蘇教版2015－2016年小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全集

1 第一單元 我們長大了 本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容有： 科學(xué)探究 4 1 能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。 4 2 能對(duì)自己或小組提出的探究問題做出書面計(jì)劃。 6 1 會(huì)查閱書刊及其他信息源。 6 2 能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。 7 1 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。 8 1 能選擇自己擅長的方式 (語言、文字、圖表、模型等 )表述研究過程和結(jié)果。 8 2 能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。 8 3 能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。 科學(xué)知識(shí) 2 1 了解人的一生的大致過程。 2 2 了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)。 2 3 了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)。 3 1 了解影響健康的各種因素。 3 2 能認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。 3 3 意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任，能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1 3 尊重證據(jù)。 1 5 愿意合作與交流。 1 6 尊重他人勞動(dòng)成果。 3 2 珍愛生命。 本單元教學(xué)內(nèi)容分 4 課 1我在成長。本課對(duì)于人體生長的認(rèn)識(shí)是從三個(gè)階段進(jìn)行的：從出生到現(xiàn)在、現(xiàn)在、今后。主要教學(xué)活動(dòng)有：通過收集自己成長的證據(jù) ，了解從出生到十一二歲這個(gè)階段人體發(fā)生了哪些變化；通過測(cè)量現(xiàn)在的身高和體重，繪制身高體重曲線圖，了解人體的第二生長發(fā)育突增期；預(yù)測(cè)自己長大后的身高是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)，可以大致了解人長大后的生長發(fā)育狀況。 2悄悄發(fā)生的變化。青春期是人生一道靚麗的風(fēng)景，青春期教育是近年來教育專家們討論的熱門話題。能夠健康、安全地度過青春期，對(duì)每個(gè)孩子都是非常重要的?；诖?，本課安排了以下活動(dòng)： (1)從孩子們的角度出發(fā)，以“說悄悄話”的形式交流自己身體近期的變化； (2)通過訪問、查閱資料，了解青春期應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化，對(duì)這些身體上的、心理上的變化建立全面、正確的認(rèn)識(shí)； (3)通過討論“應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這些變化”，為學(xué)生們順利度過這個(gè)時(shí)期提供必要的幫助。 3人生之旅。本課通過認(rèn)識(shí)人的生命周期，喚起學(xué)生對(duì)弱勢(shì)人群的關(guān)愛。 主要教學(xué)活動(dòng)有： (1)利用古希臘神話故事“斯芬克司之謎”進(jìn)行猜謎活動(dòng)，了解人的一生大致分為幼年、成年和老年； (2)通過自行劃分人的一生活動(dòng)，不僅讓學(xué)生們進(jìn)一步了解人的生命周期，而且培養(yǎng)了他們的自主意識(shí)； (3)調(diào)查身邊老年人和嬰兒的生活，寫一份調(diào)查報(bào)告，能夠鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)能力，在情感上獲得豐富的體驗(yàn)。 踏上健康之路。本課是在前面幾課的基礎(chǔ)上，通過評(píng)價(jià)自己的生長發(fā)育情況，提倡健康的生活方式。統(tǒng)計(jì)全班同學(xué) (男、女 )的身高，繪制統(tǒng)計(jì)圖，是本課的主要活動(dòng)。它是評(píng)價(jià)生長發(fā)育的依據(jù)，有了對(duì)自己生長發(fā)育情況的正確認(rèn)識(shí)以后，引入健康生活方式的話題便是自然而然的了。 單元教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠收集自己從出生到現(xiàn)在的各種成長證據(jù)。 能夠利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理生長過程中的各種數(shù)據(jù)。 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)生長過程中的現(xiàn)象作出解釋。 能夠選擇自己擅長的方式表述研究過程與結(jié)果。 科學(xué)知識(shí) 知道人的一生生長的大致過程。 2 知道青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)。 了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)。 了解影響健康的各種因素。 認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 尊重證據(jù)。 愿意合作與交流。 珍愛生命。 1.我在成長 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)。 能夠測(cè)量身高和體重。 能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖。 能夠根據(jù)圖表對(duì)生長發(fā)育情況做出解釋。 能夠交流和表達(dá)成長變化的特點(diǎn)。 科學(xué)知識(shí) 知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化。 知道人體生長發(fā)育有兩個(gè)生長突增期。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到證據(jù)在得出結(jié)論中的重要性。 愿意合作與交流。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次 1：不能掌握自己從出生到現(xiàn)在身體發(fā)生的變化。 層次 2：可以收集并掌握自己從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)，但不能利用證據(jù)做出解釋。 層次 3：可以收集并 掌握自己從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)，并可以利用證據(jù)做出解釋。 探究能力 層次 1：不能根據(jù)成長的證據(jù)繪制身高、體重曲線圖。 層次 2：可以根據(jù)成長的證據(jù)繪制身、體重曲線圖，但不能根據(jù)圖表對(duì)生長發(fā)育情況做出解釋。 層次 3：可以根據(jù)成長的證據(jù)繪制身、體重曲線圖，并可以根據(jù)圖表對(duì)生長發(fā)育情況做出解釋。 三 、教學(xué)準(zhǔn)備 (1)提前從學(xué)校衛(wèi)生室拿來健康卡片。 (2)有條件的學(xué)?？蓽?zhǔn)備身高體重儀。 (3)寫給家長的一封信。 學(xué)生準(zhǔn)備： (1)從家中帶來成長過程中的各種證據(jù)，如小衣服、小鞋子、各個(gè)時(shí)期的照片、出 生時(shí)的小腳印 (2)沒有身高體重儀的學(xué)校，學(xué)生要帶木板和尺子，也可用其他東西替代。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 四、教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 1導(dǎo)入新課。 談話：你們都收集到哪些證明“我在成長”的證據(jù) ?(此時(shí)可以出課題 )學(xué)生匯報(bào)自己的收集結(jié)果。 課前，教師要和家長進(jìn)行溝通，寫一封信或一張便條，講清楚要上什么內(nèi)容的課，需要家長在哪些方面給予幫助，必要時(shí)可以詳細(xì)列出你的要求，以保證證據(jù)的收集。 