小學(xué)教師職業(yè)資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》自我檢測(cè)試題D卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師職業(yè)資格教育教學(xué)知識(shí)與能力自我檢測(cè)試題D卷 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，統(tǒng)計(jì)與概率，這一內(nèi)容按照由淺入深，由易到難的方式編排，使關(guān)鍵概念和基本原理得以重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展。這種教材編寫的方式屬于（ ）。A、單一式B、直線式C、螺旋式D、活動(dòng)式2、反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（ ）A.強(qiáng)迫性洗手B.強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)C.刻板的儀式性動(dòng)作D.強(qiáng)迫性自我檢查3、發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育，自我教育（ ）。A.124 B.134 C.123 D.2344、20世紀(jì)50年代末，美國(guó)教育家布魯表提出來的課程理論是（ ）。A、學(xué)科課程論B、結(jié)構(gòu)主義理論C、實(shí)用主義課程論D、綜合課程論5、義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對(duì)于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的（ ）。A.道德理解B.道德情感C.道德意志D.道德行為6、一個(gè)兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（ ）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.形成運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段7、“教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（ ）。A.學(xué)記B.論語C.尚書D.孟子8、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，班集體發(fā)展處于（ ）階段。A.成熟 B.組建 C.核心形成 D.自主活動(dòng)9、學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（ ）。 A.痕跡消退說 B.動(dòng)機(jī)說 C.同化說 D.前攝抑制與倒攝抑制 10、蘇聯(lián)凱洛夫主編，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，研究教育問題，總結(jié)蘇聯(lián)20世紀(jì)20-30年代，教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專著是（ ）。A、普通教育學(xué)B、大教學(xué)論C、民主主義與教育D、教育學(xué)11、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程稱為()。A.教學(xué)測(cè)驗(yàn)B.教學(xué)評(píng)價(jià)C.教學(xué)測(cè)量D.教學(xué)鑒定12、在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會(huì)傳授給學(xué)生一些記憶方法，如把材料縮簡(jiǎn)成歌訣等，這稱為（ ）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.時(shí)間管理策略13、針對(duì)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不高的情況,周老師上課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減,增加一些趣味性知識(shí),這一課程實(shí)施符合（ ）。A.忠實(shí)取向B.創(chuàng)生取向C.技術(shù)取向D.相互適應(yīng)取向14、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)、語文、英語等課程屬于( )。A.學(xué)科課程B. 活動(dòng)課程C.經(jīng)驗(yàn)課程性D.社會(huì)課程15、王老師在教學(xué)十里長(zhǎng)街送總理一課時(shí)，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動(dòng)人心的畫面，讓學(xué)生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發(fā)學(xué)生放開歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌，有了初步感知后，才導(dǎo)入新課。請(qǐng)問，王老師采用了（ ）。A.直接導(dǎo)入B.直觀導(dǎo)入C.情境導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入16、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生來我國(guó)學(xué)習(xí)，并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)。這反映了教育具有（ ）。A 文化傳承功能 B 文化創(chuàng)造功能 C 文化更新功能 D 文化傳播功能17、上課時(shí)小明和小紅都沒有回答出老師的提問，王老師直接批評(píng)了聰明外向但不認(rèn)真思考的小明，對(duì)內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。她遵循的教學(xué)原則是（ ）。A啟發(fā)創(chuàng)造原則 B因材施教原則 C循序漸進(jìn)原則 D因勢(shì)利導(dǎo)原則18、在教育研究中，訪談法與問卷法相比（ ）。A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更有利于數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理D.更有利于對(duì)問題進(jìn)行深層次研究19、下列關(guān)于班集體的形成與發(fā)展，說法錯(cuò)誤的是（ ）。A.班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的社會(huì)心理共同體B.健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心是良好班集體的基本特征之一C.學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展是成熟班集體的主要標(biāo)志D.在班集體組建階段，同學(xué)們盡管形式上同屬一個(gè)班級(jí)，實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體20、人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求，又注重（ ）。A 學(xué)生自主 B 教師主導(dǎo) C 教學(xué)相長(zhǎng) D 因材施教 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)？2、簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。3、簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、習(xí)作課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐在教室的后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛，徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到他的座位旁，把變形金剛拿了過來，微笑著對(duì)全班同學(xué)說：“要寫好最喜愛的一種玩具，必須會(huì)玩那種玩具，并且把玩的過程清楚的寫清楚，下面我們請(qǐng)丁丁說一說變形金剛怎么玩?”丁丁紅著臉認(rèn)真地向大家講起了。(1)試評(píng)析徐老師對(duì)待課堂問題行為的做法。(2)面對(duì)學(xué)生的課堂問題行為，教師可以運(yùn)用哪些教好策略?2、美國(guó)心理學(xué)家曾做過一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個(gè)不同的街 區(qū)，把其中的一輛擺在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開停在相對(duì)雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)的那一輛，擺了一個(gè)星期還完好無損。 而打開頂棚的那一輛車，一天之內(nèi)就給人偷走了。后來，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果剛過了幾個(gè)小時(shí)，它就不見了。因此，有研究者以該試驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。