《背影》教學(xué)設(shè)計的分析綜述.doc

背影教學(xué)設(shè)計的分析綜述一、背影的教學(xué)設(shè)計分類整理：（一）教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)：（1）掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯，揣摩本文的語言特點。（2）理解文章中父親的四次“背影”；理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。（3）練習(xí)劃分段落層次，歸納中心意思。（4）加強聽說訓(xùn)練幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度；掌握朗讀技巧理性的思考與詩意的感受。2.能力目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特“背影”，在特定的環(huán)境下進行細(xì)致描寫的特點；選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。（2）體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。（3）學(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言；體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。（4）以學(xué)生活動為主、教師引導(dǎo)、點撥為輔，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。3情感目標(biāo)：（1）感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。（2）體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。（二）教學(xué)設(shè)想：1教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解：分析課文可按“內(nèi)容結(jié)構(gòu)語言”的順序由淺入深地進行。2注重學(xué)生活動，安排討論，強化聽說。3教學(xué)本文，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達(dá)的思想感情。（三）教學(xué)重點：1整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言，體會文章的語言特色，品味樸實簡潔的語言。2重點學(xué)習(xí)對父親背影的描寫的效果與作用，學(xué)會抓住人物特征刻畫人物的方法。3體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細(xì)致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。4了解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。5抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。6突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。（四）教學(xué)難點：1學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。2賞析文章樸實卻含蘊深情的語言。3體味父親對兒子真摯的愛。（五）教學(xué)方法：講授法、誦讀法，探究法、讀書指導(dǎo)法、討論法、練習(xí)法（六）教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)置：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文二、 默讀或朗誦課文，美文品讀三、 背景、作者簡介；教授生字詞；你誦我讀，體悟親情交流對話四、 整體感知，理清文脈五、 質(zhì)疑探究，精心賞析，重點分析，整體把握六、 拓展延伸，人生感悟七、 品味細(xì)節(jié)，感受深情生活鏈接，情感遷移，鞏固練習(xí)八、 教師小結(jié)（七）作業(yè)布置：1寫作訓(xùn)練：寫你和你父母之間讓你感動的一件事；以 “*我想對您說”為開頭給你的親人寫一段話；寫日記記錄自己關(guān)心父母時他們的反應(yīng)；談?wù)勛约簩Ρ秤暗睦斫?；仿寫一個自己父（母）的背影的小片段；寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章。2朗誦練習(xí)3做課后練習(xí)二、以上背影教學(xué)設(shè)計與自己的教學(xué)設(shè)計比較分析1教學(xué)設(shè)想：我的教學(xué)設(shè)想和第三類一樣，都是 “教學(xué)本文重點放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意角度和文章線索來作為分析得突破口；還要專注本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達(dá)的思想感情。”這種設(shè)想注重讓學(xué)生體現(xiàn)課文中的父子情，感受父愛，體味親情；還重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的在特定情景下的表達(dá)方式，還有命題立意角度、文章線索、寫作語言等，旨在讓學(xué)生通過課文把握寫作的各種方式。2教學(xué)目標(biāo)：我的教學(xué)目標(biāo)有三點：第一點和“知識目標(biāo)”的第一類“掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯”相似；第二點和“能力目標(biāo)”的第一點“學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特“背影”，在特定的環(huán)境下進行細(xì)致描寫的特點”一樣，還有第二點的“學(xué)習(xí)本文不加任何修飾渲染的樸實自然的語言”一樣；第三點和“情感目標(biāo)”的第一點“感受父子情深”一樣。這樣的教學(xué)目標(biāo)立足點在讓學(xué)生在知識、能力和情感方面得到提升，較為全面的讓學(xué)生學(xué)到更多方面的知識，提高寫作能力，同時還能夠豐富學(xué)生的真實情感，使之感受到濃厚的親情。