【培訓(xùn)課件】激勵(lì)思維.ppt

激勵(lì)思維 目的 術(shù)語的闡明與思維概念識(shí)別多種顯著的教導(dǎo)思維的方法闡述激勵(lì)方法的特色和工具設(shè)計(jì)一個(gè)激勵(lì)思維課 什么是高層次的學(xué)習(xí) 生活 預(yù)測(cè) 創(chuàng)新 思維技巧的模式 必要技能 意向思維 整頓認(rèn)知 復(fù)雜思考過程 慎密思維 創(chuàng)意思維 比較與對(duì)照部分與全部先后順序分類解釋原因預(yù)測(cè) 動(dòng)腦筋核實(shí)準(zhǔn)確性靈活性持續(xù)性同理心 策劃監(jiān)管評(píng)估和反饋適當(dāng)選擇 決策難題釋解 合理理由分析爭執(zhí) 初始思維新含義獨(dú)創(chuàng)或藝術(shù)創(chuàng)作 制作 促進(jìn)思維的教學(xué)策略 主動(dòng)學(xué)習(xí)策略提供老師做出反應(yīng)時(shí)間以便鼓勵(lì)思考 讓學(xué)生提出理由維護(hù)自己的聲明 鼓勵(lì)多樣化的觀點(diǎn) 暫停良好思考模式利用語文思考鼓勵(lì)反饋與認(rèn)知整頓利用組織質(zhì)問法 思考圖 圖表結(jié)構(gòu)圖 寫日志一日得 完整句子 評(píng)價(jià)性問題的種類 闡明 可以給我一個(gè)例子嗎 探究假設(shè) 你怎么去調(diào)整它 探究理由和證據(jù) 我們?cè)鯓尤ヌ讲榈降走@是真的嗎 這證據(jù)有什么值得懷疑嗎 評(píng)價(jià)性問題的種類 問題觀點(diǎn) 其他人會(huì)有怎樣的反應(yīng) 為什么 有什么會(huì)影響他們 探究含義和后果 對(duì)他們會(huì)有什么影響 對(duì)問題的質(zhì)疑 在回答這個(gè)問題時(shí) 什么問題我們應(yīng)該先回答 課室環(huán)境支援學(xué)生思考 挑戰(zhàn)和參與 容許學(xué)生參與的限度自由 鼓勵(lì)自學(xué)支持想法 支持新點(diǎn)子的渠道信任和開放 群體關(guān)系的安全情緒范圍幽默 自動(dòng)和容易在課室里展現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn) 忍耐易變和不明確狀況 創(chuàng)意點(diǎn)子時(shí)間 給予學(xué)生一些時(shí)間去構(gòu)思新點(diǎn)子 HOMNo 7 HOMNo 16 HOMNo6 教學(xué)思考的步驟 思考教學(xué) 為思考而教學(xué) 在非課程內(nèi)容里 直接地指導(dǎo)思考 在課程內(nèi)容里 應(yīng)用方法促進(jìn)思考 灌輸 重組課程內(nèi)容作為直接指導(dǎo)思考 有助益的課室環(huán)境 課外資料 設(shè)定內(nèi)容 1 思考圖 AThinkingMapisastructuredlistofkeyquestionsphrasedinthelanguageofthethinkingskillorprocesswhichleadstoaninformedjudgment 思考圖是一種思考技能或過程通過語言提出關(guān)鍵問題的組織表 從而導(dǎo)向有見識(shí)的判斷 思維教學(xué)各種課文 孟母剪布 生氣 教導(dǎo)孩子 擔(dān)心孟子沒前途 孟子逃學(xué) 孟子不讀書 單元3 12孟母把布剪斷了 2 部分 整體的分析 定義 檢驗(yàn)物體 資訊 系統(tǒng)等之間 部件和它們之間的關(guān)系的過程 實(shí)用價(jià)值 協(xié)助把注意力對(duì)準(zhǔn) 物體 設(shè)計(jì) 點(diǎn)子的詳情和結(jié)構(gòu)更了解它的功能和作用了解各個(gè)部件的職能和對(duì)整體操作的重要性鑒別特別組件以便改進(jìn)結(jié)合各個(gè)部件以便創(chuàng)造不同的新概念應(yīng)對(duì)可能產(chǎn)生的變化 科學(xué)或科學(xué)性的課文 確定部分 整體的關(guān)系 由什么相同的東西組合成整體 各個(gè)部件之中 如果其中一個(gè)遺失會(huì)發(fā)生什么事 每一個(gè)部件有什么功能 各個(gè)部件如何一起使整體操作 是什么原因 或者是自己自行運(yùn)作 確定部分 整體的關(guān)系 單元3 13名牌貨 單元5062孟母三遷 可以按課文內(nèi)容調(diào)整 3 分類 定義 把資訊 物體 人或想法根據(jù)某些相同的特性放在一起 實(shí)用價(jià)值 協(xié)助我們 挑選我們需要的東西保護(hù)東西被傷害或毀壞確定重要特性和 或關(guān)系 分析理解篇章 有上而下的分類 根據(jù)什么特定的特性作為我對(duì)物體的分類要求 年紀(jì) 性別 藍(lán)領(lǐng)工作者的資格 什么項(xiàng)目有這些特性 怎樣根據(jù)要求把有關(guān)項(xiàng)目加以分類 分析理解篇章 有上而下的分類 單元5071飲水思源話先賢 考試模式 4 比較和比照 定義 覺察類似和區(qū)分兩個(gè)或多個(gè)的物體 事件 生物體 想法和重要問題 實(shí)用價(jià)值 協(xié)助通過比較 從而更深入的了解事物而能做出更好的決策 對(duì)工作進(jìn)行綜合思考 任何的分類 分析理解篇章 比較和比照的進(jìn)行 