淺談中學(xué)生逆反心理及對(duì)應(yīng)措施.doc

Liaoning Normal University教 育 研 究 論 文（ 2014 屆本科） 題 目 :淺談中學(xué)生逆反心理及應(yīng)對(duì)措施 學(xué) 院：計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院 專(zhuān) 業(yè)： 教育技術(shù)學(xué) 姓 名： 吳林娜 指導(dǎo)教師： 張海燕 完成日期： 2013 年 11月 1日淺談中學(xué)生逆反心理及對(duì)應(yīng)措施摘要：每個(gè)人在人生的成長(zhǎng)過(guò)程中都存在逆反心理，只是表現(xiàn)的程度不一樣而已。我們針對(duì)明顯的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析討論，探討這種心理的成因、表現(xiàn)，并提出相應(yīng)的解決方法。 關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 逆反 措施逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青少年中常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別人就是“不受教”、“不聽(tīng)話(huà)”，常與教育者“頂?！?、“對(duì)著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來(lái)顯示自己的“高明”、“非凡”的行為，往往來(lái)自于“逆反心理”。 進(jìn)入中學(xué)的孩子，隨著接觸范圍的擴(kuò)大，知識(shí)面的增加，內(nèi)心世界豐富了，形成了自己的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀有時(shí)與父母的價(jià)值觀不同，遭到父母的反對(duì)，得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也就變得不那么親近了，此時(shí)，如果父母不了解子女的這種心理、生理變化，一味簡(jiǎn)單、生硬地管教，就會(huì)迫使子女產(chǎn)生反抗情緒和行為，即產(chǎn)生了逆反心理。一、逆反心理產(chǎn)生的原因一是由于中學(xué)生所處的特定年齡階段。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，生理的成熟和心理發(fā)展的不平衡、不同步能引發(fā)很多的矛盾。他們的自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，“成人感”強(qiáng)烈地顯露出來(lái)，認(rèn)為自己已經(jīng)是“大人”了，處處要體現(xiàn)自己的存在，并且渴望得到教師、家長(zhǎng)的尊重和理解。一旦這種渴望得不到滿(mǎn)足，便會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，看問(wèn)題容易偏激、極端，這種“自負(fù)型”逆反心理可以說(shuō)是中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的內(nèi)因。二是由于家長(zhǎng)沒(méi)有掌握有效的教育引導(dǎo)方法。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子百般溺愛(ài)，事無(wú)巨細(xì)，越俎代庖。這樣的學(xué)生生活能力差，唯我獨(dú)尊，聽(tīng)不得批評(píng)和勸告，易形成自負(fù)型逆反心理；不少家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致子女過(guò)重心理壓力，容易產(chǎn)生“受挫型”逆反心理；還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流，孩子得不到家庭的溫暖和愛(ài)護(hù)，往往對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏信心，容易形成“失落型”逆反心理。三是由于老師的教育教學(xué)方法和手段不恰當(dāng)。個(gè)別老師不注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力；另外，教學(xué)方法單一、呆板，忽略學(xué)生個(gè)性，造成學(xué)生“厭學(xué)型”逆反心理。也有個(gè)別教師不理解不尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生能力、成績(jī)不能給以客觀評(píng)價(jià)。因此，學(xué)校教育的某些失誤也是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要因素。二、逆反心理的實(shí)質(zhì) 1、逆反心理產(chǎn)生的過(guò)程。從實(shí)質(zhì)上看，逆反心理是一種特殊的反對(duì)態(tài)度，是青少年學(xué)生在長(zhǎng)期的社會(huì)化教育過(guò)程中形成的對(duì)認(rèn)知信息的比較穩(wěn)定的一種心理傾向。其心理結(jié)構(gòu)主要由認(rèn)知、情感、意向構(gòu)成。認(rèn)知是學(xué)生受教育態(tài)度的基礎(chǔ)，它為逆反心理規(guī)定了具體的逆反對(duì)象。這里起主要作用的是受教育者的認(rèn)知方式、受教育的手段和方法等因素。情感是社會(huì)態(tài)度，也是逆反心理對(duì)認(rèn)知信息的體驗(yàn)，是逆反心理發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生在接受教育活動(dòng)中，理解掌握了有關(guān)的認(rèn)知信息，會(huì)感到滿(mǎn)足、充實(shí)、愉悅；對(duì)不理解的信息，則會(huì)感到疑問(wèn)、焦慮、困惑和驚訝。這些情緒體驗(yàn)是學(xué)生在對(duì)新的認(rèn)知信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存的知識(shí)信息和態(tài)度體系加以比較的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。隨著學(xué)生認(rèn)知信息量的增多，原有的不良情緒反應(yīng)如不能有效地克服，就會(huì)增強(qiáng)，導(dǎo)致產(chǎn)生抵制有關(guān)知識(shí)信息的行為意向。這意向是逆反心理轉(zhuǎn)化為行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，認(rèn)知、情感和意向這三個(gè)要素在一般情況下是一致的，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不一致。例如，通情不達(dá)理，達(dá)理不通情。由此可見(jiàn)，情感因素在逆反心理中占有主導(dǎo)的地位。2、逆向思維的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐漸學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的方法，例如從原因求結(jié)果，由結(jié)果追溯原因；由條件推導(dǎo)結(jié)論，由結(jié)論尋找條件；既作正面的分析，又作反面的探討。在發(fā)展順向思維的同時(shí)，也發(fā)展了逆向思維，這就為逆反心理的產(chǎn)生提供了可能性，奠定了基礎(chǔ)。