江蘇省東臺(tái)市梁垛鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第8課《十三歲的際遇》課件 蘇教版.ppt

十三歲的際遇 露 我在嫩綠嫩綠的草葉尖上我在張開惺松睡眼的花心里我沒有向人們說 勿忘我 清晨和黑夜我自生又自滅我不是星星的眼淚也不是璀璨的明珠我就是我一滴純潔的甘露很少人注意我 我不抱怨那 又有什么要緊 陽光嫵媚的清早我會(huì)升華成一朵美麗的潔白的云 田曉菲 13歲出版兩本詩集 14歲考入北大 20歲攻讀哈佛博士 34歲被哈佛大學(xué)東亞系破格提拔為教授 讓我們一起來聽聽田曉神畫圈圈晉級(jí)傳奇 未名湖景區(qū) 未名湖景區(qū)是燕園的主體和中心 是北大校園中最美麗動(dòng)人的地方 未名湖春光 未名湖之夏 未名湖的秋天 冬天的未名湖 十三歲的際遇田曉菲 走近作者 田曉菲 筆名宇文秋水 天津人 1971年生 五六歲時(shí) 在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品 是個(gè)不折不扣的 小書呆子 在初中時(shí)出了她的第一本詩集 她的詩作還獲得 世界兒童詩歌比賽 的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng) 14歲從天津13中學(xué)直接升入北京大學(xué)西語系讀英美文學(xué)專業(yè) 1989年畢業(yè) 1991年獲得美國(guó)內(nèi)布拉斯加州大學(xué)英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位 1998年獲得哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位 34歲擔(dān)任哈佛大學(xué)教授 現(xiàn)任教于哈佛大學(xué)東亞系 出版作品有 愛之歌 詩集 1988 生活的單行道 散文集1993 秋水堂論金瓶梅 2003 塵幾錄 陶潛與手抄本文化 英文 2005 等 譯著包括 毛主席的孩子們 紅衛(wèi)兵一代的成長(zhǎng)與經(jīng)歷 合譯 1988 后現(xiàn)代主義與大眾文化 2001 他山的石頭 宇文所安自選集 2002 現(xiàn)正致力于梁朝宮廷文化研究 這篇文章是她16歲時(shí) 也就是她讀三年級(jí)時(shí) 為紀(jì)念北大建校90周年寫的 認(rèn)一認(rèn)給加橫線的字注音 白駒過隙 驀然 積攢 絮語 安恬 檣櫓 惆悵 徜徉 摒棄 迸濺 穹隆 彈指 擷取 嗚咽 犀利 驟然 j x m z n x ti n qi ng ch uch ng b ng b ng qi ng t n xi y x zh u ch ngy ng 初讀課文1 際遇 是什么意思 作者十三歲的際遇有哪些 2 本文的層次是如何劃分的 以空行為標(biāo)志 際遇 即 遭遇 之意 不過多指好的 十三歲的際遇 則指作者十三歲時(shí)就被 北大 破格錄取一事 1 5 寫作本文的緣起 概述自己與北大的關(guān)系 向往北大 6 12 重點(diǎn)寫圖書館和北大人 北大為每個(gè)學(xué)子展示了動(dòng)人的新世界 成長(zhǎng)北大 13 17 寫 我 是不系之舟 反復(fù)歌頌北大 感謝北大 品讀課文 1 以田曉菲的口吻 用第一人稱 按時(shí)間的順序 以 我與北大的故事 為題 講述田曉菲與北大的故事 提示 四個(gè)階段 七歲 十歲 十三歲 即將十六歲 朗讀課文第一部分 并思考下列問題 1 概括這一部分的大意 畫出表達(dá)作者思想感情的語句 提示 四個(gè)階段 七歲 十歲 十三歲 即將十六歲 2 指出這一部分在全文中的作用是什么 品讀課文 第一部分 寫 我 與 北大 結(jié)下不解塵緣的歷程 7歲 從泛黃的照片中知道北大 10歲 乘車經(jīng)過北大校門 固執(zhí)地扭過頭去不看北大 一些莫名的驚奇 喜悅與感動(dòng) 悄悄升起在孩子的內(nèi)心 現(xiàn)在若看了 以后再來上學(xué)就 不新鮮 了 13歲 到北大讀書 16歲 已是來到北大的第三個(gè)秋天了 夢(mèng)想 自信 際遇 回顧 每一階段的生活片斷都緊緊扣住 我 與 北大 的 塵緣 引出對(duì)13歲際遇的敘述 第一部分最后一句 北大 兩年里積攢下來的那么多話 竟全部悄悄沉淀了下來 就是為了引出下文對(duì)13歲際遇的集中的敘寫 作者兩年來思想感情的變化 剛進(jìn)入北大 一腦子浪漫念頭 對(duì)什么都充滿了興趣與好奇 入校兩年后的秋天 心情不勝?zèng)鲆?