到小蝦有趣的形象后，教師引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注“寫了什么”轉(zhuǎn)入“如何寫”，并提出問(wèn)題“作者是如何具體描寫小蝦有趣的？”為幫助學(xué)生將新舊知識(shí)編織成網(wǎng)，我出示大熊貓和翠鳥中的片段，引導(dǎo)學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)過(guò)的描寫動(dòng)物的方法。外形活動(dòng)表達(dá)方法大大大熊貓貓大熊貓的身子胖乎乎的，尾巴很短。頭和身子是白的，四肢是黑的。它頭上長(zhǎng)著一對(duì)毛茸茸的黑耳朵，還有兩個(gè)圓圓的黑眼圈。大熊貓小的時(shí)候很活潑，喜歡爬上爬下。長(zhǎng)大以后，不大愛(ài)活動(dòng)，常常用爪子抱著頭，呼呼睡大覺(jué)。你去逗它，它會(huì)睜開(kāi)眼睛看一看，然后又呼呼地睡覺(jué)。有時(shí)它也擺動(dòng)著胖乎乎的身子，走來(lái)走去找東西吃。1.結(jié)構(gòu)：總分2.詞語(yǔ)：準(zhǔn)確3.修辭：擬人 翠翠翠鳥 翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。盡管小魚這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。1.結(jié)構(gòu)：總分2.用詞：準(zhǔn)確3.順序：動(dòng)作先后4.修辭手法：排比、比喻小小蝦這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長(zhǎng)大的；有的稍帶點(diǎn)灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長(zhǎng)著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。第三自然段借助已知的內(nèi)容，學(xué)生開(kāi)啟對(duì)小蝦第三自然段寫法的探知。在此基礎(chǔ)上，同桌共學(xué)，批畫。2.學(xué)生匯報(bào)，師生共學(xué)。（1）聚焦動(dòng)作，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。學(xué)生在匯報(bào)中都談到了作者對(duì)于一連串動(dòng)詞的運(yùn)用，但并未真正感知到作者的用詞意圖，體會(huì)其用詞準(zhǔn)確。因此采取策略1：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考“生活中你在什么情況下才會(huì)有這樣的動(dòng)作？”通過(guò)結(jié)合學(xué)生日常生活，學(xué)生關(guān)聯(lián)生活實(shí)際對(duì)小蝦背后的心理進(jìn)行感知，打通人與小蝦的心理通道，進(jìn)而體會(huì)到作者是在用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表達(dá)小蝦吃東西時(shí)的 “小心”。策略2：借助師生共讀，再悟用詞意圖。教師讀（概括語(yǔ)句）：它們吃東西的時(shí)候非常小心。 學(xué)生讀（具體語(yǔ)句）：總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。（2）關(guān)注順序，感知有序表達(dá)。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)抓住 “先”、“然后”、“接著”等表示順序的詞語(yǔ)，但對(duì)為什么這樣寫卻缺乏更深入的思考。教師關(guān)聯(lián)出示三年級(jí)上冊(cè)翠鳥中的片段“盡管小魚這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了?！币龑?dǎo)學(xué)生思考 “同樣是一連串的動(dòng)作，為什么翠鳥一文中不加入表示順序的詞語(yǔ)，而小蝦中卻有表示順序的詞語(yǔ)？”借助對(duì)比閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)翠鳥要體現(xiàn)動(dòng)作快，因而去掉表達(dá)順序的連接詞，重在體現(xiàn)整個(gè)動(dòng)作一氣呵成。而小蝦中加上“先、然后、接著、又、直到、才”更能表現(xiàn)小蝦吃東西時(shí)的“猶豫”和“遲疑”，更加凸顯“小心”，進(jìn)而體會(huì)到作者是在圍繞主旨選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。