探索和調(diào)查 2在小組內(nèi)對(duì)收集來的證據(jù)進(jìn)行整理、記錄，展示在成長 過程中發(fā)生的變化。 (1)將照片按照不同的成長階段，從小到大進(jìn)行排 3 序； (2)如果學(xué)生帶來小時(shí)候的手印或腳印，可以讓他們把現(xiàn)在的手印或腳印畫下來，和它比一比； (3)如果孩子們拿來的是小時(shí)候的衣服和鞋子，讓他們把這些小衣服、小鞋子與自己現(xiàn)在穿的衣服和鞋子做比較，如，測(cè)測(cè)衣服袖子的長度或鞋子的長度； (4)出生時(shí)身高、體重與現(xiàn)在身高、體重的對(duì)比； (5)食物的對(duì)比，小時(shí)候只能吃奶，現(xiàn)在吃的食物種類繁多； (6)其他方面的證據(jù)，如展示拿來的乳牙，說說是如何脫落的；讀一讀成長日記中記錄的趣事 (7)談?wù)劻私膺@ 么多變化后的感受。 讓學(xué)生在對(duì)搜集來的證據(jù)的交流中體會(huì)成長的過程。 回顧和解釋 3測(cè)量現(xiàn)在的身高和體重，繪制曲線圖，發(fā)現(xiàn)生長過程中的特點(diǎn)。 (1)談話：從出生到現(xiàn)在，我們一直在成長。長到現(xiàn)在身高和體重是多少 ?我們來測(cè)一測(cè)。教師講解教材上測(cè)身高和體重的方法。 (2)小組活動(dòng)：學(xué)生分小組進(jìn)行測(cè)量，并記錄下數(shù)據(jù)。(注：也可在課前講清楚測(cè)量方法后布置學(xué)生測(cè)量，上課時(shí)把測(cè)得的身高、體重?cái)?shù)據(jù)帶來 ) (3)將健康卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們按照卡片上提供的每一年身高體重?cái)?shù)據(jù)和測(cè)得的數(shù)據(jù)繪制曲線圖。最好是將教材第 4 頁的數(shù)據(jù)表利用起來，繪制出從出生到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)身高、體重曲線圖，并和自己的數(shù)據(jù)比較。這樣能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出生后第一年生長迅速，又發(fā)現(xiàn)從 10 歲左右開始長得較快。自己的身高體重是否符合標(biāo)準(zhǔn)；體重是否超標(biāo)，等等。 (注：會(huì)出現(xiàn)有的人稍微提前一點(diǎn)，有的人稍微滯后一點(diǎn)的情況，向?qū)W生講明這些都是正常的 ) 4預(yù)測(cè)自己長大后的身高，了解以后的生長。 講解教材上列舉的 3 種預(yù)測(cè)長大后的身高方法，要告訴學(xué)生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計(jì)算?？梢宰屗麄冋f說預(yù)測(cè)后的結(jié)果，討論討論三種方法的數(shù)據(jù)有無誤差，哪種方法可靠、準(zhǔn)確。 同時(shí)要指出，預(yù)測(cè)結(jié)果并非絕對(duì)，有很多因素會(huì)改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等，倡導(dǎo)孩子們積極健康地生活。 2.悄悄發(fā)生的變化 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠通過訪問、查閱資料了解青春期特點(diǎn)。 能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解。 科學(xué)知識(shí) 知道青少年青春期身心發(fā)展特點(diǎn)。 知道怎樣正確對(duì)待青春期變化。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到青春期變化是人體正常發(fā)育。 意識(shí)到要從科學(xué)的角度看待青春期變化。 體驗(yàn)到青春期是生命中的重要時(shí)期。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層 次 1：不能了解青春期的特點(diǎn)及身心的發(fā)展特點(diǎn)。 層次 2：能夠通過各種途徑了解青春期的特點(diǎn)，但不能選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解。 層次 3：能夠通過各種途徑了解青春期的特點(diǎn)，并能選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解。 三 、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： (1)調(diào)查提綱、寫給家長的一封信。 4 (2)有關(guān)青春期特點(diǎn)的光盤和圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備：收集青春期的資料。 四、教學(xué)步驟 本課的教學(xué)形式可以遵循一個(gè)原則：多樣化，前提是決不能放任自流。 根據(jù)各地的實(shí)際情況，不妨采取以下形式： 1展覽。征得學(xué)校 的同意，舉辦青春期專題展覽。以文字和圖片加以解說，介紹男女青春期各自的發(fā)育特點(diǎn)，如乳房的發(fā)育，月經(jīng)的出現(xiàn)，遺精是怎么回事，等等。也可利用社會(huì)上相關(guān)的展覽，但一定要做好組織工作，和家長做好溝通。教師可以組織部分學(xué)生一起籌備，動(dòng)員更多的同學(xué)提供信息資料、展品，以便以后繼續(xù)使用。 2辦手抄報(bào)。讓學(xué)生們?cè)诩垪l上提出問題，教師總結(jié)歸納出幾個(gè)方面，適當(dāng)時(shí)再補(bǔ)充一些，盡量讓問題涉及的面廣一些。把男女學(xué)生各自分成幾組，分別圍繞不同的問題收集資料，最后以手抄報(bào)的形式在班級(jí)或年級(jí)展出。 3推薦讀書目錄。選擇一些專業(yè) 書籍或讀物，給學(xué)生們開出書單，要求寫讀書筆記。這要有一些同學(xué)到學(xué)校圖書館查閱、記錄，教師帶領(lǐng)他們提前做好這一工作。 4課堂教學(xué)。 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 (1)課前給家長寫一封信，信里要寫清楚本次課的目的，需要家長幫助做什么，以獲得家長的幫助，完成了解學(xué)生生長發(fā)育的調(diào)查提綱。特別要向家長宣傳早期性教育的必要性，個(gè)別地區(qū)守舊思想較嚴(yán)重，更要做好家長的工作。 調(diào)查提綱可以列出幾項(xiàng)，讓他們打鉤，也要給出備注，適應(yīng)個(gè)別情況。一定要注明是不記名。 探索和調(diào)查 (2)導(dǎo)課時(shí) 可以說：課前，我們圍繞自己的身體都發(fā)生了哪些變化，做了一些調(diào)查，很感謝同學(xué)們和你們的家長對(duì)老師的信任，調(diào)查活動(dòng)完成得非常好。下面我把調(diào)查結(jié)果和同學(xué)們說說。 (3)在班里交流幾個(gè)比較典型的情況。 上課時(shí)要以輕松親切的表情、語言和學(xué)生們交流。 回顧和解釋 (4)談話：在這個(gè)時(shí)期我們的身體應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化呢 ?老師給大家介紹介紹。教師可以借助圖片或光盤講解。 (5)談話：我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這些變化 ? 教師可以講解，也可以給學(xué)生印發(fā)一些材料，讓學(xué)生閱讀。 最后，編者推薦給教師們一些有關(guān)青春期教 育的書籍。 藏在書包里的玫瑰告訴孩子真相青春期 寫給女生青春期 寫給男生 希望這些書能夠幫助老師們做好青春期教育。建議科學(xué)教師說服校長出資多購進(jìn)一些此類書籍，供學(xué)生借閱。如無條件購買書籍，可摘選“參考資料”部分內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生閱讀。 3.人生之旅 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究。 能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生。 能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，并寫出調(diào)查報(bào)告。 