看到新生 感到有些茫然若失 表明了作者通過兩年的學(xué)習(xí)后 感到了自己的成長(zhǎng)和成熟 朗讀第二部分 思考下列問題 1 概括這一部分的意思 看看它可以分幾層 2 我不僅為北大感到驕傲 也要讓北大為我感到自豪 這一句話怎么理解呢 3 作者通過讀北大的書和北大的人 形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià) 試把這些精彩的語句和語段找出來 第二部分 寫 我 在 北大 三年的學(xué)習(xí)生活 這部分又可分為三層 第一層 6 9 寫北大圖書館給 我 的影響 第二層 10 11 寫北大的人 同學(xué)與老師 第三層 12 總結(jié)來到北大兩年來的感受 難以用 得失 二字來衡量這一段因浸透了汗水 淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光 怎么理解 我不僅為北大感到驕傲 也要讓北大為我感到自豪 這句話 兩句相輔相成 上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界 思想界 教育界地位的高度肯定 下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志 參觀北大圖書館時(shí) 這句誓言 驟然顯得蒼白無力 作者 心頭涌起一種近乎絕望的感覺 沒有自信 覺得渺小 兩年學(xué)習(xí)后 作者變得 沉靜 愉悅 安詳 并在第三部分中重提誓言 自信 北大為她 展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界 因浸透了汗水 淚水與歡笑而格外充實(shí) 個(gè)人誓言 蒼白無力 心中感到 近乎絕望 開始 進(jìn)行探尋 逐漸變得 沉靜 愉悅安詳 真理之光 為學(xué)生打開神奇之窗 展示新世界 四個(gè) 開始 三個(gè) 渴望 專注而入迷 高聲論 紳士風(fēng)度 談笑風(fēng)生 敏感 純潔 犀利 機(jī)智 生機(jī)勃勃 和藹可親 平易近人 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 誠懇做人 一條生命飽滿的河流 向那充滿希望的未來流淌 因浸透了汗水 淚水與歡笑而格外充實(shí) 作者通過談北大的書和人 形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià) 1 北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子 從這微風(fēng)吹拂的窗口 透進(jìn)純潔的真理之光 北大為我展示一個(gè)動(dòng)人的新世界 9 2 吸引我的 是北大特有的敏感 特有的純潔 言談到犀利與機(jī)智 為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛 3 北大就是一條生命飽滿的河流 它從90年前的源頭出發(fā) 向那充滿希望的未來流淌 朗讀第三部分 思考以下問題 1 這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情 2 作者說 我是不系之舟 這個(gè) 不系之舟 在文章里是什么意思 運(yùn)用了什么修辭手法 3 作者為什么說自己是一只 不系之舟 小結(jié) 本文貫穿全文的線索是 我 的驚奇 喜悅 感動(dòng)之情 文章開頭段 寫作者在七歲時(shí)看到那張 湖光塔影 的照片 心中就悄悄升起一種莫名的驚奇 喜悅和感動(dòng)之情 這種感情貫穿于文章的始終 其中有才進(jìn)校門 參觀北大圖書館引起的驚奇 感動(dòng)之情 有走進(jìn)圖書館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情 有對(duì)北大的同學(xué) 北大的氣氛和北大的老師的喜愛 贊賞與感激之情 有在即將離開母校時(shí)的無限眷戀 惆悵之情 也有駛向知識(shí)海洋深處 為北大增光添彩 讓北大為 我 感到自豪的壯志豪情 還有夢(mèng)幻中暮年歸來 再次輕依在 湖光塔影 的胸前的眷眷深情 正是這條感情線索穿起了 我 從七歲到十六歲這段生活的回憶 語言賞析 本文語言優(yōu)美 文采斐然 飽含深情 請(qǐng)你仿照示例 找出你認(rèn)為優(yōu)美的語句并進(jìn)行賞析 例句 不管兩岸風(fēng)景變換 河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客 有著代代相傳的辛勤的舵手與船工 賞析 作者將 莘莘學(xué)子 比作 船客 北大的老師 比作 舵手與船工 形象生動(dòng)地寫出了北大學(xué)生對(duì)未來的憧憬和抱負(fù)以及北大老師的勤勞與奉獻(xiàn) 體現(xiàn)出他們的獨(dú)特的人格魅力 表達(dá)了對(duì)北大的熱愛之情 當(dāng)年以神童著稱的田曉菲 憑十三歲的年齡走進(jìn)北大 可謂躊躇滿志 面對(duì)北大浩瀚的書海 眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無際的天空 成就感鼓舞作者奮發(fā)努力 搏擊長(zhǎng)空 身處北大 北大精神 即科學(xué) 民主 進(jìn)取 創(chuàng)新的精神又以無窮的魅力感召作者 所以產(chǎn)生了 渴望生活 渴望創(chuàng)造