它們有怎樣的類似 它們有怎樣的差異 看出什么顯著的類似和差異 看出什么顯著的類似和差異的種類或圖樣 你能從什么顯著的類似和差異中做出結(jié)論 公開的比較和比照 單元5071飲水思源話先賢 完成句子教學(xué)應(yīng)用比較來強(qiáng)化句子 考試模式 比較和比照的焦點(diǎn) 比較和對(duì)照的目的是什么 什么因素或類別對(duì)比較和對(duì)照的目的有重要性 什么相似點(diǎn)屬于這個(gè)類別 什么差異點(diǎn)屬于這個(gè)類別 你能從什么顯著的比較和對(duì)照的目的中得到結(jié)論 比較和比照的焦點(diǎn) 單元5071飲水思源話先賢 考試模式 5 解釋因果 定義 對(duì)某件事件提供解釋實(shí)用價(jià)值 防止我們不想它發(fā)生的事件 生產(chǎn)我們所要的東西 臆測(cè)會(huì)發(fā)生的事或情況以便我們可以避免或減低傷害影響 分析理解篇章 精準(zhǔn)解釋因果 那些問題是事件可能發(fā)生的原因 你可以找到什么 從而預(yù)測(cè)到事件發(fā)生的可能性 你有或收集到哪些證據(jù) 是關(guān)系到判斷事件的發(fā)生 根據(jù)什么證據(jù)來斷定事件發(fā)生可能性 6 預(yù)測(cè) 定義 根據(jù)證據(jù)對(duì)有關(guān)事項(xiàng)做出有關(guān)趨向 結(jié)果推論或選擇的后過 實(shí)用價(jià)值 如果我們期望發(fā)生什么事 我門可以采取行動(dòng)來使它發(fā)生 我們?nèi)绻幌矚g它發(fā)生可以避開它 減少失望的機(jī)率 提出看法革新遠(yuǎn)見 精準(zhǔn)的預(yù)測(cè) 什么可能會(huì)發(fā)生 你所得到的什么證據(jù)可以顯示有關(guān)的預(yù)測(cè)是可能發(fā)生的 你所可用的什么證據(jù)關(guān)系到預(yù)測(cè)是否可能發(fā)生 根據(jù)證據(jù) 有關(guān)的預(yù)測(cè)是可能 不可能 或不肯定 單元5071飲水思源話先賢 考試模式 選擇 我能做什么事 如果我做了這些事將會(huì)怎樣 該做那些好事 自我評(píng)價(jià) 單元5071飲水思源話先賢 考試模式 7 決策 定義 為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)和在處理管理中的實(shí)際問題時(shí) 從各種備選方案中作出選擇的活動(dòng) 實(shí)用價(jià)值 克服一般問題的決策快速的決定 沒有太多考慮 倉促 受限制的資料 狹窄 沒有聯(lián)系和組織的思考 延伸 不夠清楚 模糊 決斷力 精準(zhǔn)的決策 什么造成需要決定 我有什么選擇 每個(gè)選擇有寫什么可能的結(jié)果 這些結(jié)果是怎樣的重要 那個(gè)結(jié)果的簡介是最好的 單元5071飲水思源話先賢 考試模式 8 解決難題 定義 為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)和在處理管理中的實(shí)際問題時(shí) 從各種備選方案中作出選擇的活動(dòng) 實(shí)用價(jià)值改進(jìn)生活的素質(zhì)為我們自己和他人排除困難 問題處理 精巧的解決困難 為什么那是問題 什么樣的問題 問題有什么可能解決方法 這些結(jié)果是怎樣的重要 那個(gè)結(jié)果的簡介是最好的 單元5071飲水思源話先賢 考試模式 流程法 目的 用途是將事項(xiàng)排序 當(dāng)要完成一件或多個(gè)工序的工作時(shí) 使用這個(gè)導(dǎo)圖可以明確指出將要完成工序的優(yōu)先次序 及列明每一個(gè)工作的步驟 使用方法 流程法時(shí)替事物排序 先注明排序的目的 然后根據(jù)事物的次序 逐一列寫出來 自我評(píng)價(jià) 單元5071飲水思源話先賢 考試模式 什么是激勵(lì) 結(jié)合明確思考技巧和過程 有系統(tǒng)地注入課程里 3個(gè)原則 越加明確的教導(dǎo)思考 對(duì)學(xué)生就越有影響 課室指導(dǎo)越能并入思考學(xué)習(xí)的氣氛 越能開放學(xué)生去珍惜好的思維 指導(dǎo)課程中能融入更多思維的教導(dǎo) 更多學(xué)生就會(huì)思考他們?cè)趯W(xué)習(xí)什么 激勵(lì)的重要特征 明確地教導(dǎo)思維技巧 思考方法 思考圖與組織圖表協(xié)助學(xué)生表達(dá)他們的思維 提供機(jī)會(huì)去轉(zhuǎn)移思維 激勵(lì)課程的結(jié)構(gòu) 介紹與示范思維技巧的運(yùn)用和他的重要性 通過精巧的思維練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的概念 事實(shí)和課程里包含的技能 利用反思和建構(gòu)的問題來協(xié)助學(xué)生意識(shí)到自己的思維及如何做得更好 提供額外的機(jī)會(huì)給學(xué)生去增加信心 轉(zhuǎn)移 學(xué)習(xí) 和獨(dú)立 學(xué)習(xí) 來強(qiáng)化思維的策略 識(shí)別課文 課題來激勵(lì)思維技巧 集中 從課題中心到課文內(nèi)容易理解 課題帶入識(shí)別思維技巧的應(yīng)用豐富 課題能促進(jìn)豐