科學(xué)知識(shí) 知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期。 知道怎樣劃分人的一生。 情感、態(tài) 度與價(jià)值觀 意識(shí)到尊老愛幼是一種美德。 體驗(yàn)到制定計(jì)劃在調(diào)查活動(dòng)中的作用。 愿意合作與交流。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 探究發(fā)展 層次 1：不能對(duì)人的一生劃分為幾個(gè)時(shí)期進(jìn)行探究。 層次 2：能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生，但不能通過對(duì)嬰兒和老年人生活的探究寫出調(diào)查報(bào)告。 層次 3：能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生，并能通過對(duì)嬰兒和老年人生活的探究寫出調(diào)查報(bào)告。 5 三 、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： (1)人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片。 (2)有提示語的記錄單。 學(xué)生準(zhǔn)備：收集嬰幼兒和老年人生活的資料。 四、教 學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動(dòng)的 目的 二次備課 集中話題 1導(dǎo)入新課。 談話：我們來猜猜，這種動(dòng)物是什么 ?講述“斯芬克司之謎”。 (故事詳細(xì)內(nèi)容見參考資料 ) 探索和調(diào)查 2學(xué)生自行劃分人的一生有哪幾個(gè)時(shí)期。 談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老年三個(gè)階段，除此之外，還可以怎樣劃分人的一生 ?如果要你把人的一生劃分為若干時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣劃分 ?(可以在這里找個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)引出課題，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生把一個(gè)全過程分為幾個(gè)階段的能力 ) 學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論 、交流。此時(shí)教師可以把人的各個(gè)時(shí)期的圖片發(fā)給他們，幫助他們思考。同時(shí)可提供一份記錄單。 3學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，每種結(jié)果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過。之后，可以一起看看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時(shí)期的。 4討論交流：說說你看到嬰幼兒是怎樣被照料的 ?(做包裹嬰兒 (洋娃娃 )的訓(xùn)練 )老年人是怎樣生活的 ?我們見到有困難的老人應(yīng)怎樣做 ? 回顧和解釋 5、指導(dǎo)怎樣寫調(diào)查報(bào)告。在這個(gè)調(diào)查活動(dòng)前，建議老師們用以下方法指導(dǎo)學(xué)生。 (1)通過談話向?qū)W生講明活動(dòng)為什么要做訪問。“科學(xué)家有時(shí)會(huì)利用一些溝通技巧來收集信息。對(duì)可能會(huì)提供有用信息的人進(jìn)行采訪是科學(xué)家工作的一個(gè)重要部分。在采訪中，通常是一個(gè)人向另一個(gè)人問一些和某個(gè)主題相關(guān)的問題。” (2)步驟： (要提供給學(xué)生 ) 想出一位你要采訪的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的鄰居； 詢問對(duì)方是否愿意接受你的采訪，記住交流的時(shí)候要表達(dá)清楚，約定一個(gè)采訪時(shí)間； 在采訪開始之前，先要把你要問的問題列出來； 在問完對(duì)方所有的問題之后，要 向?qū)Ψ奖硎靖兄x。 (3)整理采訪資料，完成調(diào)查報(bào)告。 可以針對(duì)以下幾項(xiàng)來完成。 調(diào)查對(duì)象；調(diào)查人數(shù)；調(diào)查內(nèi)容；調(diào)查時(shí)間；調(diào)查問題；調(diào)查結(jié)果；其他。 調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，通過交流，讓學(xué)生們談?wù)劯惺堋?此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)建議每個(gè)小組只調(diào)查一組人群。 制定計(jì)劃在研究活動(dòng)中有著重要的作用，通常我們?cè)诮虒W(xué)中往往讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)前做計(jì)劃。 4.踏上健康之路 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高。 能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解釋。 能夠?qū)ψ约旱?生長發(fā)育做出評(píng)價(jià)。 科學(xué)知識(shí) 知道影響健康的各種因素。 知道自己的生長發(fā)育情況。 知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 6 意識(shí)到健康在人體生長發(fā)育中的重要作用。 珍愛生命。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次 1：不知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況。 層次 2：知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況，但不知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。 層次 3：知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況，并知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。 探究能力 層次 1：不能用統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高。 層次 2：能夠用作統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高，但不能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)同學(xué)的身高情況做出解釋。 層次 3：能夠用作統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)同學(xué)的身高情況做出解釋。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：收集各種影響健康生活的資料。 四、教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 1出示：教材第 11 頁上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。 探索和調(diào)查 2談話：這是一組 12 歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表。 (讓學(xué)生們讀一讀 )這是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì) 圖。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)研究研究，把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家。 (學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個(gè)和高個(gè)差不多一樣多，相對(duì)較少，分布在兩頭。這是一個(gè)正態(tài)分布，學(xué)生意識(shí)到就可以，不用點(diǎn)明 ) 3做我們?nèi)嗟纳砀呓y(tǒng)計(jì)圖。 (1)出示一張空白統(tǒng)計(jì)表，按照身高分段統(tǒng)計(jì)人數(shù)。 (身高數(shù)據(jù)在第 1 課時(shí)已測(cè)量 ) (2)分別做男女生的身高統(tǒng)計(jì)圖。 (3)觀察此表，看自己處于哪個(gè)位置上。 (讓學(xué)生了解自己的生長發(fā)育在班級(jí)中的狀況 ) 從個(gè)人衛(wèi)生、營養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠時(shí)間、科 學(xué)用腦、正確使用電腦的情況幾方面加以認(rèn)識(shí)，也可根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些。 回顧和解釋 4評(píng)價(jià)自己的生長發(fā)育。 談話：知道自己的生長發(fā)育情況在班級(jí)的狀況了，我們?cè)賮砀鶕?jù)教材 12 頁的身高評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)一下自己的生長發(fā)育。 學(xué)生活動(dòng)。 5了解健康生活方式。 談話：要想有一個(gè)健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做 ? 形式可以采取大家討論；或事先列出提綱，讓學(xué)生去收集資料；也可以收集一些具體事例，讓學(xué)生分析，引到健康話題上來。 7 第二 單元 進(jìn) 化 本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中的具體內(nèi)容有： 科學(xué)探究 1 4 體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想像建立假設(shè)和理解的重要性。 1 6 知道對(duì)其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分，了解合理懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。 3 1 能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。 5 6 能制作簡易科學(xué)模型。 6 1 會(huì)查閱書刊及其他信息源。 科學(xué)知識(shí) 2 1 能解釋適者生存、自然選擇的含義。 2 2 能以某類生物為例，闡釋生物進(jìn)化的過程。 2 3 關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1 2 喜歡大膽想像。 1 3 尊重證據(jù)。 2 1 認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 2 2 不迷信權(quán)威。 3 1 意識(shí)到人與自然要和諧相處。 3 2 珍愛生命。 本單元教學(xué)內(nèi)容分為 5 課： 1化石告訴我們什么。主要引導(dǎo)學(xué)生了解化石的作用、成因，并試做化石模型。 2它們是誰的祖先。主要引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)遠(yuǎn)古動(dòng)物是誰的祖先，并嘗試探究生物進(jìn)化的歷程、規(guī)律和原因。 3恐龍的滅絕。主要引導(dǎo)學(xué)生探究恐龍及其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物的生活和滅絕之謎，并嘗試制作恐龍及其生存環(huán)境的簡單模型。 4適者生存。主要引導(dǎo)學(xué)生了解生物的進(jìn)化和適應(yīng)現(xiàn)象，并嘗試對(duì)未來人類的演化趨勢(shì)做出合理的預(yù)測(cè)。 5永遠(yuǎn)的探索。主要引導(dǎo)學(xué)生了解達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)及其面臨的挑戰(zhàn)，從而意識(shí)到科學(xué)探索是永無止境的。 單元教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，并設(shè)法找到答案。 運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 制作化石模型。 運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、研討和查閱資料 等多種方法嘗試探究生物進(jìn)化的歷程、規(guī)律和原因。 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 運(yùn)用想像對(duì)未來人類的演化趨勢(shì)做出合理的預(yù)測(cè)。 科學(xué)知識(shí) 知道生物是不斷進(jìn)化著的。 了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。 認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。 對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。 知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。 了解寒武紀(jì)生命大爆發(fā)現(xiàn)象。 了解遼西古生物學(xué)新發(fā)現(xiàn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。 體會(huì)到生命進(jìn)化歷程的艱難與輝煌，進(jìn)一步加深珍愛生命的情感。 8 體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想像建立假設(shè)和解釋的重要性。 意識(shí)到科學(xué)探索是永無止境的。 感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。 1.消失了的恐龍 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 科學(xué)知識(shí) 對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 層次 1： 對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)沒有一定的了解。 層次 2：對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的 了解，但不能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 層次 3：對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解，并能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。 四 、 教學(xué)步驟 本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前教師應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動(dòng)物資料。 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 1研究與恐龍有關(guān)的問題?？蓪W(xué)生分 成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。 教師應(yīng)充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過討論，確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問題進(jìn)行探究。 探索和調(diào)查 2搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。 教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過程圖。 如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。 3了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。 教師一定要要求學(xué)生通過各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。 恐龍博覽會(huì)可在期末舉行，同時(shí)可作為期末評(píng)價(jià)的一部分。 