（3）借助排比，實(shí)現(xiàn)一舉兩得。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)排比句，此處通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一舉兩得：一得：拓展排比句式。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出排比句后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常觀察，回想吃飽后的小蝦還有的在做什么？學(xué)生說(shuō)出：還有的在追逐亂動(dòng)的水草，還有的用腳抓住水草倒掛著，還有的趴在缸底一動(dòng)不動(dòng)從而借助觀察，拓展表達(dá)。二得：輔助理解“自在”一詞。教師緊接著上一環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)：像這樣，小蝦想做什么就做什么，這樣的畫面用文中一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，就是什么？學(xué)生自然而然地說(shuō)出：自在。借助這樣的方式突破學(xué)生對(duì)“自在”一詞的理解，從而更深入地體會(huì)結(jié)構(gòu)關(guān)系。（4）整體感知，發(fā)現(xiàn)觀察聯(lián)想。環(huán)節(jié)1：關(guān)聯(lián)已知，探索未知。出示已經(jīng)學(xué)過(guò)的第二單元“語(yǔ)文天地”中的句子“我的風(fēng)箏就像一頂水兵帽，后面還飄著兩根飄帶，因?yàn)槲议L(zhǎng)大想當(dāng)海軍。”回顧句式特點(diǎn)：先寫作者觀察到的風(fēng)箏，然后寫自己聯(lián)想到的內(nèi)容。環(huán)節(jié)2：關(guān)聯(lián)閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)作者描寫小蝦吃東西和吃飽后兩句話的寫作特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作者也是先寫自己聯(lián)想，后寫自己觀察的特點(diǎn)。（三）遷移運(yùn)用，踐學(xué)習(xí)之獲?！胺矠榻陶弑仄谟谶_(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！币虼耍诨仡櫟谌匀欢螘r(shí)，師生一同梳理總結(jié)作者表達(dá)的特點(diǎn)：準(zhǔn)確用詞、表示順序的詞語(yǔ)、排比句、邊觀察邊想象等等，這都是為了表現(xiàn)小蝦的有趣。隨后借助第三自然段的方法遷移運(yùn)用，進(jìn)入第四自然段的學(xué)習(xí)。1. 運(yùn)用學(xué)法，自主批畫。出示自學(xué)提示想一想：第四自然段是圍繞哪句話寫的? 畫一畫：作者是如何寫出小蝦脾氣不好的？2.小組合作，探究交流。小組合作要求：（1）表達(dá)：每位同學(xué)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這一自然段表達(dá)特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。（2）傾聽(tīng)：認(rèn)真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考。（3）評(píng)價(jià)：評(píng)議，肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，有禮貌地提出建議。（4）商定：根據(jù)對(duì)表達(dá)特點(diǎn)的探知，確定自己小組最后朗讀展示的方式。3.以讀代講，展示成果。在課堂上，四人小組有了以下學(xué)習(xí)展示：朗讀方式關(guān)注內(nèi)容方法教師引導(dǎo)一人讀文，三人讀動(dòng)詞。立即、蹦去、舞動(dòng)、一張一張、一翹一翹、一突一突、搏斗用詞重點(diǎn)引導(dǎo)“一張一張、一翹一翹、一突一突”的用詞之妙。三人讀其他句子，一人讀擬人句。要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的（擬人）擬人小蝦生氣時(shí)可能在說(shuō)什么呢？借助想象體會(huì)小蝦的怒氣沖沖。兩人讀看到的，兩人讀想到的。小蝦脾氣不好一路上像生了氣似的（想到）觀察、聯(lián)想結(jié)合為后文邊觀察邊思考鋪墊。四人齊讀第一句，三人分別讀第二、三、四句。小蝦脾氣不好總分段式圍繞一句話寫一段話【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、創(chuàng)設(shè)情境，悟觀察之法，共作者之情。