高一生物期末復(fù)習(xí)的無效現(xiàn)象淺議.doc

高一生物期末復(fù)習(xí)的無效現(xiàn)象淺議 威海二中 生物組 王麗圓摘要 偉大的教育家孔子曾說過：“溫固而知新”。復(fù)習(xí)應(yīng)是對(duì)知識(shí)的提高和升華。但對(duì)于很多教育工作者來說，總是感覺到復(fù)習(xí)課比較難上，沒有現(xiàn)成的模式可以應(yīng)用。結(jié)合具體的內(nèi)容，我主要談?wù)劯咭簧镫A段性復(fù)習(xí)課存在的問題和解決的辦法。 正文偉大的教育家孔子曾說過：“溫固而知新”。溫習(xí)舊的知識(shí)，可以明白新的道理。此“新的知識(shí)”特別是強(qiáng)調(diào)對(duì)已學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和再綜合。蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾打比方說，復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒塌了的建筑物，而是為了加固原來的結(jié)構(gòu)，并且添建一層新的樓房。這話很精辟地告訴我們，復(fù)習(xí)應(yīng)是對(duì)知識(shí)的提高和升華。但對(duì)于很多教育工作者來說，總是感覺到復(fù)習(xí)課比較難上，沒有現(xiàn)成的模式可以應(yīng)用。根據(jù)高中生物的具體教學(xué)情況，復(fù)習(xí)課分為：系統(tǒng)復(fù)習(xí)課、專題復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課、階段性復(fù)習(xí)課等等。結(jié)合具體的內(nèi)容，我主要談?wù)劯咭簧镫A段性復(fù)習(xí)課存在的問題和解決的辦法。學(xué)習(xí)完必修一分子與細(xì)胞后，進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段存在很多的問題。（一）只關(guān)注具體知識(shí)，不重視知識(shí)框架建立的應(yīng)用性【低效現(xiàn)象】生物的知識(shí)點(diǎn)有很零散的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)就是要幫助學(xué)生建立起知識(shí)框架。如何歸納總結(jié)形成體系呢？很多老師采用的方法是板書整個(gè)知識(shí)框架。以生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)的復(fù)習(xí)為例。學(xué)生只是把知識(shí)點(diǎn)熟記了，但還沒有由點(diǎn)及面，將所有的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。為了幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，老師會(huì)板書如下圖1所示的知識(shí)體系。這種框架式內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說，容易理解，記憶卻存在難度。學(xué)生面臨的問題是往往跟著老師說就會(huì)，合上書就無從下手了。試想這樣看似建立了知識(shí)系統(tǒng)框架，但沒有真正將知識(shí)系統(tǒng)化落到實(shí)處。哪能算是做到復(fù)習(xí)的有效、高效呢？組成元素：組成元素：C、H、O、N種類：約20種 氨基酸 結(jié)構(gòu)通式： 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 結(jié)合方式： 蛋白質(zhì) 多肽 反應(yīng)式： 結(jié)構(gòu)多樣性 蛋白質(zhì) 功能多樣性 圖1 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì) 知識(shí)框架【解決策略】如何做到建立有效的知識(shí)系統(tǒng)，將知識(shí)核心整合呢？在實(shí)際教學(xué)中，我們高一生物組總結(jié)先利用概念圖總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再利用知識(shí)框架加以鞏固。這樣處理的好處是既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又能幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。概念圖的理論基礎(chǔ)是Ausubel的學(xué)習(xí)理論。知識(shí)的構(gòu)建是通過已有的概念對(duì)事物的觀察和認(rèn)識(shí)開始的。學(xué)習(xí)就是建立一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容。在具體實(shí)施過程中，我們先給學(xué)生展示圖2，再請(qǐng)同學(xué)對(duì)照概念圖總結(jié)關(guān)于蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。突出知識(shí)結(jié)構(gòu)，要建立知識(shí)間的縱向和橫向聯(lián)系，只有將知識(shí)按其內(nèi)在聯(lián)系，彼此融會(huì)貫通，形成合理化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的掌握，才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和提高。這樣的復(fù)習(xí)效果能作到事半功倍。圖 2 蛋白質(zhì)分子相關(guān)概念圖（二）沒有做到去繁就簡(jiǎn)，落實(shí)核心概念【低效現(xiàn)象】生物學(xué)科概念很多。舉個(gè)例子有關(guān)光合作用的相關(guān)概念。如光合作用的場(chǎng)所，光合作用的過程，影響光合作用的因素等等。這么多概念學(xué)生怎么樣才能記得牢呢？【解決策略】 在眾多的概念中，老師應(yīng)該去繁就簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)核心概念。比如光合作用的核心概念就是：光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程。光合作用的原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是有機(jī)物（葡萄糖），并釋放出氧氣。進(jìn)行光合作用的能源是光能。