回顧和解釋 4討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無關(guān)于絕滅生物墓地，也應(yīng)要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，教師也可作必要的介紹。一定要請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊好鎸?duì)著如林的墓碑， 9 視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)。 心中有什么感想 ? 2.化石告訴我們什么 一、教學(xué)目 標(biāo) 過程與方法 能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，并設(shè)法找到答案。 運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 制作化石模型。 科學(xué)知識(shí) 知道生物是不斷進(jìn)化著的。 了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。 認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次 1：不能理解 生物進(jìn)化的概念，對(duì)化石的形成不了解。 層次 2：能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，但對(duì)進(jìn)化的歷程 、規(guī)律和趨勢(shì)不了解。 層次 3：知識(shí)生物是不斷進(jìn)化著的，了解進(jìn)化的歷程 、規(guī)律和趨勢(shì)，并能認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 探究能力 層次 1：不能通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 層次 2：可以通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 層次 3：可以通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。并會(huì)制作化石模型。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石 膏粉、肥皂水。 學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼 (或植物、魚骨、硬幣等 )。 四、教學(xué)步驟 本課教學(xué)時(shí)間為 2 課時(shí)。本課的第 1 課時(shí)，是進(jìn)化單元的入門課。因此，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元聚焦。 本課的主要活動(dòng)有 5 個(gè)：認(rèn)識(shí)化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、認(rèn)識(shí)活化石。其中前 3個(gè)活動(dòng)可以放在第 1 課時(shí)，后兩個(gè)活動(dòng)放在第 2 課時(shí)，第 1 課時(shí)結(jié)束后應(yīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 1.教師可設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的前概念，如 ：你聽說過“進(jìn)化”這個(gè)詞嗎 ?它是什么意思 ?人們是怎么發(fā)現(xiàn)進(jìn)化現(xiàn)象的 ?進(jìn)化的證據(jù)是什么 ?生物為什么會(huì)進(jìn)化 ?生物是怎樣進(jìn)化的 ? 相信六年級(jí)學(xué)生一定所知不少。 2.接下來，要讓學(xué)生提出關(guān)于進(jìn)化還有什么感興趣的問題，并把問題記錄下來。 3.最后，要請(qǐng)學(xué)生思考：我們應(yīng)怎樣找到這些問題的答案 ?關(guān)于教師應(yīng)先調(diào)查學(xué)生關(guān)于進(jìn)化知識(shí)有哪些了解。 我們的教學(xué)必須在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開。 要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究自己感興 10 進(jìn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，什么是最好的方法 ? 趣的問題。 探索和調(diào)查 1認(rèn)識(shí)化石。 除了教材提供的圖片，教 9 幣最好能為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說說它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的 是遺體、遺物還是遺跡 ?以使學(xué)生對(duì)化石的種類有比較全面的認(rèn)識(shí)。 2了解化石的成因。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過煤的成因，因此這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來說并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻?，再利用課件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會(huì)保存在哪種地層中 是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖 ? 3拓展活動(dòng)：制作化石模型?？梢园凑战滩闹械姆椒▉碇谱骰Ｐ?， 也可以自行設(shè)計(jì)其他的方法。 4探究化石的作用。 這是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)?？茖W(xué)家會(huì)怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢 ?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。 5認(rèn)識(shí)活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“活化石” ?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代 ?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石 ?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。 單元聚焦后，就同學(xué)們剛提到的化石問題，教師可順利導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。 在本課的探究活動(dòng)開始前，教師也要先調(diào)查學(xué)生關(guān)于化石已知道些什么，以便本課能夠有的放矢地展開。 在這個(gè)活動(dòng)后教師一定要強(qiáng)調(diào)，真正的化石可不是這么簡單就會(huì)形成的，它需要特殊而嚴(yán)格的地質(zhì)條件，而且要經(jīng)過漫長的時(shí)間。一萬個(gè)生物死亡后大概只有一個(gè)有可能保存為化石，而被保存下來的化石中，又只有極少數(shù)能被我們發(fā)現(xiàn)，而且大多數(shù)不完整。所以，每一塊完整的化石都是極其珍貴的遠(yuǎn)古饋贈(zèng)。 回顧和解釋 以上 活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么 ? 要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要線索。 3.達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論” 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。 科學(xué)知識(shí) 知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。 11 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。 意識(shí)到科學(xué)探索是永無止境的。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次 1：不能理解達(dá)爾文的“進(jìn)化論”的觀點(diǎn)。 