3教學(xué)重點：我的教學(xué)重點和當(dāng)中的第一點“品味樸實簡潔的語言”和第三點“體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細(xì)致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情”一樣。對語言的運用、抓住特定情景進行細(xì)致描寫和品味課文的感情是比較難以把握的，把這三點看做是教學(xué)重點很有必要，有助于幫助學(xué)生解決這些難點，既讓學(xué)生學(xué)到知識、提高能力，還能豐富學(xué)生的情感，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。4教學(xué)方法：我的教學(xué)方法是講授法、討論法、直觀演示法和練習(xí)法，沒有用到分類中提及的探究法，但是分類中也沒有我這里提到的直觀演示法。方法是多種多樣的，這里提及的只是部分的方法。多樣的方法可以使得教學(xué)更得心應(yīng)手，有助于學(xué)生更容易接受和理解課文。5教學(xué)過程：我的教案中分為兩個課時：第一個課時的教學(xué)過程是：“導(dǎo)入新課”和分類中的第一點“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文”基本一樣；“作者簡介”和“寫作背景”就是分類中的第三點“背景、作者簡介”； “朗誦課文” 就是分類中的第二點“默讀或朗誦課文，美文品讀”；“劃分段落層次”在分類中沒有特別提及；第二個課時的教學(xué)過程是：“整體感知”就是分類中的第四點“整體感知，理清文脈”；“質(zhì)疑探究與賞析”和分類中的第五點“質(zhì)疑探究，精心賞析，重點分析，整體把握”相似；“情感與生活”和分類中第六、第七點中的“人生感悟”“ 感受深情”“生活鏈接，情感遷移”相似。這樣的教學(xué)過程明顯為教學(xué)目標(biāo)量身定做，很好地貫徹落實教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)教學(xué)往目標(biāo)發(fā)展。6作業(yè)布置我的教案中的作業(yè)布置是“復(fù)習(xí)背影，熟記里面的生字詞”，和分類中的那三點“寫作訓(xùn)練”、“朗誦練習(xí)”和“做課后練習(xí)”不一樣，而是著重讓學(xué)生回去以后回顧上課的內(nèi)容，好好復(fù)習(xí)，然后牢記里面的重點詞語。作業(yè)布置還不夠完善，還應(yīng)該從兩個方面入手：第一個是寫作，畢竟教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點都有提及寫作方面的知識，如果學(xué)到知識卻得不到運用，學(xué)生就不能鞏固學(xué)到的知識；第二個是朗誦練習(xí)，同樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點都有說到品味課文的語言，就更應(yīng)該讓學(xué)生在課后反復(fù)朗誦，從而更好地品味課文語言情感，加深對課文的理解和對情感的體驗。三、發(fā)現(xiàn)問題，對課文背影教學(xué)的現(xiàn)狀進行反思。背影是作者在成為父親后，對八年前情景的回憶，感情變化復(fù)雜；但是，初中生的年齡還小，社會閱歷太淺，極少數(shù)人有經(jīng)歷過大喜大悲之類的家庭變故，受時代、家庭等因素的影響，課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而，學(xué)生不易進入角色，很難融入這篇文章。這就是背影教學(xué)的難點了。要解決這一難點，必須要讓學(xué)生充分體會到作者的思想情感，才易于把握課文。還好，很多教案都懂得把握這個難點，懂得抓住情感主線：抓重點語段賞析進而從字里行間的體會感人至深的父子情；通過學(xué)習(xí)、體悟文章語言所飽含的父子情，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，豐富學(xué)生的情感。例如設(shè)計“拓展延伸，人生感悟”“品味細(xì)節(jié)，感受深情”“生活鏈接，情感遷移”等教學(xué)環(huán)節(jié)。從品味語言等入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子情，讓學(xué)生學(xué)會品味語言，從而體悟情感，并學(xué)會運用語言之法，這樣既學(xué)習(xí)到豐富的知識，提高了能力，又能很好地把握整片課文。除此之外，還應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性。教學(xué)的過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的個性需求，要著重提高和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而不能只為了鞏固知識而完全回歸到應(yīng)試教育上，這樣學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，心理上有抵觸情緒，那么這堂課的教學(xué)就是失敗的。有一些教案做得挺好的，他們在教學(xué)充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己主動去學(xué)習(xí)、去鉆研、去思考。因為只有這樣，才能讓學(xué)生真正地學(xué)到更多知識和能力。例如有些教案設(shè)計，先讓學(xué)生了解到課文的背景資料還有作者的家庭背景、寫作背景等，接著通過情境引入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活。這樣的教學(xué)設(shè)計，既能夠解決了學(xué)生難以把握、理解作者的情感這一難題，有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心深處真實的情感，使他們體會到親情的重要，真是一舉三得。反觀自己的教學(xué)設(shè)計，盡管也有按照以上所說的，通過抓住情感主線，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生充分體現(xiàn)課文的情感這些方法去設(shè)計，但是還是有許多不足之處。例如我的教學(xué)設(shè)計中的第一課時，花了很大的篇幅去教授學(xué)生怎樣劃分段落，有點脫離教學(xué)目標(biāo)，如今的教學(xué)已經(jīng)不太注重段落劃分這一知識點了，而是著重讓學(xué)生體會課文中字里行間所體