八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 23《公輸》（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)稿 （新版）語(yǔ)文版.doc

公輸?shù)诙n時(shí)序號(hào)24日期執(zhí)筆八年語(yǔ)文組審核d胡不見(jiàn)我與王 /于是見(jiàn)公輸盤(pán)4、默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，仔細(xì)體會(huì)文中的人物形象特點(diǎn)。課題公輸?shù)诙n時(shí)課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。 2、品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。教師教法課上交流助學(xué)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，探究課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，感受作品語(yǔ)言的魅力。一、關(guān)于先秦諸子散文：先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代。主要的著作有論語(yǔ)孟子墨子老子莊子荀子韓非子呂氏春秋等。二、合作探究，賞析課文。1、墨子是如何說(shuō)服公輸盤(pán)的？明確：墨子沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而是采用了迂回戰(zhàn)術(shù)，巧設(shè)比喻，誘使公輸盤(pán)說(shuō)出自相矛盾的話(huà)。從公輸盤(pán)的“義不殺人”說(shuō)開(kāi)去，在指出公輸盤(pán)之舉不仁、不忠、不強(qiáng)之后，又回到勸公輸盤(pán)去制止楚惠王攻宋這個(gè)問(wèn)題上，指出公輸盤(pán)所說(shuō)的“義不殺人”與先前替楚惠王制造云梯去攻打宋國(guó)是自相矛盾的。這樣，公輸盤(pán)只好心悅誠(chéng)服地認(rèn)輸了。2、墨子是如何說(shuō)服楚惠王的？明確：墨子規(guī)勸楚惠王遠(yuǎn)比規(guī)勸公輸盤(pán)艱難得多，從而也更突出了墨子的論辯才能。墨子首先巧設(shè)了三個(gè)生動(dòng)的比喻：舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟，誘使楚惠王回答“必為有竊疾”。接著，墨子窮追不舍，又通過(guò)三組類(lèi)比，指出楚攻宋好比舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟。然后墨子明確指出，強(qiáng)楚攻弱宋是不仁不義的行為，這就把楚惠王誘使到自己的認(rèn)識(shí)與自己的實(shí)際行動(dòng)發(fā)生矛盾的窘境上去了。這是墨子勸阻楚惠王放棄攻宋主張的重大突破。但惠王理屈詞不窮，他只承認(rèn)“竊疾”在道義上的不是，卻不肯放棄攻宋的主張。這使墨子的勸阻出現(xiàn)了僵局。于僵局后，墨子另辟蹊徑，將說(shuō)理辯論轉(zhuǎn)到以實(shí)際行動(dòng)迫使楚惠王放棄攻宋的主張上來(lái)，這就是與公輸盤(pán)較量攻守之術(shù)。最終使得楚惠王折服了。細(xì)細(xì)品讀課文，緊緊圍繞這一部分的“主要問(wèn)題”，積極采用自主學(xué)習(xí)、同桌互議、小組討論等方式深入賞析課文內(nèi)容。重點(diǎn)目標(biāo)1難點(diǎn)目標(biāo)2其他項(xiàng)目教具準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)方法：朗讀、合作、探究。教師教法課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，及時(shí)完成所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。1、解釋加點(diǎn)的詞。（1）、愿借子殺之 （借助）（2）、吾義固不殺人（堅(jiān)決） （3）、不可謂知類(lèi) （明白事例） （4）、然胡不已乎（為什么）（5）、此為何若人（什么樣的）（6）、必為有竊疾矣 （愛(ài)好偷竊的毛?。?）攻城之機(jī)變（奇妙的方法）（8）、雖殺臣（即使）2、選出加點(diǎn)詞語(yǔ)含義不同的一項(xiàng)是（b ）a不足為外人道也/公輸盤(pán)為楚造云梯之械 b爭(zhēng)有所余/知而不爭(zhēng)c公輸盤(pán)不說(shuō)/有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎 d然胡不已乎/是亦不可以已乎3選出加點(diǎn)詞語(yǔ)含義相同的一項(xiàng)是（c ） a公輸盤(pán)詘/詘右臂支船 b以為妙絕/雖殺臣，不能絕也 c雖然，公輸盤(pán)為我造云梯 /父利其然也 學(xué)生自主完成練習(xí)題。借助工具書(shū)，查找資料對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。 學(xué)而時(shí)習(xí)之 不亦悅乎 溫故而知新 可以為師矣 敏而好學(xué) 不恥下問(wèn) 自主合作探究 互助相長(zhǎng)共享 學(xué)而不厭 誨人不倦 學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆 業(yè)精于勤 行成于思 八年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）導(dǎo)學(xué)稿 班 組 號(hào)學(xué)生姓名： 3、墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面？明確：（1）根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式。激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。（2）邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比、對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。（3）先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨子擅長(zhǎng)陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，使得公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”。子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬?，所為無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)?！蓖踉唬骸吧圃?。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋?！?、選文中，墨子所說(shuō)的“有人”暗指誰(shuí)？“鄰”又暗指誰(shuí)？“有人”暗指楚王；“鄰”暗指宋國(guó)。5、文中畫(huà)線(xiàn)的句子運(yùn)用了何種修辭手法？有何表達(dá)效果？排比；氣勢(shì)如虹，生動(dòng)地指出了“有人”“竊疾”的嚴(yán)重程度，為下文的陳述張本。6、墨子勸說(shuō)楚王，為什么先舉了幾個(gè)例子？反映了墨子高超的勸說(shuō)技巧，他舉幾個(gè)例子為喻，誘導(dǎo)楚王沿著他的思路去思考，得出“必為有竊疾矣”的結(jié)論，便于達(dá)到說(shuō)服楚王的目的。7、這段文字要論證的觀點(diǎn)是什么？采用了什么論證方法？觀點(diǎn)：臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)。采用了舉例論證、對(duì)比論證、類(lèi)比論證等方法。8、楚王既然很贊同墨子的觀點(diǎn)，但為什么依然表示“必取宋”？這反映出楚王怎樣的性格特征？因?yàn)橛泄敱P(pán)為其制造的云梯；表現(xiàn)出楚王貪婪、狂妄的性格特征。一課一得：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)促學(xué)學(xué)生學(xué)法必做題：1、 墨子運(yùn)用排比，從不可謂智；不可謂仁；不可謂忠；不可謂強(qiáng)；不可謂知類(lèi)等五個(gè)方面逐層剝下公輸盤(pán)“義不殺人”的假面具，使公輸盤(pán)無(wú)話(huà)可說(shuō)，這種論辯技巧叫以子之矛攻子之盾（用成語(yǔ)概括）。2、文中表現(xiàn)墨子為實(shí)踐自己的主張而不辭辛苦的句子是：子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。3、墨子舌戰(zhàn)公輸盤(pán)，他先設(shè)下圈套，誘使公輸盤(pán)說(shuō)出吾義固不殺人；這句話(huà)，再抓住這句話(huà)進(jìn)行批判，最后用義不殺少而殺眾。 揭示公輸盤(pán)“義”的欺騙性，讓公輸盤(pán)理屈詞窮。閱讀題：子墨子見(jiàn)王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人？”王曰：“必為有竊疾矣?！崩米约簩?duì)課文內(nèi)