層次 2：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)，知道自然選擇 的道理。 層次 3：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)，知道自然選擇 的道理，并能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件、資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱的相關(guān)資料。 四 、教學(xué)步驟 本課的主要活動(dòng)是通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。這里給教師一點(diǎn)建議： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 1教師可在課前布置一部分學(xué)生分課題查閱好有關(guān)資料 ，在課堂上，研究相同課題的幾個(gè)人組成專家組進(jìn)行匯報(bào)交流，最后各“專家”回到本組，向本組的其他同學(xué)進(jìn)行講解。有條件的學(xué)校，也可組織學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流。 探索和調(diào)查 2在討論達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)的同時(shí)，教師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子， 它建立在三個(gè)業(yè)已得到確認(rèn)的觀察基礎(chǔ)上： (1)在每種機(jī)體內(nèi)部的遺傳因素中，都存在某些變化； (2)某種遺傳因素使某些個(gè)體在生存和繁衍方面具有超過其他個(gè)體的優(yōu)勢(shì)； (3)這些具有遺傳優(yōu)勢(shì)的個(gè)體造就了更多 的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過其他個(gè)體。 結(jié)果，數(shù)代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢(shì)特征的個(gè)體數(shù)量逐漸增加。 這是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓。 結(jié)合這些事例的 目的是幫助學(xué)生了解達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心原則 自然選擇。 補(bǔ)充我們已知的自然選擇：極地狐和沙狐等，可以讓學(xué)生自行補(bǔ)充。 回顧和解釋 3教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達(dá)爾文的“生物的進(jìn)化是緩慢讓學(xué)生感悟到：今天的結(jié)論也要經(jīng)受未來考古新證據(jù)的檢驗(yàn)。 12 的、漸進(jìn)的”這一觀點(diǎn)。達(dá)爾文的觀點(diǎn)受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大。 這只是又一次證明了科學(xué)探索是永無止境的 。 它們會(huì)被不斷地驗(yàn)證、修正甚至拋棄。但是，即使無法獲得盡善盡美和絕對(duì)正確的絕對(duì)的真理，但人類會(huì)通過不懈的努力去獲取一個(gè)又一個(gè)日益精確的近似真理。 科學(xué)探索是永無止境的。 第三單元 共同的家園 1、尋找生物的家園 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法： 收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料。 科學(xué)知識(shí)： 意識(shí)到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。 知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存。 知道什么是生物 的棲息地。 知道生物棲息地的組成。 了解生物之間的互利合作和敵對(duì)關(guān)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。 能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。 教學(xué)重點(diǎn)：了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。 請(qǐng)學(xué)生說說自己知道的生物生活的地方。 二、新課 1、不同的動(dòng)物生活在不同的地方 出示 P26 頁的圖片，并提問：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境里？ 學(xué)生回答 并說明理由。 問：在這些環(huán)境中還有哪些生物？ 學(xué)生回答。 問：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？ 師小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。 2、了解生物的棲息地 出示 P27 頁的自然風(fēng)光或自己尋找的自然風(fēng)光圖片 問：請(qǐng)找出這張圖片中的生物和非生物。 學(xué)生尋找并回答。 問：這些生物為什么生活在這個(gè)環(huán)境中？ 學(xué)生討論。 師：一種生物愿意長期生活在某個(gè)環(huán)境里，國因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。 出示樹的圖片。 問：一棵樹會(huì) 是多少種生物的棲息地。 學(xué)生到校園里進(jìn)行實(shí)際觀察并做好記錄。 注意：要學(xué)生保護(hù)生物，不要傷害它們。 3、了解生物之間的互利和敵對(duì)關(guān)系 13 出示 P28 和 P29 的圖片讓學(xué)生觀察。 問：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生觀察并思考，回答問題。 問： P28 的這幾幅圖中的生物體現(xiàn)了生物之間相互合作的關(guān)系，它們?yōu)槭裁匆嗷ズ献鞯模?學(xué)生討論并回答。 問： P29 這幾幅圖說明了生物間的敵對(duì)關(guān)系，它們又為什么會(huì)成為敵對(duì)關(guān)系？ 學(xué)生討論回答。 師小結(jié)：環(huán)境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長、繁殖等都要靠生物自己，對(duì)于生物來說， 不管是相互合作還是敵對(duì)關(guān)系，都是為了自己的生存、生長和繁殖，由于不同的生物它們所選擇獵食方式不同應(yīng)而我其它生物之間所產(chǎn)生的關(guān)系也就不同。 2、有利于生存的本領(lǐng) 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 能從書刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例； 能將動(dòng)、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)； 能對(duì)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評(píng)議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。 科學(xué)知識(shí) 知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例； 知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事例； 知道動(dòng)、植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切相關(guān)的。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)動(dòng) 、植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大； 意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛生命； 樂于進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的資料。