嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類.doc

執(zhí)教者 備課組長(zhǎng)簽字 嚴(yán)彬文 課題 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類課型 新授課課時(shí)安排1課時(shí)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容個(gè)人補(bǔ)充1、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。2嘗試對(duì)植物和動(dòng)物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類；列舉生物的主要類群。能力目標(biāo)：1通過(guò)探究生物分類方法、分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1通過(guò)分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探的精神 2通過(guò)了解植物的類群，進(jìn)而了解生物的多樣性，培養(yǎng)人與自然和諧相處的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)1嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。2掌握生物的分類辦法。三、教學(xué)難點(diǎn)1嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。2掌握生物的分類辦法。4、 學(xué)法指導(dǎo)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、討論、探究、分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律。五、教學(xué)方法觀察、討論、歸納六、教學(xué)手段 (現(xiàn)代教育技術(shù))多媒體7、 教 具：多媒體8、 教學(xué)過(guò)程【創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課】同學(xué)們，平時(shí)老師總會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：個(gè)別同學(xué)上課鈴響了，書還沒(méi)有找到。怎么就找不到書呢？原來(lái)那些同學(xué)的課桌里和書包里非常的亂，書找起來(lái)自然要費(fèi)很大的勁。那么大家想想辦法，怎樣才能使他們很快就找到書呢？在日常生活中，人們習(xí)慣把物品按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，物以類聚嘛。那么，大家能否尋找一下生活中的分類學(xué)呢？大家分析所舉的例子，說(shuō)說(shuō)分類對(duì)人們的好處是什么？在自然界中，生物的種類多嗎？根據(jù)本學(xué)期已有知識(shí)，同學(xué)們知道動(dòng)物有一百五十萬(wàn)種左右，整個(gè)自然界生物（植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌和病毒等）種類就更加多了。我們有必要對(duì)它們進(jìn)行分類嗎？首先讓我們來(lái)先認(rèn)識(shí)一下什么是生物分類？要對(duì)生物進(jìn)行分類，依據(jù)是什么？（自學(xué)書P80頁(yè)有關(guān)分類的概念和分類依據(jù)。）一、植物的分類：（一）、問(wèn)題引導(dǎo) 自主探究：1、綠色開花植物有哪六大器官？2、所有植物都有種子嗎？3、種子外面都有果皮包被嗎？4、種子里面的子葉片數(shù)一樣嗎？5、所有植物的葉脈都是一樣的嗎？6、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？（二）展示交流 釋疑解惑展示六種植物（腎蕨、葫蘆蘚、油松、玉米、向日葵、水綿），先讓同學(xué)們集體說(shuō)出這六種植物的名稱。再分組進(jìn)行討論：如何對(duì)提供的六種植物按其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，并說(shuō)出每一步具體的分類依據(jù)。在討論的過(guò)程中，記錄好討論結(jié)果,便于在全班開展交流。在交流過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)哪個(gè)組的分類方法比較好，在爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí)。教師在此過(guò)程中，以板書的形式呈現(xiàn)分類的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)植物類群一目了然。順利完成分類工作后，展示三個(gè)問(wèn)題供同學(xué)們進(jìn)一步思考：1上述各類植物都屬于同一分類等級(jí)嗎？（不屬于，雙子葉植物和單子葉植物比其它類群植物分類等級(jí)低）2你能否把上述植物的所屬類群按一定順序（如從簡(jiǎn)單到復(fù)雜）排列？（藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物）要求同學(xué)們說(shuō)明理由：種子比孢子生命力強(qiáng)，壽命長(zhǎng)；在孢子植物中，植物由無(wú)根、莖、葉的分化進(jìn)化到有根、莖、葉的分化；在種子植物中，種子外面有果皮包被對(duì)其起了保護(hù)作用，因此適應(yīng)外界環(huán)境的能力增強(qiáng)了，所以裸子植物比被子植物低等。3你認(rèn)為植物分類考慮了植物的哪些特征？（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征）友情提醒：在被子植物中，花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)。教師由此發(fā)問(wèn)：如果大家想對(duì)校園中的植物進(jìn)行分類，你們會(huì)選擇什么時(shí)間呢？根據(jù)友情提醒，同學(xué)們自然會(huì)想到選擇開花和結(jié)果的時(shí)間去進(jìn)行分類，也就是春末夏初和夏末秋初兩個(gè)時(shí)間段。這樣就把分類活動(dòng)延伸到了課外，有利于同學(xué)們進(jìn)一步鞏固植物分類的知識(shí)。（三）視野拓展 感悟提升小游戲：教師準(zhǔn)備幾張寫有常見(jiàn)植物名稱的卡片，請(qǐng)一名同學(xué)抽簽決定自己扮演的身份，其余同學(xué)通過(guò)提問(wèn)想方設(shè)法得知其確切的身份，扮演植物的同學(xué)只能以“是”、“不是”；“能”、“不能”；“行”、“不行”等肯定或否定的形式來(lái)回答問(wèn)題。在確定好身份之后，再讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同類植物還有哪些二、動(dòng)物的分類:（一）、問(wèn)題引導(dǎo) 自主探究：展示環(huán)節(jié)、節(jié)肢、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類常見(jiàn)動(dòng)物的圖片，教師引導(dǎo)同學(xué)們小組合作、仔細(xì)觀察、思考回顧、比較分析、探究解決：(1) 圖片中的動(dòng)物可以分為哪兩大組？每組有哪些動(dòng)物？(2)無(wú)脊椎動(dòng)物與脊椎動(dòng)物相比，結(jié)構(gòu)是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜？(3)無(wú)脊椎動(dòng)物又可分為哪幾類？比較：哪一類結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單？哪一類結(jié)構(gòu)復(fù)雜？（外部形態(tài)結(jié)構(gòu)：如足；內(nèi)部構(gòu)造和生理功能：如呼吸方面）(4)脊椎動(dòng)物又可分為哪幾類？比較各類群結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單與復(fù)雜。（外部形態(tài)結(jié)構(gòu)：如體表；內(nèi)部構(gòu)造和生理功能：如心臟、體溫方面）。 （二）展示交流 釋疑解惑利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，配合協(xié)作，解決討論探究題：1. 嘗試以表解方式將P82圖中11種動(dòng)物進(jìn)行分類(盡量從簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列)2.把你們小組所收集認(rèn)識(shí)的動(dòng)物安排在不同的類群中，比一比哪個(gè)小組合作的成果最多最好。（教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。） 3、展示合作成果，進(jìn)行全班交流，既體驗(yàn)分類的基本方法，又對(duì)動(dòng)物類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),最后引導(dǎo)思考：無(wú)脊椎動(dòng)物只有這兩類嗎？（避免產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。）教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正、補(bǔ)充。 （三）視野拓展 感悟提升引導(dǎo)學(xué)生思考探究“動(dòng)物還可以怎樣分類？”既發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)；又使學(xué)生進(jìn)一步理解：依據(jù)生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征進(jìn)行分類是科學(xué)的分類方法。實(shí)踐活動(dòng)：“讓我們愉悅地?cái)y起手來(lái)，去調(diào)查食品的分類擺放”，運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的分類方法，對(duì)所選食品的分類進(jìn)行科學(xué)