三、中學(xué)生逆反心理的對(duì)應(yīng)措施對(duì)中學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理如果引導(dǎo)得當(dāng)，有可能將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，創(chuàng)造新知識(shí)。1、全面評(píng)價(jià)學(xué)生，努力尊重學(xué)生自尊和受人尊重是生存的一種基本需要，我們要尊重學(xué)生心理生理發(fā)育規(guī)律，了解學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)特點(diǎn)。青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng)，自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈，老師和家長(zhǎng)對(duì)待他們要像對(duì)待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只有教師關(guān)注這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力，這樣會(huì)使他們進(jìn)步得更快。當(dāng)我們教師努力挖掘出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火時(shí)，學(xué)生的逆反心理就會(huì)煙消云散，就會(huì)以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。2、加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系對(duì)于生理、心理均不成熟的青少年來(lái)說(shuō)，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，它們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否，直接影響著他們的行為。有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者們都有體會(huì)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，很大程度上是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師的結(jié)果。如果我們教育者在感情上與受教育者多些相容、多些親近，站在學(xué)生的立場(chǎng)去處理問(wèn)題，這樣就會(huì)縮短教師與學(xué)生的心理距離，引起師生情感上的共鳴，有利于控制學(xué)生的逆反心理。3、要重視家庭教育，講究教育藝術(shù)學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，家庭和社會(huì)的不良影響是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的一個(gè)重要原因。家長(zhǎng)也要不斷學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生特殊發(fā)育階段的心理特征，勤關(guān)注，多關(guān)心，常溝通，用發(fā)展的眼光看待子女，平等對(duì)待子女，恰當(dāng)?shù)亟o子女以自主權(quán)，并給以指導(dǎo)。學(xué)校要利用家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)或書(shū)信的方式與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，向家長(zhǎng)介紹青春期學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和教育方法，防止學(xué)校教育、家庭教育之間出現(xiàn)偏差，以鞏固家庭和學(xué)校的教育效果。4、優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育者不應(yīng)該是一個(gè)不動(dòng)感情的只按某些公正性的條條辦事的審判官。學(xué)生畢竟是孩子，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是正常的，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，采取不同的教育手段，講究教育藝術(shù)。和風(fēng)細(xì)雨開(kāi)導(dǎo)式，身先士卒示范式，反客為主自調(diào)式，將錯(cuò)就錯(cuò)歸謬式，一鼓作氣激將式，精雕細(xì)琢琢玉式，曲突徙薪預(yù)防式等等，都是很好的教育手段。消除青少年逆反心理的關(guān)鍵在于教師的教育機(jī)智。5、重視心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾?！靶牟∵€得心藥治”，為此，教師要加強(qiáng)對(duì)有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)，加強(qiáng)心理健康教育，解決他們的心理癥結(jié)。在當(dāng)今的素質(zhì)教育中，心理健康教育有著重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意義就在于它為學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展、思想品德的形成、審美素質(zhì)的培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的發(fā)展提供良好的心理基礎(chǔ)。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：沒(méi)有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象?？傊?，在學(xué)生自我意識(shí)形成過(guò)程中，逆反心理是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，它對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展有著不可忽視的影響。當(dāng)前教育實(shí)踐特別是學(xué)生思想政治教育中對(duì)如何處理學(xué)生逆反心理問(wèn)題也日益顯得重要。由于學(xué)生逆反心理成因的多樣性，范圍的普遍性，要消除逆反心理并非易事，關(guān)鍵在于教育者要正確對(duì)待學(xué)生中的逆反心理，抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行全面、細(xì)致的教育。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人的綜合防治；引導(dǎo)他們熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)他們正確對(duì)待社會(huì)、自己與逆境；改變學(xué)校、社會(huì)與家長(zhǎng)不正確的教育方法，做好相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與自尊、自強(qiáng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，真正達(dá)