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 1、播放變色龍錄像。 2、談話： 在剛才的畫面上看到了什么？ 3、提問： 它有什么本領(lǐng)？有什么作用？ 4、動(dòng)物們的哪些本領(lǐng)是有利于生存的？ （學(xué)生們開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，查找各種動(dòng)物生存的本領(lǐng)） 5、教師根據(jù)學(xué)生回答板書。 6、談話： 今天我們就來研究有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng)。 二、 給動(dòng)物的本領(lǐng)分類 1、談話： 大家剛 才了解了很多動(dòng)物的生存本領(lǐng)，我們來給它們分類。 2、集體討論。 3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書： 捕食安家保護(hù)自己 4、談話： 上課前大家已經(jīng)找到許多關(guān)于動(dòng)物生存本領(lǐng)的資料，給資料分分類，可以根據(jù)找到的資料和自己的興趣自由分組。 5、學(xué)生自由分成捕食、安家等小組。 6、小組互相交流并討論。 三、 交流信息，探討有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng) 1、各小組分組匯報(bào)（形式自選），交流補(bǔ)充。 （ 1） 各種動(dòng)物怎樣捕食？捕食的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？ （ 2） 各種動(dòng)物怎樣安家？安家的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？ （ 3） 各種動(dòng)物 有哪些保護(hù)自己的高招？ 2、交流、補(bǔ)充還有哪些生存的本領(lǐng)。 3、討論： 受動(dòng)物生存本領(lǐng)的啟示，想到哪些可以改善人類生活的新方案？ （ 1） 分組討論設(shè)計(jì)方案。 14 （ 2） 用圖、語言或簡單實(shí)驗(yàn)、制作介紹方案。 四、 鞏固、延伸 每組利用課余時(shí)間嘗試設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的新方案，做出作品或設(shè)計(jì)圖進(jìn)行展示。 教學(xué)片斷賞析 “看錄像，找變色龍”教學(xué)片斷 師： 你們從畫面上看到了什么？ 生： 看到一些樹木和草。 師： 還有其他的嗎？ 生： 我還看到了陽光和風(fēng)，因?yàn)闃淙~在動(dòng)。 師： 很好，再仔細(xì)觀察看看。 生： 我好像看 到了變色龍，它的眼睛在動(dòng)。 生（興奮地齊問）： 在哪兒？在哪兒？ 生： 在右邊的樹枝上。 生（著急地）： 看不清，到底在哪兒呀？ 生（邊說邊指畫面上的位置）： 在那根樹枝上。 師： 大家現(xiàn)在都看清楚了嗎？ 生： 看清楚了！ 師： 大家看到了什么？ 生（大聲答）： 變色龍。 師： 你是怎么發(fā)現(xiàn)它的？ 生： 剛開始看得不是很清楚，后來它的眼睛動(dòng)了一下被我看到了。 師（疑惑地）： 那你們?cè)趺茨芸隙ㄋ褪亲兩?？難道不能是別的嗎？ 生（激動(dòng)地）： 就是變色龍，我在電視上見過。而且它身體的顏色變得和樹枝一樣 ！ 3、有趣的食物鏈 教學(xué)目標(biāo)； 過程與方法： 收集各種食物鏈的資料。 能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。 能夠通過食物鏈的游戲活動(dòng)意識(shí)到人的活動(dòng)對(duì)自然界的影響。 科學(xué)知識(shí)： 解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。 意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。 呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 同時(shí)出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會(huì)發(fā)生什么事情？” 請(qǐng)學(xué)生 描述會(huì)發(fā)生的事情。 二、新課 1、理解食物鏈的概念 師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，就像同學(xué)們剛才所說的，把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實(shí)會(huì)被老鼠吃掉，而老鼠同樣會(huì)被貓頭鷹吃掉，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。 問“你能舉幾個(gè)像植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？” 學(xué)生舉例。 出示成語：螳螂捕 蟬，黃雀在后。 問：誰能解說這個(gè)成語的含義。 師：這個(gè)成語它反應(yīng)了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語，你們知道嗎？ 15 2、了解食物鏈中的組成 師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費(fèi)者和分解動(dòng)植物殘骸或廢物的分解者。 師指植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個(gè)是生產(chǎn)者，哪個(gè)是消費(fèi)者，哪個(gè)是分解者？ 出示 P35 上面的圖片請(qǐng)學(xué)生講講哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？ 閱讀 P35 的資料，了解生產(chǎn)者的營養(yǎng)和分解者的來源。 出示 P35 的生物界中的各種分解者 師：如果生物界中沒有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ 組織各小組討論，并匯報(bào)。 師總結(jié)。 師組織學(xué)生進(jìn)行食物鏈的游戲活動(dòng)。 4、生態(tài)平衡 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法： 能夠自覺地開展一些保護(hù)生物的宣傳活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。 能夠做一個(gè)簡單的生態(tài)瓶。 科學(xué)知識(shí) 知道生態(tài)平衡對(duì)于人類的重要性。 了解?；r(nóng)業(yè)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化的影響。 意識(shí)到生物多樣性對(duì)于人類的重要性。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 出示本節(jié)課的課題，并問：“誰理解什么是生態(tài)系統(tǒng)，什么是生態(tài)平衡？” 學(xué)生回答。 二 、新課 1、理解生態(tài)平衡的概念 師講述：生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周圍的環(huán)境。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平變化不大，這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。 出示圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。 2、制作生態(tài)瓶 （ 1）魚缸養(yǎng)魚。 （ 2）種小草 要求：學(xué)生回家后選擇一種方式進(jìn)行，并記錄生長過程。 同時(shí)各小組討論： A、 不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會(huì)怎么樣？ B、 不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？ C、 魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？ 各小組進(jìn)行 討論，并全班匯報(bào)。 3、生態(tài)平衡對(duì)人類的重要性 出示 P38 頁的三幅圖。