（1）基于上述材料，請(qǐng)從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?duì)“破窗理論”的理解。（2）試述“破窗理論”對(duì)班級(jí)管理的啟示。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、材料一 四年級(jí)寫作課“說說心里話”的教學(xué)內(nèi)容在自己的成長(zhǎng)過程中，你是不是有很多心里話想說，卻沒有機(jī)會(huì)說出來？這一次，就讓我們?cè)谧约旱牧?xí)作中一吐為快吧！例如，對(duì)老師說，為了我們的成長(zhǎng)，您操碎了心；對(duì)媽媽說，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，別再把我當(dāng)小孩看；對(duì)鄰居叔叔說，謝謝您多年來對(duì)我們家真誠(chéng)的幫助；對(duì)小伙伴說，我們不要再互相起外號(hào)了，這樣不文明總之，敞開心扉，把自己最想說的心里話，在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f一說。說句心里話，就一定要真實(shí)，要說出內(nèi)心的想法。寫完后可以讀給對(duì)方聽，再根據(jù)別人的意見改一改。材料二某小學(xué)生的習(xí)作我很想很想變成爸爸，你知道為什么嗎？因?yàn)楫?dāng)爸爸的話，生氣就可以隨便打兒子或者打女兒，他們都不可以還手，不然他會(huì)被說不尊敬長(zhǎng)輩，而且天天穿西裝穿皮鞋多帥??！如果上班當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)就好了，可以叫別人做這個(gè)做那個(gè)，那種感覺可真爽呀，如果兒子求我?guī)退I玩具，可以傲慢的說不買，他會(huì)一直求到我?guī)退I的時(shí)候，他才會(huì)停下來求我，當(dāng)爸爸好處真多??！我再告訴當(dāng)爸爸最后一個(gè)好處就是可以隨便買東西，想買什么就買什么，當(dāng)兒子的話什么都不可以買。咦！我想到了還可以當(dāng)媽媽，我們家爸爸最怕媽媽，我還是很想當(dāng)爸爸。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）設(shè)計(jì)本次寫作課的教學(xué)目標(biāo)。（2）分析學(xué)生完成該寫作內(nèi)容的難點(diǎn)。（3）為上述學(xué)生的習(xí)作寫一則100字左右的評(píng)語。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、C2、【答案】D。3、C4、B5、B6、D7、A8、C9、D10、D11、B12、C13、D14、A15、【答案】C。專家解析：情境導(dǎo)入是指教師在上課時(shí)利用現(xiàn)有的綜合媒體如幻燈片、錄音、課件、視頻或圖片等.帶學(xué)生進(jìn)人情境，引起學(xué)生的共鳴。16、D17、B18、D19、【答案】C。專家解析：形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，是成熟班集體的重要標(biāo)志。20、D二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘復(fù)習(xí)在記憶中有重要作用。有效組織復(fù)習(xí)的方法有：及時(shí)復(fù)習(xí)。識(shí)記后，遺忘很快就發(fā)生。合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會(huì)降低復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，方法要靈活多樣。運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解到識(shí)記的成績(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。2、答案如下：（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性，選擇性（3）密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代的聯(lián)系（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度3、答案如下：(1)文化知識(shí)制約教育的內(nèi)容與水平。(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關(guān)注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關(guān)注個(gè)性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式，在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個(gè)方面都有明顯差異。(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1.徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智，正確運(yùn)用了課堂問題行為的管理策略，在不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上糾正了丁丁的問題行為，并且促進(jìn)了課堂的有序進(jìn)行。 首先徐老師通過保持建設(shè)性的課堂環(huán)境來糾正學(xué)生的問題行為，充分尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生 間的情感互動(dòng)。用一種溫和親切又不失機(jī)智的方式糾正了丁丁的問題行為。其次徐老師通過創(chuàng)設(shè)情境來糾正學(xué)生的問題行為。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境讓丁丁參與進(jìn)來，以糾正其問題行為，并維護(hù)了課堂的有序進(jìn)行。2.教師要減少和控制問題行為，確保課堂活動(dòng)有序而有效地開展，可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略著手：首先，運(yùn)用先入為主策略，事先預(yù)防問題行為。其次，運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為。再次，運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為。2、答案如下：（1）從心理學(xué)的角度來說有以下幾個(gè)理論可以解釋“破窗理論”：反饋的作用。反饋分為及時(shí)反饋和延遲反饋兩種，如果錯(cuò)誤能得到及時(shí)反饋并被矯正， 那么再次犯這種錯(cuò)誤的可能性就會(huì)大大降低。有一個(gè)洞沒有及時(shí)修復(fù)，就會(huì)有更多的洞出現(xiàn)。從眾。從眾行為是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。一個(gè)人認(rèn)為有洞的車是破車，其他人也會(huì)認(rèn)為這本來就是輛破車，不需要保護(hù)。從教育學(xué)的角度來說：德育方法中的榜樣法；德育的觀察學(xué)習(xí)。（2）啟示：“破窗理論”在班級(jí)管理中，有其重要的應(yīng)用價(jià)值，班主任應(yīng)時(shí)刻警惕“破窗效應(yīng)”的發(fā)生。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予及時(shí)的反饋，讓學(xué)生改正，防止擴(kuò)散；加強(qiáng)學(xué)生德育工作；給學(xué)生樹立良好的道德榜樣；建立良好的班級(jí)制度，樹立良好的班風(fēng)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能夠通過恰當(dāng)?shù)恼Z言和具體的事例來表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，能夠正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。過程與方法：在交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)傾訴，尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受，提高自己的認(rèn)識(shí)。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的寫作方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：樂于書面表達(dá)，愿意與他人分享內(nèi)心的真實(shí)感受，感受習(xí)作的快樂并增強(qiáng)習(xí)作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動(dòng)筆的寫作習(xí)慣。（2）難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：能夠敞開心扉，真實(shí)地說出內(nèi)心的想法，表達(dá)真情實(shí)感。分析：習(xí)作意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語言與他人交流，因此習(xí)作要求學(xué)生能敞開心扉，以書面形式表達(dá)自己最想說的心里話，做到內(nèi)容真實(shí)，言語真誠(chéng)。這一學(xué)段的兒童經(jīng)過低年級(jí)寫話訓(xùn)練后，已有一定的言語表達(dá)基礎(chǔ)，有