在讀與感悟的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作者筆下生動(dòng)、具體、特點(diǎn)鮮明的小蝦形象有了認(rèn)知，從中也初步體會(huì)到了作者的寫作思路。之后，學(xué)生還需要更深一步地探究作者為什么能夠?qū)懗鋈绱丝蓯?ài)的小蝦？1.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，感受作者觀察情境。借用一段描述，把學(xué)生帶入作者觀察的情景，在勾連全文的基礎(chǔ)上，也帶給學(xué)生審美的感受：同學(xué)們，閉上眼睛，陽(yáng)光正透過(guò)葡萄架的空隙，灑落在缸中的水面上，像許多大大小小的圓鏡，好美啊！小蝦就生活在里面，讓我們俯下身去趴著缸邊仔細(xì)看，瑩瑩的水光下，小蝦們有的在吃食，有的在休息，還有的在游來(lái)游去此時(shí)水缸就像一面鏡子，作者透過(guò)這面鏡子看到了里面的小蝦，你們透過(guò)這面鏡子看到了怎樣觀察的作者??？學(xué)生開(kāi)始聚焦作者觀察的方法，感受到作者在耐心、細(xì)致地觀察。2.讀文梳理，學(xué)習(xí)作者觀察方法。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小蝦真的很小，小到也就兩三厘米，可是在作者眼中，小蝦的世界卻是很大，精彩紛呈。讓我們?cè)俅位氐轿闹腥ふ?、發(fā)現(xiàn)作者是如何觀察小蝦的。學(xué)生在交流的過(guò)程中有了如下發(fā)現(xiàn)：【課堂實(shí)錄】隨后借助表格幫助學(xué)生從文本中梳理出觀察方法。文本觀察1總是、直到、才、常有的事兒持久、多次2捧、一張一張、一翹一翹、一突一突細(xì)致、耐心3吃東西前、吃東西后關(guān)注變化聯(lián)系4有趣、小心、自在、脾氣不好、生氣觀察與聯(lián)想結(jié)合【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞，感受和想象。” “在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！?.情為先導(dǎo)，打通作者寫作情感。在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小蝦的世界在作者的眼中，作者觀察小蝦的這一和諧世界在我們讀者眼中。作者用自己的筆把小蝦的世界和讀者的世界聯(lián)系在一起。在此基礎(chǔ)上追問(wèn)學(xué)生：“作者為什么能寫出如此可愛(ài)的小蝦？”學(xué)生水到渠成能夠談到 “愛(ài)”。此時(shí)出示齊白石的蝦，法布爾的昆蟲記等引導(dǎo)學(xué)生感悟人對(duì)動(dòng)物飽含的愛(ài)對(duì)作品表達(dá)的影響。四、修改習(xí)作，以言表意，踐運(yùn)用之道。1.借助表格，修改之前試寫的習(xí)作。這節(jié)課，我們以文本探寫法，由寫法見(jiàn)觀察，由觀察觸摸情感，層層遞進(jìn)，相互聯(lián)系，這是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更體現(xiàn)了作者的寫作思路。借助這個(gè)表格，引導(dǎo)學(xué)生回看自己的課前習(xí)作。情感觀察寫法文本愛(ài)持久多次順序（1）它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)（2）小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。細(xì)致耐心用詞（1）總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退（2）不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的變化聯(lián)系排比擬人（1）它們吃東西的時(shí)候非常小心（2）吃飽了的小蝦顯得十分自在聯(lián)想看到想到相結(jié)合（1）小蝦真有趣。（2）小蝦脾氣不好。（3）一路上像生了氣似的（4）吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來(lái)游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。2.同桌互讀，交流優(yōu)點(diǎn)與不足。3.全班交流，明確寫作思路。學(xué)生結(jié)合觀察、用詞、順序、結(jié)構(gòu)、修辭方法等前期感悟到的表達(dá)方法，審視自己和他人習(xí)作中的問(wèn)題?！菊n堂實(shí)錄】至此，課雖已畢，但學(xué)生的發(fā)展卻延伸至了下節(jié)