講述在日常生活中，生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應(yīng)了人類在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)有什么的變化？ 各小組討論并匯報(bào)。 請(qǐng)同學(xué)們閱讀 P39 和資料并討論問題。 學(xué)生閱讀資料，討論并回答。 讀活動(dòng)記錄上和圖表，說說你對(duì)鹿和狼的關(guān)系的看法。 4、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性 了解各種動(dòng)植物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用。 師講解我國的自然資源和生物多樣性及我國怎么保護(hù)珍稀動(dòng)植物。 16 請(qǐng)學(xué)生們說說我們應(yīng)該怎么保護(hù)生態(tài)平衡。 師介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)，并請(qǐng)學(xué)生課 后查閱資料它們意義。 第 4 單元 神奇的能量 1、各種各樣的能量 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法： 能夠從生活工作中各種各樣的能量。 能夠區(qū)分各種各樣的能量。 科學(xué)知識(shí) 知道任何物體工作時(shí)都需要能量。 知道各種各樣的能量。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到能量在生活生產(chǎn)的重要性。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 出示 P42 的圖片，并請(qǐng)學(xué)生們說出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。 師引出課題。 二、新課 1、認(rèn)識(shí)各種各樣的能量 師講述：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。 任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？ 學(xué)生說出圖片中的能量名稱。 問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 學(xué)生舉例。 師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風(fēng)能、熱能等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。 2、了解能量的作用 問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？ 學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。 出示 P43 的圖片，指導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的能量的作用。 問：同學(xué)們，想想 看，如果沒有能量，人類和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。 師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。 3、火箭發(fā)射活動(dòng) 讓學(xué)生根據(jù) P44 的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動(dòng)方案寫活動(dòng)記錄本上。 要求：發(fā)射時(shí)不要對(duì)著人，要盡量向上發(fā)射。 記錄時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。 2、能量的轉(zhuǎn)換 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 能夠理解能量之間可以相互轉(zhuǎn)換。 科學(xué)知識(shí) 知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 17 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實(shí)能量之間是 可以相互轉(zhuǎn)換的。 請(qǐng)同學(xué)們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？ 學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺。 師：在搓手的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)感覺到手里慢慢有點(diǎn)熱，其實(shí)是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。今天我們就來學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換。 二、新課 1、認(rèn)識(shí)能量之間的轉(zhuǎn)換 出示 P45 頁的圖片，請(qǐng)學(xué)生們觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的。 學(xué)生觀察并描述。 教師規(guī)范學(xué)生的描述：如光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能 太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲(chǔ)存有化學(xué)能的方式描述。 盡量讓學(xué)生描述完整。并且讓學(xué)生把能量轉(zhuǎn)換的過程寫在活動(dòng)記錄上。 2、運(yùn)用能量轉(zhuǎn)換的知識(shí) 師 ：運(yùn)用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)，以卡通畫的形式將你的能量轉(zhuǎn)換過程畫出來，其中應(yīng)至少兩種能量轉(zhuǎn)換。 學(xué)生動(dòng)手去畫，師巡視指導(dǎo)。 3、制作能量轉(zhuǎn)換玩具 出示 P46 頁的制作說明，并講解給學(xué)生聽。 讓學(xué)生們按要求制作玩具。 學(xué)生動(dòng)手制作，師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。 3、能源 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。 能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。 科學(xué)知識(shí) 知道不可再生性能源和可再生性能源。 知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 能意識(shí)到能 源的重要性。 能保護(hù)不可再生性能源，開發(fā)新能源。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 出示 P47 的圖片。 師問：請(qǐng)指出圖片中的物品名稱。 學(xué)生回答圖片中和物品名稱。 問：這些物品都利用了哪些能量？ 請(qǐng)學(xué)生回答。要求說得明白具體，并一一對(duì)應(yīng)，不能隨便說。 師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學(xué)習(xí)能源一課。 二、新課 1、了解能源的來源 師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？ 學(xué)生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。 師問：同學(xué)們說了這么的物品，你們找找看，它們之 間有沒有相同的地方，并給它們分分類？ 學(xué)生討論并匯報(bào)。 師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。 師問：對(duì)于不可再生性能源和可再生能源有何理解？ 18 學(xué)生表達(dá)自己對(duì)不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。 2、了解能源的重要性 請(qǐng)學(xué)生閱讀 P48 的資料，并思考你有什么啟發(fā)？ 學(xué)生閱讀資料。 請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)閱讀