進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段場(chǎng)所葉綠體類囊體薄膜葉綠體基質(zhì)條件光色素酶水二氧化碳，ATP，還原性氫，多種酶物質(zhì)變化水的光解，ATP 和NADPH的形成二氧化碳的固定，三碳化合物的還原能量變化光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的化學(xué)能關(guān)系光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供條件，暗反應(yīng)是光反應(yīng)的繼續(xù)。光反應(yīng)與暗反應(yīng)緊密聯(lián)系，是缺一不可的整體。必修一核心概念還有很多，如呼吸作用等等。在復(fù)習(xí)的過程中重視核心概念的主導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)覺得知識(shí)點(diǎn)不是那么凌亂，自然復(fù)習(xí)效率也就高了。（三）題海戰(zhàn)術(shù)，不重視典型例題剖析【無效現(xiàn)象】學(xué)生期末復(fù)習(xí)的任務(wù)，一是要掌握基礎(chǔ)知識(shí)、建立知識(shí)框架，二是要作到靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。練習(xí)題訓(xùn)練是一個(gè)很好的檢測(cè)手段。期末復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間里能從9門學(xué)科中突出呢？很多老師會(huì)選擇布置大量的習(xí)題，想著學(xué)生做的多了，自然也就應(yīng)用知識(shí)了。實(shí)際上確是適得其反。單一的重復(fù)的訓(xùn)練的結(jié)果引起學(xué)生的逆反心理。題海戰(zhàn)術(shù)是沒有任何意義的。重復(fù)的結(jié)果只能是沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)還是存在問題。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果怎么能符合新課改的要求呢？這樣的無效復(fù)習(xí)是多么挫傷學(xué)生的積極性呢！【解決策略】我們的經(jīng)驗(yàn)是在眾多的練習(xí)題中，教師選擇有針對(duì)性、階梯性、基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題的練習(xí)呈現(xiàn)給學(xué)生。隨著最典型、最有代表性的精講、深入剖析，學(xué)生有了一種豁然開朗的感覺。學(xué)生能把對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的最有價(jià)值的練習(xí)掌握了，感覺自己的學(xué)習(xí)勞動(dòng)有價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自我肯定和成就感。（三）學(xué)生死記硬背，缺少興趣 【無效現(xiàn)象】教師在講新授課時(shí)，很注意教學(xué)策略，采用多種教學(xué)方式如創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生探究；小組合作學(xué)習(xí)；角色扮演；專題討論；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；個(gè)案研究等。通過不同的教學(xué)策略，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使新授課達(dá)到了比較好的效果。但在復(fù)習(xí)課時(shí)，很少有老師能采用多種復(fù)習(xí)策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生往往對(duì)著知識(shí)提綱記憶，開始很有勁頭，可十幾分鐘過后，還能保證復(fù)習(xí)的效率嗎？ 【解決策略】 在復(fù)習(xí)課中如何能提高復(fù)習(xí)的勁頭、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、保證復(fù)習(xí)的高效率呢？我覺得有三點(diǎn)：1 總結(jié)規(guī)律好記憶簡(jiǎn)單得說，是將一些基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)成規(guī)律容易記憶。例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，能總結(jié)出必修一實(shí)驗(yàn)中的“五顏六色”。有紫色蛋白質(zhì)的鑒定；橘黃色或紅色脂肪的鑒定；藍(lán)色淀粉遇碘變藍(lán)；磚紅色沉淀還原性糖鑒定；紅色吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色；DNA甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色；藍(lán)綠色染線粒體等等。五顏六色的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象集合在一起頓時(shí)激發(fā)起了學(xué)生記憶的欲望。再例如復(fù)習(xí)細(xì)胞有絲分裂的分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)時(shí)，也可以總結(jié)“前期兩現(xiàn)兩失一散亂；中期染色體移動(dòng)，著絲點(diǎn)排列在赤道板；后期著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目暫時(shí)加倍；末期兩現(xiàn)，兩失?！笨偨Y(jié)出朗朗上口的規(guī)律將復(fù)雜的知識(shí)變得容易理解。2 相互提問促記憶在學(xué)生記憶過程中，可以讓同桌兩個(gè)相互提問來檢驗(yàn)效果。同學(xué)們都想獲得成就感和認(rèn)同感，自然會(huì)在之前的記憶加倍努力的。3自我反思提高快在復(fù)習(xí)中，除了要記憶知識(shí)點(diǎn)以外，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生反思在每一節(jié)、每一章自己存在的漏洞。鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的知識(shí)與同學(xué)相互交流。查漏補(bǔ)缺，全面提升！ 綜上所述，通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。在復(fù)習(xí)課上如何使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有更多的提高和發(fā)展是廣大教師共同的目標(biāo)。陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精力去做事